我與講臺(tái)的結(jié)緣，源于我的家庭環(huán)境。我父親高中畢業(yè)就做了人民教師，教數(shù)理化的，村里好多我叔叔輩的人都做過(guò)他的學(xué)生；我最小的叔叔（我叫他幺幺）和我的舅伯舅媽都是當(dāng)老師的。
　　耳濡目染，教師算是我最熟悉的職業(yè)。
　　真正讓我種下講臺(tái)之夢(mèng)的，是在初中的一段經(jīng)歷。那時(shí)候，我是班長(zhǎng)，加之平時(shí)學(xué)習(xí)努力，自然頗得老師喜歡。有一次，教語(yǔ)文的高老師正在上課，有人找他有急事，可是還沒(méi)到下課時(shí)間。情急之下，高老師讓我代他上完余下的課程。時(shí)至今日，我還清楚記得高老師交給我的任務(wù)：抄一段課文在黑板上，然后給同學(xué)們講解。那天上的是古文課，講的是彭端淑的《為學(xué)》：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。”如今讀來(lái)淺顯，但是對(duì)于初學(xué)古文的我們，講解清楚并非易事。高老師對(duì)我的信任似乎在當(dāng)時(shí)給了我無(wú)窮的自信和動(dòng)力，也讓我完成了講臺(tái)之上的初體驗(yàn)：緊張、榮譽(yù)感和成就感。這樣的體驗(yàn)我一直保留在記憶中，直到如今我成為一名高校教師，流連講臺(tái)已十年。
　　如今，在講臺(tái)之上的緊張?jiān)缫巡辉儆小Ｕf(shuō)實(shí)話，榮譽(yù)感也早已彌散在日常的教學(xué)活動(dòng)之中而很難想起。十年來(lái)，我唯一念念不忘，矢志追求的，就是作為一名教師的成就感。
　　高校教師，不同于義務(wù)教育階段的老師。我們每天面對(duì)著的是青春迸發(fā)、思想活躍的年輕人，他們歷經(jīng)應(yīng)試而逐漸成熟，他們向往在大學(xué)中求知，長(zhǎng)才，成為自立的個(gè)體，成為家庭的支柱，成為社會(huì)的棟梁。而我們每一個(gè)教師，除了歲月的流逝之外，沒(méi)有失去任何東西，我們的知識(shí)在教學(xué)中更充實(shí)，我們的智慧在交流中更增長(zhǎng)。我們付出了多少愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。這就是我心中最大的成就感。
　　要獲得這樣的成就感，最重要的莫過(guò)于提高自己的教學(xué)水平。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己。要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。
　　一名真正富有責(zé)任感的教師，應(yīng)當(dāng)刻苦鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，努力提高教育教學(xué)水平，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，以實(shí)實(shí)在在的教書(shū)育人業(yè)績(jī)來(lái)證明自己。也只有精心地選擇和運(yùn)用符合教育規(guī)律的、科學(xué)的教書(shū)育人的方法，學(xué)生的成長(zhǎng)才能取得較為理想的效果，宋代教育家朱熹主張 “指引者，師之功也”，學(xué)生是自己讀書(shū)，教師只是引路人。這個(gè)論述指明了教師尊重學(xué)生主體性是科學(xué)地選擇和運(yùn)用教育教學(xué)方法的最基本要求，在高校中尤其要時(shí)刻注意這一點(diǎn)。在日常教學(xué)中，我盡我所能，注意防止教育教學(xué)方法不良傾向：努力改變灌輸式、注入式、填鴨式的教學(xué)方法，積極探索和實(shí)踐能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)方法；努力改革缺乏實(shí)際效果，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法，積極探索和實(shí)踐提高教學(xué)時(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法；努力改變脫離實(shí)際，呆板封閉的教育教學(xué)方法，積極探索和實(shí)踐聯(lián)系實(shí)際，靈活開(kāi)放的教育教學(xué)方法。近幾年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也給我們高校教師敲響了警鐘：教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生們什么，才是對(duì)他們最大的幫助。我也在反思，究竟應(yīng)該采用什么方法才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，而且這種效果能夠超越學(xué)生本科學(xué)習(xí)的階段，對(duì)他們今后的工作、生活和學(xué)習(xí)能有促進(jìn)作用。
　　我承擔(dān)的課程以專(zhuān)業(yè)課為主，一直以來(lái)比較習(xí)慣傳統(tǒng)的粉筆加黑板式的教學(xué)過(guò)程。由于要板書(shū)，為了能順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)，我在備課過(guò)程中對(duì)什么內(nèi)容需要板書(shū)、什么內(nèi)容不需要板書(shū)只需要講授、板書(shū)的形式是什么樣子等一系列問(wèn)題一般都要做到心中有數(shù)。有了這一階段的準(zhǔn)備，授課過(guò)程中教師不板書(shū)只講授時(shí)的手勢(shì)、表情，甚至于教師板書(shū)的過(guò)程本身都是和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程存在著良好的教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生隨著老師的節(jié)拍接收著課堂信息，而學(xué)生的反饋信息又影響著教師授課的節(jié)奏。但在多媒體授課過(guò)程中，教師的肢體語(yǔ)言也大多和操縱設(shè)備有關(guān)。如此一來(lái)，教學(xué)過(guò)程中非常重要的教與學(xué)的信息交流沒(méi)有了，我總覺(jué)得教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。
　　前年我承擔(dān)了一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是新課，以前從未上過(guò)。在備課過(guò)程中有些吃力，感覺(jué)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，而且開(kāi)始幾節(jié)課總是感覺(jué)效果不好。后來(lái)我在教材后面看到一個(gè)信息，是說(shuō)出版社可以給老師提供免費(fèi)的課件。于是我就索取了課件，嘗試著進(jìn)行了多媒體教學(xué)，效果不錯(cuò)。所以我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，有好的課件（不是那種節(jié)選課本一摸一樣的片段的），并且預(yù)留課堂互動(dòng)的時(shí)間 （不是放完課件或者視頻就下課），專(zhuān)業(yè)課也可利用多媒體教學(xué)上的更好。
　　在高校，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，這符合現(xiàn)代教學(xué)的根本目標(biāo)。理想的狀態(tài)是，學(xué)生能在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中學(xué)到他認(rèn)為有價(jià)值的知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不同的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，要做到是很難的。我首先想到是要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索的精神。為此，教師要先創(chuàng)造條件，為學(xué)生提高能力進(jìn)行鋪墊。而且還要在這個(gè)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生合作精神。專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)可能在考試之后就慢慢忘記了，在工作之中可能永遠(yuǎn)也用不上，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉的能力會(huì)永遠(yuǎn)有用。
　　下個(gè)學(xué)期我計(jì)劃嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)全過(guò)程，從教材的全部章節(jié)中選取幾個(gè)與實(shí)踐緊密結(jié)合的章節(jié)，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生按照個(gè)人興趣組成小組，在小組內(nèi)分工合作，有搜集資料案例的、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的、有寫(xiě)板書(shū)講授課程基本內(nèi)容的、還有負(fù)責(zé)案例討論的，小組成員可以按照自己的能力和水平、發(fā)展方向選擇角色，讓他們學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，進(jìn)行過(guò)程中鼓勵(lì)聽(tīng)課的其他同學(xué)提問(wèn)，討論。這應(yīng)該是一個(gè)有益的嘗試。我也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，比如課堂進(jìn)程監(jiān)控和引導(dǎo)，提供資料支持，還有成績(jī)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。但我會(huì)努力，讓整個(gè)設(shè)計(jì)更完善，讓學(xué)生更有收獲。而我，也將從中獲得我想要的成就感。
　　要獲得這樣的成就感，除了努力提高自己的教學(xué)水平之外，還需提高師德修養(yǎng)。教師這一職業(yè)，決定了教師不僅是用自己的學(xué)識(shí)教人，更是以自己的人格育人。教學(xué)水平與師德修養(yǎng)兩者之間的關(guān)系十分緊密，雖然教學(xué)水平不屬于道德范疇，不能同其他的職業(yè)道德修養(yǎng)簡(jiǎn)單地、機(jī)械地等同起來(lái)，但是一個(gè)高校教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，是他的師德修養(yǎng)不可缺少的組成部分，凡是真正具有強(qiáng)烈的師德意識(shí)的人，絕不可能不努力去追求教學(xué)水平的提高。所以教師在教學(xué)工作中所表現(xiàn)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷進(jìn)取的追求、鉆研探索的毅力和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，毫無(wú)疑問(wèn)也是師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。
　　2009年教師節(jié)前夕，溫家寶總理到北京市第三十五中學(xué)看望師生。上午聽(tīng)了5節(jié)課，下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。他對(duì)聽(tīng)課的點(diǎn)評(píng)和在聽(tīng)了教師代表發(fā)言后的講話后來(lái)編輯成一篇文章，叫《教育大計(jì) 教師為本》。如今讀來(lái)，仍然讓我感動(dòng)不已。溫總理說(shuō)：“教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。廣大教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者，摯愛(ài)的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。……惟有教師人格的高尚，才可能有學(xué)生心靈的純潔。教書(shū)者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。我們不僅要注重教書(shū)，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。廣大教師要自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范教育和感染學(xué)生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)的尊重?！睖乜偫沓錾斫逃兰?，他身上閃耀著一個(gè)真正的教育家的光輝。他的講話發(fā)自肺腑，絕非官腔。每一個(gè)有志于投身教育事業(yè)的人都應(yīng)該記著他的話，以此共勉。
　　回顧十年流連講臺(tái)的時(shí)光，追求教書(shū)的成就感是我最大的動(dòng)力，也是我矢志不渝的精神支柱。但愿十年之后、二十年之后、三十年之后……，這種成就感仍然讓我無(wú)悔追求，就像溫總理在《仰望星空》中說(shuō)的：“它是那樣壯麗而光輝；那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。”
　?。ù宋墨@江西省教育廳“我的教書(shū)育人故事”師德征文比賽三等獎(jiǎng)）