書籍是人類進步的階梯，老師是知識海洋的燈塔。在學習生涯中，讓我們印象最深刻的是諄諄教導著我們、塑造著我們靈魂和人格的老師。導師在一個研究生的學習生涯中，不僅起到學術(shù)帶頭的作用，更重要的是為我們樹立了為人處世的榜樣。我的導師孫澄教授就是這樣一個人，他的一言一行深深影響了我。
　　孫老師對待科研非常嚴謹，在學術(shù)研究和項目課題上都力求做到專一、精湛，帶領(lǐng)我們在知識的海洋中泛舟探尋。他嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和精湛的學術(shù)能力教會我們很多。
　　2010年是哈工大建校90周年，學校為此精心安排了校園更新改造工程。其中校園主廣場雕塑“哈工大星”得到了很多師生的贊揚，在這背后傾注了孫老師和幾位研究生半年的心血。
　　校園更新改造工作早在2009年9月就已經(jīng)緊鑼密鼓地進行了，一直到2010年6月才完工。從校園更新策劃到設(shè)計、施工，他全程跟蹤進行。“哈工大星”是校園更新的“重頭戲”，而在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，最難設(shè)計的恰恰正是雕塑與大門，因為每個設(shè)計作品的評價都是觀賞者個人意識導向。一個好的設(shè)計作品，同樣也可能是“千古罵名的作品”。同時，“哈工大星”位于校園的主廣場，地域位置重要，情感關(guān)注獨特。更難的是它處在城市立交橋上部，場地關(guān)系復雜，施工難度大。盡管面臨著種種困難，孫老師還是以哈工大人勇于創(chuàng)新的責任感和擔當精神，承擔了設(shè)計工作。前期調(diào)研、場地規(guī)劃、雕塑立意、造型推敲、細部設(shè)計，每一個階段都傾注了他的心血。前期調(diào)研中，他經(jīng)常和我們一起去實地考察，對每個空間尺度和場景氛圍都做了詳細記錄。我們每個星期都會討論兩次方案設(shè)計。那段時間，我們收集了全國著名高校的校訓石和雕塑設(shè)計，逐一進行對比和參考。孫老師的要求很高，每次都是從大方向把握雕塑的場地性，從細節(jié)上把握雕塑的感官性。在短短的兩個月里，我們一共推敲了60多個方案，每個方案他都以嚴謹而犀利的態(tài)度研究其內(nèi)涵性和實施性。最終經(jīng)過9次方案匯報與評選，校方選中了我們以“綻放之星”為主題思想的方案，這個方案在校慶時刻起到了很好的氣氛添彩效果。
　　在“哈工大星”的雕塑設(shè)計中，我看到了孫老師對項目嚴謹考究的工作精神，更看到了他對建筑設(shè)計總結(jié)創(chuàng)新的高漲熱情，他的鉆研精神和科研態(tài)度深深打動了我。兩年的碩士研究生學習時間短暫，我也只能和老師一起共事幾個項目，但是，他的學術(shù)思想和道德品行已經(jīng)影響了我以后的人生道路。
　　韓愈在《師說》中說：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！睂O老師正是一位精于教、樂于教的人，他一直從事著本科生基礎(chǔ)教學和高年級畢業(yè)設(shè)計教學，是一位對圖書館等公共建筑設(shè)計和數(shù)字化建筑設(shè)計頗有研究的學者。在本科生教學中，他開設(shè)了《圖書館建筑設(shè)計專題》及《建筑設(shè)計課》；在研究生教學中，他開設(shè)了《建筑創(chuàng)作技術(shù)理念導論》、《參數(shù)化設(shè)計》等課程。由于我是跨專業(yè)讀研，對建筑設(shè)計及其理論沒有進行過系統(tǒng)學習，每次聽他的課我都覺得很受教。
　　在教學方法上，他采用歐美“以能力為本位(CBE)”的交流引導式教學方法，常常告誡我們：“大學是思維碰撞的地方，很多課程都需要創(chuàng)新性發(fā)散思維，特別是建筑設(shè)計課程，更需要還處在學生時代的未來建筑師積極自主地學習與創(chuàng)造?！毙“嘟虒W、積極交流發(fā)言、課后自主解決問題，都是他常用的課堂教學方法。對于從小到大都是“填鴨式”教學的接受者，一開始我們不是很適應，發(fā)言的機會很多，可同學們不能非常主動地與他交流。后來在老師堅持不懈、循循教導的精神感染下，我們在他的課堂上才積極發(fā)言、踴躍交流起來。
　　與他探討關(guān)于建筑設(shè)計的思路、方法和內(nèi)容的時候，每次他都會不厭其煩地跟我們講述。因為我本科專業(yè)的原因，每次做建筑設(shè)計時都會優(yōu)先考慮造型形態(tài)，卻忘了建筑的環(huán)境要義與空間本質(zhì)。孫老師會側(cè)重給我講解建筑功能空間的重要性和建筑環(huán)境的要素等建筑設(shè)計中的基本知識。每次他都能指出我思維的局限與錯誤，我很佩服老師的這種前瞻與睿智。在孫老師的指導下，兩年時光匆匆而過，我懂得了建筑設(shè)計的流程，也逐漸懂得了要對建筑與環(huán)境進行融合設(shè)計。
　　孫老師是地地道道的東北人，性格豪爽，處處體現(xiàn)了東北人的個性特征。在QQ的好友印象中，他得到的評價是“開明又包容”。與他相處了兩年，他對我的生活非常照顧。
　　研究生的生活往往是嚴謹又自由的，學術(shù)上必須出成果，而生活上又可以自行支配。很多學生和導師有時候幾個月都不見面，但孫老師是一個關(guān)心照顧學生的人。偶爾有人沒有去參加討論會或者上課，過后他都會打電話過來，或者從側(cè)面了解學生的近況。自從2010年他主管學院本科生教學工作以來，雖然他比以前更忙了，但是他總會抽出時間關(guān)心照顧我們。雖然只是一個電話或者幾句話，但這種對學生的關(guān)心與愛護卻體現(xiàn)了他待人處事的一貫風格。
　　2012年11月，我代表公司回母校招聘。這是畢業(yè)之后第一次再見到老師和研究所的師兄師姐、學弟學妹們。短暫的交談中，我了解到研究所在科研方面又取得了可喜的成績，孫老師也入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃，并獲得了寶鋼優(yōu)秀教師獎等榮譽稱號。這些成績正是對老師默默耕耘的最好回報。
　　回深圳的途中，突然想起朱自清在《背影》中描述的敦厚樸實、偉岸無私的父親形象——無虛美之華章，唯尊尊之背影。我想，孫老師就是這樣一位科學嚴謹、誨人不倦、關(guān)心學生的人。他的身影讓我們看到了學術(shù)海洋的彼岸，讓我們看到了知識山巒的高峰。