黃世虎老師（左二）與學(xué)生在一起


　　適時(shí)初夏五月，竹香馥郁學(xué)舍，瑯瑯的書(shū)聲助河海校園增添三分精神。在徐徐清風(fēng)之中，我撥通了現(xiàn)在馬克思主義學(xué)院工作的黃世虎老師的電話。在愉快的對(duì)話中，這位河海大學(xué)優(yōu)秀主講教師的教學(xué)經(jīng)歷向我們緩緩展開(kāi)———明學(xué)科精神之經(jīng)緯雖然是生在改革春風(fēng)中的年輕人，但是黃世虎老師在學(xué)院中的資歷一點(diǎn)也不淺，他自2006年起就一直擔(dān)任公管院原政治系副主任、思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)第二負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施，可以說(shuō)把握著思政專(zhuān)業(yè)的教學(xué)脈絡(luò)。正因?yàn)槿绱耍煜?zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展情況的黃老師，被思政本科建設(shè)委員會(huì)委任負(fù)責(zé)該專(zhuān)業(yè)本科四年的大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在此期間，黃老師授課多達(dá)32門(mén)，內(nèi)容自大一的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐至大四的畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其教學(xué)任務(wù)不可謂不重，涉及范圍不可謂不廣，身上責(zé)任不可謂不大。
　　在這樣課程繁多的情況下，如何保證教學(xué)效果是一個(gè)很棘手的問(wèn)題。面對(duì)挑戰(zhàn)，黃老師借力打力，實(shí)踐課上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自己則負(fù)責(zé)從旁引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己多動(dòng)手實(shí)踐。這樣，教師需要的就是以自身大量的理論知識(shí)、廣博的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為支撐，啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐，發(fā)揮他們自身主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)。這樣既減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，又能騰出精力將其用在關(guān)注學(xué)生個(gè)性之上。往往越是“枯燥”的學(xué)科，越要注意讓學(xué)生自己愿意去學(xué)，教師的關(guān)注越要在書(shū)本之外。
　　至于理論課方面，黃老師特別談了他對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課的體會(huì)。這是一門(mén)要求教師不斷提高教學(xué)能力的課，作為全校學(xué)生都會(huì)接觸到的課程（部分院系將其細(xì)化分門(mén)講授），思修課對(duì)教師的要求較高，因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)政治公共課存在一定抵觸心理，但黃老師能夠一一應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并自2002年始講授該課至今教學(xué)成果顯著，究其原因是借鑒了實(shí)踐課的方法，把學(xué)生帶入課堂讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)以達(dá)到事半功倍之效。而以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情啟發(fā)學(xué)生思考也是黃世虎老師在采訪中再三強(qiáng)調(diào)的話題。
　　除了課堂課外發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性外，黃老師認(rèn)為作為教師，本身的理論知識(shí)儲(chǔ)備也很重要，畢竟修身齊家才能治國(guó)平天下，教書(shū)育人與國(guó)家大事相比看似有輕重之分，實(shí)則都是百年大計(jì)。因此黃老師要求自己在上課前大量翻閱哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等方面的書(shū)籍資料以保證上課時(shí)的準(zhǔn)確性與前沿性。談到這里，黃老師開(kāi)著玩笑說(shuō)自己是個(gè)宅男，時(shí)常悶在書(shū)齋之中看這些書(shū)。
　　理教學(xué)細(xì)節(jié)之文章大綱已布下，教義已羅列，怎么實(shí)實(shí)在在地落到教學(xué)實(shí)際效果上，還需老師勤勤懇懇地做好每一天的工作。就著這個(gè)話題，黃老師很感慨地發(fā)表了自己的看法———細(xì)節(jié)決定成敗。
　　他認(rèn)為教書(shū)分為三個(gè)階段：課前、課中和課后。三個(gè)階段要分別認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)樗鼈冏猿梢惶赘饔兄匦?。課前最主要的是備課：備教材基本內(nèi)容、備學(xué)生關(guān)注方向、備社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，即使在課堂中不會(huì)用到一些知識(shí)，但是備與不備課堂效果還是會(huì)迥異。不同老師的深度與厚度是潺潺小溪與磅礴大海的差別，往往言者無(wú)意聽(tīng)者有心。
　　對(duì)于課后，則及時(shí)反思教學(xué)，自我評(píng)價(jià)這節(jié)課何處出彩何處尚需改進(jìn)，通過(guò)梳理使自己的教學(xué)能力日臻完善方能溫故而知新。當(dāng)然不至于到賈島苦吟“兩句三年得，一吟雙淚流”的地步，倒是能和賈島與韓愈的“推敲”典故媲美。即使不是每次都能得到很大進(jìn)步，就算是想到了自己在課堂中的口誤或者小錯(cuò)誤，課后這樣的彌補(bǔ)瑕疵也能有所寸長(zhǎng)，三尺之臺(tái)不過(guò)起于壘土，很多我們佩服的教育家也是這樣起步的。
　　至于課堂這重中之重，黃老師特別強(qiáng)調(diào)需要采用多樣化教學(xué)方式，通過(guò)掌握大學(xué)生真正的想法來(lái)進(jìn)行。他還舉了一個(gè)讓他感觸頗深的范例來(lái)說(shuō)明———在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中關(guān)于“愛(ài)國(guó)主義”的章節(jié)部分，不同于其他一些老師的單方面?zhèn)魇?。黃老師認(rèn)為大學(xué)生們經(jīng)過(guò)多年的愛(ài)國(guó)主義教育，基本的知識(shí)已知之甚多，而教科書(shū)畢竟只有撰書(shū)人個(gè)人觀點(diǎn)與成書(shū)較早一些時(shí)政問(wèn)題涉及不到的固有局限，讓人有“年年歲歲花相似”的遺憾。如果還照本宣科則不啻于冷飯重炒沒(méi)有很深刻的現(xiàn)實(shí)意義。因此，他專(zhuān)門(mén)羅列了當(dāng)下幾個(gè)有爭(zhēng)議性的話題，讓學(xué)生們自己討論。在討論中學(xué)生們的各種思想觀點(diǎn)逐漸呈現(xiàn)，針對(duì)一些過(guò)于極端的觀點(diǎn)進(jìn)行指正，借此教會(huì)學(xué)子在深層次上思考愛(ài)國(guó)主義，真正做到理性愛(ài)國(guó)，避免產(chǎn)生狹隘民族主義、激進(jìn)民族主義。這比直接告訴青年高舉理性大旗要深入人心的多。
　　在碩大的鋼筋打下之后，還需細(xì)膩的水泥填充才能使房屋完善。于細(xì)微處見(jiàn)真章，把握90后學(xué)生微妙的內(nèi)心，將課堂效果擴(kuò)至最大，說(shuō)起來(lái)容易實(shí)則背后下了難以計(jì)量的功夫?？磥?lái)不但學(xué)生想要與老師溝通，老師也很想走進(jìn)學(xué)生的世界。雙方需要?jiǎng)?chuàng)造平臺(tái)，平等交流，共同成長(zhǎng)。
　　立師者情懷之機(jī)杼其實(shí)老師所求很簡(jiǎn)單，無(wú)非門(mén)下弟子能夠成才罷了。愿望簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻很難，黃老師認(rèn)為自己還要做到三點(diǎn)才能夠百尺竿頭更進(jìn)一步，向著這個(gè)所有老師夢(mèng)寐以求的成就穩(wěn)步前進(jìn)。
　　他希望自己一是多嘗試，能更深刻地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容嘗試各種教學(xué)方法；二是多觀摩，向教學(xué)效果好的老師多請(qǐng)教，經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)他們的課，總結(jié)他們的方法和技巧。正如《淇奧》中所描述的：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨?！保蝗嵌鄬W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到既掌握基本教學(xué)技能又具備充分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。
　　除了嚴(yán)于律己之外，黃老師對(duì)于想學(xué)好相關(guān)課程的學(xué)生，提出了四字“箴言”，希望能給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助———一是要“靜”：這個(gè)時(shí)代，一切以功利的標(biāo)準(zhǔn)衡量事物價(jià)值，而哲學(xué)不如其他課程能帶來(lái)具體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益，所以經(jīng)常遭受被輕視的命運(yùn)。因此想要學(xué)好它，要具備這么一份心境，不被外界煩擾，認(rèn)真對(duì)待它。
　　二是要“思”：在上課或者讀書(shū)的時(shí)候，學(xué)生都應(yīng)該帶著問(wèn)題去思考，才能有所得。
　　三是要“讀”：自我的充實(shí)肯定是必不可少的，要多讀書(shū)，不僅是讀課本教材，還要讀中外名著以提升自己的學(xué)術(shù)品位。
　　四是要“問(wèn)”：碰到不懂的要問(wèn)老師，還要與同學(xué)們討論。這其實(shí)是對(duì)“學(xué)”的一個(gè)展現(xiàn)，唯有付出過(guò)汗水去學(xué)習(xí)，才會(huì)與作者對(duì)話，對(duì)書(shū)中的不當(dāng)或者艱深之處有所惑。
　　想想正是如此，老師花費(fèi)大量時(shí)間去設(shè)計(jì)課程，但是倘若學(xué)生以各種理由敷衍了事，那就根本無(wú)法達(dá)到理想的效果。而能做到自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，在課后經(jīng)常與教師交流，彼此之間會(huì)比較熟悉，課堂上就更容易理解老師講課的內(nèi)容，而老師也較容易對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，形成良性循環(huán)。黃老師說(shuō)很多學(xué)生不但在大學(xué)期間時(shí)常與他聯(lián)系，甚至工作后都經(jīng)常有溝通。學(xué)習(xí)時(shí)是師生，畢業(yè)后是朋友，不亦樂(lè)乎？ （王怡菲）