我與講臺的結緣，源于我的家庭環(huán)境。我父親高中畢業(yè)就做了人民教師，教數(shù)理化的，村里好多我叔叔輩的人都做過他的學生；我最小的叔叔（我叫他幺幺）和我的舅伯舅媽都是當老師的。
　　耳濡目染，教師算是我最熟悉的職業(yè)。
　　真正讓我種下講臺之夢的，是在初中的一段經(jīng)歷。那時候，我是班長，加之平時學習努力，自然頗得老師喜歡。有一次，教語文的高老師正在上課，有人找他有急事，可是還沒到下課時間。情急之下，高老師讓我代他上完余下的課程。時至今日，我還清楚記得高老師交給我的任務：抄一段課文在黑板上，然后給同學們講解。那天上的是古文課，講的是彭端淑的《為學》：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣?！比缃褡x來淺顯，但是對于初學古文的我們，講解清楚并非易事。高老師對我的信任似乎在當時給了我無窮的自信和動力，也讓我完成了講臺之上的初體驗：緊張、榮譽感和成就感。這樣的體驗我一直保留在記憶中，直到如今我成為一名高校教師，流連講臺已十年。
　　如今，在講臺之上的緊張早已不再有。說實話，榮譽感也早已彌散在日常的教學活動之中而很難想起。十年來，我唯一念念不忘，矢志追求的，就是作為一名教師的成就感。
　　高校教師，不同于義務教育階段的老師。我們每天面對著的是青春迸發(fā)、思想活躍的年輕人，他們歷經(jīng)應試而逐漸成熟，他們向往在大學中求知，長才，成為自立的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一個教師，除了歲月的流逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學中更充實，我們的智慧在交流中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛。這就是我心中最大的成就感。
　　要獲得這樣的成就感，最重要的莫過于提高自己的教學水平。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，更要不斷地用新的知識充實自己。要想給學生一杯水，自己必須先有一桶水。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。
　　一名真正富有責任感的教師，應當刻苦鉆研教育教學業(yè)務，努力提高教育教學水平，認真完成教育教學任務，以實實在在的教書育人業(yè)績來證明自己。也只有精心地選擇和運用符合教育規(guī)律的、科學的教書育人的方法，學生的成長才能取得較為理想的效果，宋代教育家朱熹主張 “指引者，師之功也”，學生是自己讀書，教師只是引路人。這個論述指明了教師尊重學生主體性是科學地選擇和運用教育教學方法的最基本要求，在高校中尤其要時刻注意這一點。在日常教學中，我盡我所能，注意防止教育教學方法不良傾向：努力改變灌輸式、注入式、填鴨式的教學方法，積極探索和實踐能夠引導學生主動地去進行思考，發(fā)現(xiàn)和研究的教學方法；努力改革缺乏實際效果，加重學生負擔的教學方法，積極探索和實踐提高教學時效，減輕學生負擔的教學方法；努力改變脫離實際，呆板封閉的教育教學方法，積極探索和實踐聯(lián)系實際，靈活開放的教育教學方法。近幾年嚴峻的就業(yè)形勢也給我們高校教師敲響了警鐘：教學應該教給學生們什么，才是對他們最大的幫助。我也在反思，究竟應該采用什么方法才能取得更好的學習效果，而且這種效果能夠超越學生本科學習的階段，對他們今后的工作、生活和學習能有促進作用。
　　我承擔的課程以專業(yè)課為主，一直以來比較習慣傳統(tǒng)的粉筆加黑板式的教學過程。由于要板書，為了能順利而有效地完成教學任務，我在備課過程中對什么內容需要板書、什么內容不需要板書只需要講授、板書的形式是什么樣子等一系列問題一般都要做到心中有數(shù)。有了這一階段的準備，授課過程中教師不板書只講授時的手勢、表情，甚至于教師板書的過程本身都是和學生進行交流的過程。這樣的教學過程存在著良好的教與學的互動，學生隨著老師的節(jié)拍接收著課堂信息，而學生的反饋信息又影響著教師授課的節(jié)奏。但在多媒體授課過程中，教師的肢體語言也大多和操縱設備有關。如此一來，教學過程中非常重要的教與學的信息交流沒有了，我總覺得教學難以達到預期效果。
　　前年我承擔了一門專業(yè)課，是新課，以前從未上過。在備課過程中有些吃力，感覺知識儲備不夠，而且開始幾節(jié)課總是感覺效果不好。后來我在教材后面看到一個信息，是說出版社可以給老師提供免費的課件。于是我就索取了課件，嘗試著進行了多媒體教學，效果不錯。所以我現(xiàn)在認識到，有好的課件（不是那種節(jié)選課本一摸一樣的片段的），并且預留課堂互動的時間 （不是放完課件或者視頻就下課），專業(yè)課也可利用多媒體教學上的更好。
　　在高校，以學生為本，以學生的發(fā)展為本，這符合現(xiàn)代教學的根本目標。理想的狀態(tài)是，學生能在專業(yè)課程的教學中學到他認為有價值的知識，并且在學習過程中得到不同的發(fā)展。在現(xiàn)實教學中，要做到是很難的。我首先想到是要充分體現(xiàn)學生自主學習，積極探索的精神。為此，教師要先創(chuàng)造條件，為學生提高能力進行鋪墊。而且還要在這個過程中注重培養(yǎng)學生合作精神。專業(yè)課程的知識可能在考試之后就慢慢忘記了，在工作之中可能永遠也用不上，但是在學習過程中鍛煉的能力會永遠有用。
　　下個學期我計劃嘗試讓學生參與教學設計全過程，從教材的全部章節(jié)中選取幾個與實踐緊密結合的章節(jié)，讓學生去設計教學，讓學生按照個人興趣組成小組，在小組內分工合作，有搜集資料案例的、設計教學過程的、有寫板書講授課程基本內容的、還有負責案例討論的，小組成員可以按照自己的能力和水平、發(fā)展方向選擇角色，讓他們學會統(tǒng)籌安排，進行過程中鼓勵聽課的其他同學提問，討論。這應該是一個有益的嘗試。我也會面臨一些挑戰(zhàn)，比如課堂進程監(jiān)控和引導，提供資料支持，還有成績考評標準等。但我會努力，讓整個設計更完善，讓學生更有收獲。而我，也將從中獲得我想要的成就感。
　　要獲得這樣的成就感，除了努力提高自己的教學水平之外，還需提高師德修養(yǎng)。教師這一職業(yè)，決定了教師不僅是用自己的學識教人，更是以自己的人格育人。教學水平與師德修養(yǎng)兩者之間的關系十分緊密，雖然教學水平不屬于道德范疇，不能同其他的職業(yè)道德修養(yǎng)簡單地、機械地等同起來，但是一個高校教師對待教學的態(tài)度，是他的師德修養(yǎng)不可缺少的組成部分，凡是真正具有強烈的師德意識的人，絕不可能不努力去追求教學水平的提高。所以教師在教學工作中所表現(xiàn)的認真負責的態(tài)度，不斷進取的追求、鉆研探索的毅力和開拓創(chuàng)新的精神，毫無疑問也是師德修養(yǎng)的重要內容。
　　2009年教師節(jié)前夕，溫家寶總理到北京市第三十五中學看望師生。上午聽了5節(jié)課，下午同北京市部分中小學教師座談。他對聽課的點評和在聽了教師代表發(fā)言后的講話后來編輯成一篇文章，叫《教育大計 教師為本》。如今讀來，仍然讓我感動不已。溫總理說：“教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣大教師應當成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者?！┯薪處熑烁竦母呱校趴赡苡袑W生心靈的純潔。教書者必先強己，育人者必先律己。我們不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。廣大教師要自覺加強師德修養(yǎng)，堅持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重?！睖乜偫沓錾斫逃兰?，他身上閃耀著一個真正的教育家的光輝。他的講話發(fā)自肺腑，絕非官腔。每一個有志于投身教育事業(yè)的人都應該記著他的話，以此共勉。
　　回顧十年流連講臺的時光，追求教書的成就感是我最大的動力，也是我矢志不渝的精神支柱。但愿十年之后、二十年之后、三十年之后……，這種成就感仍然讓我無悔追求，就像溫總理在《仰望星空》中說的：“它是那樣壯麗而光輝；那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷?！?br>　?。ù宋墨@江西省教育廳“我的教書育人故事”師德征文比賽三等獎）