很多學(xué)生在回憶起張書濤老師 （現(xiàn)任河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院講師）的講課畫面時無不異口同聲地用到了“激情”這個詞來描述他。還有些人會說他是“一個始終激情燃燒的人”，上課時的聲音中也散發(fā)著一種魔力，讓人著迷，當然，我說的可不是會產(chǎn)生“催眠效果”。而在私下問及他本人時，他亦對“激情”一詞表現(xiàn)出一種情有獨鐘的喜歡。
　　學(xué)期伊始時，校園尚顯蕭索，總覺閑來無事，但又不安于在寢室與電腦“交流”，便突發(fā)奇想：何不去蹭課呢？而我也早聞師大各個學(xué)院無不潛藏著能在思想上能給人以啟蒙，在精神上能給人以自由的老師。我一外國語學(xué)院的同學(xué)就曾在一次與我的交流中，極力推薦我去旁聽他們學(xué)院有關(guān)某某老師的法語課，稱贊之詞自然無需多言，只是因本人實在對語言學(xué)習(xí)打不起第二分精神，于是就選擇了旁聽與所學(xué)專業(yè)稍微接近的張書濤老師的課程。幾月下來，收獲之大亦讓我對自己當初的選擇感到慶幸。
　　第一次旁聽張書濤的課時，去的比較早，因為同學(xué)告訴我只有這樣才能找到理想的位置?？吹秸驹诖皯襞缘乃?，給人的第一感覺就是，相貌普通，穿著樸素，可以說那是一種看一次絕對很難再次想起的“普通”，而他唯一與其他老師的相同點可能就是也帶著一副眼鏡，但總的來說卻找不到吸引人眼球的地方。
　　我心里面不禁開始打退堂鼓了，這樣普通的老師應(yīng)該是規(guī)規(guī)矩矩的吧？他會像我同學(xué)說的那樣嗎……一個個的問好填充了我的腦海。就在這時，上課鈴?fù)蝗豁懥?，無奈之下只得留下聽課。講課開始，不出十分鐘，不禁為自己留下的決定暗暗慶幸。他講的竟是那樣的有趣，而一旦你自己進入角色，兩節(jié)課的時間對于我來說便仿若一瞬之間一樣。更重要的是他的課程的確如傳說中的那樣———“顛覆你的世界觀”！我本只是以為這只是自己的一人之見，后來在與同學(xué)交流時得知他們在第一次聽他的課時竟也是同樣的感覺。
　　現(xiàn)在仍清晰地記得最初的一堂課是從一個看似與他所教課程無關(guān)的話題———司法案例，說起的。當老師在說完案例后便開始讓我們表態(tài)，有支持者，有反者對，亦有中立未表達觀點者。緊接著老師便開始回應(yīng)大家的觀點。首先，老師是從支持的一方說起的，這個觀點當時是主流觀點，然而論證一番后的結(jié)果卻是“支持”的觀點完全站不住腳。這時持反觀點的一方，有些人開始顯得有些“手舞足蹈”了，仿佛接下來老師就是要褒獎他們一番似的，可惜的是這世界上的很多事情就是在你認為前景一片光明時，其結(jié)果卻往往難免黯淡。最后，“反對”一方的結(jié)局與“支持方”殊途同歸。毫無疑問，按常理那些中立者應(yīng)該是最大的贏家,他們此時也應(yīng)該為自己未曾表態(tài)表示慶幸。但最后的結(jié)果確是———他們成為了最受批評的人。因為作為一個大學(xué)生，他們竟連自己的觀點都不敢于表達！
　　說實在的這樣的結(jié)局著實讓人難以接受，甚至說長期這樣的結(jié)局，因為這樣的課堂思想可謂貫穿了張書濤老師的整個教學(xué)過程之中。那些我在初中時就自認為已經(jīng)可以說明白的問題，在他那里竟顯得那樣的無知與幼稚，以致于在很長一段時間里我甚至不敢發(fā)表自己的意見了。但同學(xué)們畢竟是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的。終于，在一堂課開始前，當他又提出問題讓大家表態(tài)時，注意此時大家已經(jīng)知道，無論自己如何表態(tài)，其結(jié)果都將是錯誤的！有個同學(xué)終于按耐不住了，反問到他：“老師，對此您會怎樣表態(tài)？”于是乎，課堂瞬間歸于沉寂，“我結(jié)巴了嗎？沒有吧？”接著這片沉寂便又被這位同學(xué)不失時機的幽默帶來了哄笑聲驅(qū)趕了。想必此時絕大部分人和我的想法一定一樣，那就是認為老師一定很難自圓其說了，因為無論他如何表達，我們都是絕對可以從中找出破綻的。然而，老師的回答卻更加發(fā)人深省，“你反對的我就支持，你支持的我就反對，這就是我的觀點”，“你們現(xiàn)在經(jīng)常會陷入思維的誤區(qū)，那就是往往認為自己的觀點絕對的正確，而一有人反對，你們就認為他不對，有時候甚至還演變?yōu)槿松砉簟边@次突發(fā)的“意外”，老師反而未被難倒，學(xué)生們卻接受了一次思想的洗禮。這時，我發(fā)現(xiàn)我開始有些“喜歡”上這位老師了！
　　張書濤老師還一直強調(diào)學(xué)術(shù)的思維，“你不僅要站在自己的立場上證明你的觀點，而且還要站在你的對立面嘗試如何才能讓自己的觀點不被推翻”。學(xué)生們受此的影響，漸漸地也轉(zhuǎn)變了思維的方式。我就常?？匆娪行W(xué)生為了爭論一些問題，拉了一個很長很長的戰(zhàn)線，但最不可思議的是它們每次討論的結(jié)果竟是沒結(jié)果！我有一次終于經(jīng)不住好奇心的敲打，便也參與其中，發(fā)現(xiàn)他們的爭論是那樣的激烈卻從未面紅耳赤，“結(jié)束”之時，我便問他們你們的討論為什么沒有結(jié)果呢？這樣的討論有意義嗎？我本以為，他們會無言以對，誰知他們竟反問到我“為什么討論要有個結(jié)果呢？你見過誰在討論時會刻意地追求‘發(fā)言’的姿態(tài)與結(jié)果呢？憑著知識與道德去‘表態(tài)’這還不夠嗎……”對此我不禁啞口無言，一時間竟發(fā)現(xiàn)自己是那么的淺薄。而這樣的討論也許就是真正意義上的思維的碰撞吧！
　　有些人的言論認為，激情帶來的過分融入，會讓張書濤老師的觀點顯得有些“極端”、“無法接受”。此外，過分的啟蒙姿態(tài)，也難免不夠客觀。而在激情張書濤身上體現(xiàn)的確是“不說白不說”的執(zhí)著精神，給廣大師大學(xué)子的啟迪在于———啟蒙了什么并不重要，而關(guān)鍵在于怎么啟蒙。
　　在本學(xué)期即將進入期末復(fù)習(xí)時，我旁聽生的計劃也算暫時告一段落。只是在一次下課后的路途上，突然發(fā)現(xiàn)，教室最后一排的那位保安竟與老師相識，只是對待這樣特殊的旁聽生，老師竟很樂意與他交流，這時我也開始理解同學(xué)們?yōu)槭裁辞榍械胤Q他為 “濤哥”了！因為他是那樣的平易近人。不過，后來得知那位特殊的旁聽生其實并不是保安而是一名警察，并且他已堅持旁聽張書濤老師一年多了。原來“濤哥”的魅力是那樣的大，聲名已遠播校外了！而我對那位特殊的旁聽生更是深感敬佩。