為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，深入了解課堂教學(xué)和學(xué)生上課的第一手資料，2012年11月7日—20日，學(xué)院開(kāi)展了專職教師公開(kāi)課活動(dòng)，全院教職工積極走進(jìn)課堂，進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)，了解教師的上課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在本次公開(kāi)課活動(dòng)中，各位授課教師在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容講解方面都非常熟練，教學(xué)語(yǔ)言自然、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、易懂，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。以英語(yǔ)科目的幾位老師為例，他們?cè)谡n堂上運(yùn)用英語(yǔ)交流和交際相結(jié)合的方式，真正做到了讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”。例如卞士強(qiáng)老師在課堂開(kāi)始之前即用英語(yǔ)和大家問(wèn)候，使學(xué)生立即進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境；韓婷老師則在首堂課上總結(jié)了英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的畏難情緒。
　　有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣各位教師的授課過(guò)程都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，從以往知識(shí)的復(fù)習(xí)，到本節(jié)課情景的導(dǎo)入，再進(jìn)入到新課的教授與知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，以及課后的作業(yè)布置，各個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，整節(jié)課堂氛圍緊湊。無(wú)論是板書(shū)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，教師們都能很好的處理理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合。以王眾老師的《學(xué)前教育理論流派》公開(kāi)課為例，本課程涉及眾多國(guó)外人名的識(shí)記，他則將人名和學(xué)生日常生活中能接觸到的發(fā)音相結(jié)合，采用助記法幫助學(xué)生識(shí)記，同時(shí)給學(xué)生指出哪些是考試重點(diǎn)，哪些是非重點(diǎn)，哪些?？迹男膩?lái)沒(méi)考過(guò)，這也從另一方面體現(xiàn)了教師對(duì)自己所教授課程的熟悉程度。
　　知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合無(wú)論是承擔(dān)自考、統(tǒng)考還是?？嫉慕處?，在課堂教學(xué)上除了知識(shí)點(diǎn)的講解，還特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如有些教師在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論、查閱課本知識(shí)等方法，進(jìn)行問(wèn)題的思考與解答，教師在一旁指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，在以學(xué)生為中心的教與學(xué)中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。
　　公開(kāi)課活動(dòng)也反應(yīng)出了其他的一些問(wèn)題，如：課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)偏少，傳統(tǒng)的教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的自主活動(dòng)受到了限制，應(yīng)該更加充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，不能低估了學(xué)生的能力。針對(duì)以上問(wèn)題，聽(tīng)課組成員和授課教師進(jìn)行溝通后得出了幾點(diǎn)改進(jìn)方法：更新教學(xué)觀念，注重講練結(jié)合，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主宰課堂等。（文/岳雨卉）