黃世虎老師（左二）與學(xué)生在一起


　　適時初夏五月，竹香馥郁學(xué)舍，瑯瑯的書聲助河海校園增添三分精神。在徐徐清風(fēng)之中，我撥通了現(xiàn)在馬克思主義學(xué)院工作的黃世虎老師的電話。在愉快的對話中，這位河海大學(xué)優(yōu)秀主講教師的教學(xué)經(jīng)歷向我們緩緩展開———明學(xué)科精神之經(jīng)緯雖然是生在改革春風(fēng)中的年輕人，但是黃世虎老師在學(xué)院中的資歷一點(diǎn)也不淺，他自2006年起就一直擔(dān)任公管院原政治系副主任、思想政治教育本科專業(yè)第二負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)思想政治教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施，可以說把握著思政專業(yè)的教學(xué)脈絡(luò)。正因?yàn)槿绱?，熟悉專業(yè)建設(shè)和發(fā)展情況的黃老師，被思政本科建設(shè)委員會委任負(fù)責(zé)該專業(yè)本科四年的大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在此期間，黃老師授課多達(dá)32門，內(nèi)容自大一的專業(yè)認(rèn)識實(shí)踐至大四的畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其教學(xué)任務(wù)不可謂不重，涉及范圍不可謂不廣，身上責(zé)任不可謂不大。
　　在這樣課程繁多的情況下，如何保證教學(xué)效果是一個很棘手的問題。面對挑戰(zhàn)，黃老師借力打力，實(shí)踐課上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自己則負(fù)責(zé)從旁引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自己多動手實(shí)踐。這樣，教師需要的就是以自身大量的理論知識、廣博的社會經(jīng)驗(yàn)為支撐，啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐，發(fā)揮他們自身主觀能動性去學(xué)習(xí)。這樣既減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，又能騰出精力將其用在關(guān)注學(xué)生個性之上。往往越是“枯燥”的學(xué)科，越要注意讓學(xué)生自己愿意去學(xué)，教師的關(guān)注越要在書本之外。
　　至于理論課方面，黃老師特別談了他對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課的體會。這是一門要求教師不斷提高教學(xué)能力的課，作為全校學(xué)生都會接觸到的課程（部分院系將其細(xì)化分門講授），思修課對教師的要求較高，因?yàn)椴糠謱W(xué)生對政治公共課存在一定抵觸心理，但黃老師能夠一一應(yīng)對挑戰(zhàn)并自2002年始講授該課至今教學(xué)成果顯著，究其原因是借鑒了實(shí)踐課的方法，把學(xué)生帶入課堂讓他們愿意主動學(xué)習(xí)以達(dá)到事半功倍之效。而以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情啟發(fā)學(xué)生思考也是黃世虎老師在采訪中再三強(qiáng)調(diào)的話題。
　　除了課堂課外發(fā)揮學(xué)生主觀能動性外，黃老師認(rèn)為作為教師，本身的理論知識儲備也很重要，畢竟修身齊家才能治國平天下，教書育人與國家大事相比看似有輕重之分，實(shí)則都是百年大計(jì)。因此黃老師要求自己在上課前大量翻閱哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等方面的書籍資料以保證上課時的準(zhǔn)確性與前沿性。談到這里，黃老師開著玩笑說自己是個宅男，時常悶在書齋之中看這些書。
　　理教學(xué)細(xì)節(jié)之文章大綱已布下，教義已羅列，怎么實(shí)實(shí)在在地落到教學(xué)實(shí)際效果上，還需老師勤勤懇懇地做好每一天的工作。就著這個話題，黃老師很感慨地發(fā)表了自己的看法———細(xì)節(jié)決定成敗。
　　他認(rèn)為教書分為三個階段：課前、課中和課后。三個階段要分別認(rèn)真對待，因?yàn)樗鼈冏猿梢惶赘饔兄匦?。課前最主要的是備課：備教材基本內(nèi)容、備學(xué)生關(guān)注方向、備社會熱點(diǎn)問題，即使在課堂中不會用到一些知識，但是備與不備課堂效果還是會迥異。不同老師的深度與厚度是潺潺小溪與磅礴大海的差別，往往言者無意聽者有心。
　　對于課后，則及時反思教學(xué)，自我評價這節(jié)課何處出彩何處尚需改進(jìn)，通過梳理使自己的教學(xué)能力日臻完善方能溫故而知新。當(dāng)然不至于到賈島苦吟“兩句三年得，一吟雙淚流”的地步，倒是能和賈島與韓愈的“推敲”典故媲美。即使不是每次都能得到很大進(jìn)步，就算是想到了自己在課堂中的口誤或者小錯誤，課后這樣的彌補(bǔ)瑕疵也能有所寸長，三尺之臺不過起于壘土，很多我們佩服的教育家也是這樣起步的。
　　至于課堂這重中之重，黃老師特別強(qiáng)調(diào)需要采用多樣化教學(xué)方式，通過掌握大學(xué)生真正的想法來進(jìn)行。他還舉了一個讓他感觸頗深的范例來說明———在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中關(guān)于“愛國主義”的章節(jié)部分，不同于其他一些老師的單方面?zhèn)魇?。黃老師認(rèn)為大學(xué)生們經(jīng)過多年的愛國主義教育，基本的知識已知之甚多，而教科書畢竟只有撰書人個人觀點(diǎn)與成書較早一些時政問題涉及不到的固有局限，讓人有“年年歲歲花相似”的遺憾。如果還照本宣科則不啻于冷飯重炒沒有很深刻的現(xiàn)實(shí)意義。因此，他專門羅列了當(dāng)下幾個有爭議性的話題，讓學(xué)生們自己討論。在討論中學(xué)生們的各種思想觀點(diǎn)逐漸呈現(xiàn)，針對一些過于極端的觀點(diǎn)進(jìn)行指正，借此教會學(xué)子在深層次上思考愛國主義，真正做到理性愛國，避免產(chǎn)生狹隘民族主義、激進(jìn)民族主義。這比直接告訴青年高舉理性大旗要深入人心的多。
　　在碩大的鋼筋打下之后，還需細(xì)膩的水泥填充才能使房屋完善。于細(xì)微處見真章，把握90后學(xué)生微妙的內(nèi)心，將課堂效果擴(kuò)至最大，說起來容易實(shí)則背后下了難以計(jì)量的功夫?？磥聿坏珜W(xué)生想要與老師溝通，老師也很想走進(jìn)學(xué)生的世界。雙方需要創(chuàng)造平臺，平等交流，共同成長。
　　立師者情懷之機(jī)杼其實(shí)老師所求很簡單，無非門下弟子能夠成才罷了。愿望簡單實(shí)現(xiàn)起來卻很難，黃老師認(rèn)為自己還要做到三點(diǎn)才能夠百尺竿頭更進(jìn)一步，向著這個所有老師夢寐以求的成就穩(wěn)步前進(jìn)。
　　他希望自己一是多嘗試，能更深刻地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容嘗試各種教學(xué)方法；二是多觀摩，向教學(xué)效果好的老師多請教，經(jīng)常聽聽他們的課，總結(jié)他們的方法和技巧。正如《淇奧》中所描述的：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨?！?；三是多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識，達(dá)到既掌握基本教學(xué)技能又具備充分專業(yè)知識的目的。
　　除了嚴(yán)于律己之外，黃老師對于想學(xué)好相關(guān)課程的學(xué)生，提出了四字“箴言”，希望能給他們的學(xué)習(xí)帶來幫助———一是要“靜”：這個時代，一切以功利的標(biāo)準(zhǔn)衡量事物價值，而哲學(xué)不如其他課程能帶來具體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益，所以經(jīng)常遭受被輕視的命運(yùn)。因此想要學(xué)好它，要具備這么一份心境，不被外界煩擾，認(rèn)真對待它。
　　二是要“思”：在上課或者讀書的時候，學(xué)生都應(yīng)該帶著問題去思考，才能有所得。
　　三是要“讀”：自我的充實(shí)肯定是必不可少的，要多讀書，不僅是讀課本教材，還要讀中外名著以提升自己的學(xué)術(shù)品位。
　　四是要“問”：碰到不懂的要問老師，還要與同學(xué)們討論。這其實(shí)是對“學(xué)”的一個展現(xiàn)，唯有付出過汗水去學(xué)習(xí)，才會與作者對話，對書中的不當(dāng)或者艱深之處有所惑。
　　想想正是如此，老師花費(fèi)大量時間去設(shè)計(jì)課程，但是倘若學(xué)生以各種理由敷衍了事，那就根本無法達(dá)到理想的效果。而能做到自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，在課后經(jīng)常與教師交流，彼此之間會比較熟悉，課堂上就更容易理解老師講課的內(nèi)容，而老師也較容易對其進(jìn)行個性化教學(xué)，形成良性循環(huán)。黃老師說很多學(xué)生不但在大學(xué)期間時常與他聯(lián)系，甚至工作后都經(jīng)常有溝通。學(xué)習(xí)時是師生，畢業(yè)后是朋友，不亦樂乎？ （王怡菲）