通過(guò)考核鑒定，47名2013屆畢業(yè)生獲得了學(xué)院首批“卓越技師”證書(shū)。圖為部分獲證學(xué)生。


學(xué)院為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人頒發(fā)聘書(shū)。


王梅珍院長(zhǎng)為企業(yè)導(dǎo)師代表頒發(fā)聘書(shū)。


　　雅戈?duì)柹虒W(xué)院營(yíng)銷專業(yè)師生參觀雅戈?duì)枌Ｙu店,以培養(yǎng)“店長(zhǎng)”卓越技能。


　　人才培養(yǎng)的成敗，一定程度上取決于培養(yǎng)起點(diǎn)的高低；人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，一定程度上體現(xiàn)為人才培養(yǎng)起點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)。要保持學(xué)院培養(yǎng)水平的高端化，必須拓寬視野，調(diào)整觀念，將培養(yǎng)對(duì)象向較高知識(shí)、技能層次拓展。
　　我院在總結(jié)技能型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,在全省高職院校中率先實(shí)施“卓越技師計(jì)劃”專項(xiàng)培養(yǎng)，推行“大專+技師”的雙證書(shū)制度，為在高職學(xué)歷基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能人才進(jìn)行了積極探索，為學(xué)生就業(yè)拓展新的空間,為我國(guó)高職院校培養(yǎng)更高層次的技能型人才開(kāi)辟新的途徑。
　　記者了解到,在高職學(xué)生中試行“卓越技師計(jì)劃”是我院深化人才培養(yǎng)工作的一次全新探索,是順應(yīng)國(guó)家高職教育改革大勢(shì)、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。2012年9月，我院從家紡、城軌機(jī)電等18個(gè)專業(yè)近5000名學(xué)生中遴選137名優(yōu)秀學(xué)生作為首批“卓越技師”培養(yǎng)對(duì)象，并按校內(nèi)外1:1的比例，聘任專業(yè)水平高、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的企業(yè)專家，作為企業(yè)導(dǎo)師，并依照師徒結(jié)對(duì)的方式，開(kāi)展專業(yè)領(lǐng)域的校內(nèi)外同步培養(yǎng)。“卓越技師”人才培養(yǎng)方案是各培養(yǎng)專業(yè)的負(fù)責(zé)人、校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)定位而量身定制的,以“項(xiàng)目引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)教、導(dǎo)師負(fù)責(zé)、理實(shí)一體”為主要培養(yǎng)方式，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目，通過(guò)創(chuàng)新小組、開(kāi)發(fā)小組、競(jìng)賽小組、專升本小組、工作室等組織形式，基于工作過(guò)程，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，以專題研討、項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、競(jìng)賽創(chuàng)新、國(guó)際交流等豐富多樣的教育培養(yǎng)途徑進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。參加“卓越技師計(jì)劃”專項(xiàng)培養(yǎng)的學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)后，經(jīng)考核認(rèn)定，已達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生將被學(xué)院授予“卓越技師證書(shū)”。
　　院長(zhǎng)王梅珍表示，學(xué)院?jiǎn)?dòng)“卓越技師”培育計(jì)劃，是我院繼浙江省示范性高職院校創(chuàng)建成功后，在推進(jìn)教育教學(xué)改革方面的又一探索，是學(xué)院“十二五”建設(shè)期間提高人才培養(yǎng)質(zhì)量又一重要舉措。從學(xué)院發(fā)展的角度考慮，迫切需要選擇一些優(yōu)秀人才加以特殊的培養(yǎng)。而為了進(jìn)一步突出學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)理想、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)達(dá)到本專業(yè)的優(yōu)秀水平并適度超前，出臺(tái)的《浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“卓越技師計(jì)劃”實(shí)施辦法》強(qiáng)調(diào)了卓越技師人才培養(yǎng)方案的“雙標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合”原則（即通用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)方案和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)方案結(jié)合），項(xiàng)目將實(shí)施專業(yè)與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)共同制定、共同實(shí)施具體培養(yǎng)、考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)校企合作、區(qū)域合作、校際合作、國(guó)際合作等方式，多管齊下，強(qiáng)化學(xué)生基本專業(yè)技能和基層工作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，加強(qiáng)培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、就業(yè)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高端技能型職業(yè)人才。
　　在以高技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為什么還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的通標(biāo)課程的學(xué)習(xí)？面對(duì)不同的聲音，院長(zhǎng)王梅珍認(rèn)為，“根據(jù)我們的判斷,技能型人才知識(shí)高端化,將是職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展方向。企業(yè)現(xiàn)在需要的不僅僅是單純的技能人才,那些綜合素質(zhì)好、有專業(yè)理想、職業(yè)熱情和全面素質(zhì)、扎實(shí)掌握本專業(yè)基本技能和系統(tǒng)知識(shí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和能力，具有開(kāi)闊的跨專業(yè)視野、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨文化交流能力的優(yōu)秀人才才是企業(yè)急需和未來(lái)人才市場(chǎng)的最終需要?！彼硎?，通過(guò)此“卓越技師”項(xiàng)目，學(xué)院的目標(biāo)是要培養(yǎng)出將來(lái)能夠在行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)具有一定名望和影響力的“大師級(jí)”人才。
　　因此，所有參與“卓越技師計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生，在校期間除了達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)外，還需要根據(jù)自己的興趣及對(duì)將來(lái)發(fā)展方向的設(shè)想，選擇中英語(yǔ)與國(guó)際視野、人文知識(shí)與信息技能、藝術(shù)修養(yǎng)與管理經(jīng)營(yíng)、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)四個(gè)模塊中所列的若干課程的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)并通過(guò)考核后才能取得各門課程的相應(yīng)學(xué)分。并在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面達(dá)到五條通用標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，即具有一定的人文、藝術(shù)和科學(xué)素養(yǎng)，具備優(yōu)良的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感;具有良好的溝通、合作能力，能組織或參與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作，具有一定的管理和公關(guān)能力;具有良好的質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和職業(yè)健康安全意識(shí);具有信息獲取、處理和應(yīng)用能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;具有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。
　　“卓越技師”的畢業(yè)生有什么優(yōu)勢(shì)?學(xué)院副院長(zhǎng)楊威介紹說(shuō)，學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，使自身的專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐操作能力更上一層樓，更重要的是拓展同學(xué)們的綜合素質(zhì)，讓同學(xué)們多方位發(fā)展，突出“卓爾不同”的特點(diǎn)?！白吭郊紟煛钡膬?yōu)勢(shì)至少有三個(gè)方面:一是畢業(yè)生能獲得“雙證”。畢業(yè)生能同時(shí)獲得大學(xué)?？茖W(xué)歷證書(shū)和高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。二是動(dòng)手能力強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生在校期間即有機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品生產(chǎn)加工,到單位以后到位就能頂崗,基本不需要再進(jìn)行培訓(xùn)。三是綜合素質(zhì)高。首先技術(shù)高?？梢酝ㄟ^(guò)大賽成績(jī)說(shuō)明。2012年以來(lái),我院先后有95%的學(xué)生在各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)106項(xiàng)，其中，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)11項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)23項(xiàng)。學(xué)院同時(shí)把傳統(tǒng)文化建設(shè)與企業(yè)文化融為一體,自學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng),到企業(yè)能夠安心工作。
　　“二維CAD機(jī)械設(shè)計(jì)”一等獎(jiǎng)（國(guó)家級(jí)）獲得者、機(jī)電與軌道交通學(xué)院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生胡晨超說(shuō)起“卓越技師”培養(yǎng)方式,他認(rèn)為令人受益最大的是“一體化”教學(xué):“學(xué)中干、干中學(xué)的培養(yǎng)方式,讓我學(xué)理論的同時(shí)又結(jié)合實(shí)踐,學(xué)到了技能,到公司后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就能上崗。”
　　胡晨超的導(dǎo)師龐浩說(shuō),學(xué)校積極推進(jìn)校企合作工學(xué)一體的教學(xué)改革,合作建立技師工作室,將技術(shù)攻關(guān)、新技術(shù)應(yīng)用與高端技能人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化技能研究與科技研究。這些措施使教師的科研能力得到增強(qiáng),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)技能得到提高,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。