“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不與君指上聽(tīng)？”這是蘇東坡的《琴詩(shī)》,用這首《琴詩(shī)》來(lái)理解師生關(guān)系是最恰當(dāng)不過(guò)了。彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，才會(huì)發(fā)出優(yōu)美琴聲。教和學(xué)也一樣，只有兩者緊密結(jié)合，師生關(guān)系融洽，才能奏出優(yōu)美的教育樂(lè)章。
　　可是，吉林特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們面對(duì)的卻是一群聽(tīng)不到聲音的殘疾孩子，老師再怎么巧妙地彈奏，孩子們也聽(tīng)不懂那美妙的樂(lè)曲。如何來(lái)給孩子們上課，這是普通學(xué)校的教師想也不敢想的事情。但是，吉林特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們做到了，并且做得非常美，因?yàn)?，?ài)，就在這里。
　　亞斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中指出：“教育就是一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！奔痔厥饨逃龑?shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們那發(fā)自靈魂深處的對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)、賞識(shí)、暗示是何等重要！這種贊揚(yáng)、賞識(shí)、暗示是由內(nèi)而外的，它是以愛(ài)為前提的?！澳阏嫔屏?，你們都是一群善良的孩子?！敝v授《窗》這篇小說(shuō)時(shí)，張玉玲老師這樣由衷地打著手語(yǔ)贊揚(yáng)孩子。這是一些沒(méi)有社會(huì)大染缸浸染過(guò)的純粹的孩子，在他們的眼里、心里有星星、月亮、太陽(yáng)和春天。是的，張老師也 是善良的，她和孩子們一樣，心里有星星、月亮、太陽(yáng)和春天。
　　我們呼喚尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒和寬容，最為可貴的 是愛(ài)。教育改革越是走向深入，就越走向?qū)ι淖鹬?、?duì)心靈 的關(guān)注。教師的成功將是學(xué)生進(jìn)步的保證，學(xué)生的進(jìn)步也就是 教師成功的證據(jù)。教師的愛(ài)和賞識(shí)既能造福學(xué)生的一生，也將 造就自己的成功！
　　吉林特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的這些特殊孩子特別渴望得到愛(ài)， 比正常孩子更需要，孩子由于特殊身體狀況，內(nèi)心充滿憂懼和 恐慌：怕離開(kāi)媽媽無(wú)法生活，怕離開(kāi)爸爸沒(méi)有依靠，怕離開(kāi)爺 爺、奶奶沒(méi)人疼愛(ài)，因?yàn)樽约菏且粋€(gè)聽(tīng)不到聲音的殘疾孩子。吉 林特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們這樣撫慰孩子：孩子，我的孩子， 你不要害怕。你知道嗎？寒風(fēng)凜冽的冬日里，我愿意為你披上一 件能抵御嚴(yán)寒的外衣；秋葉飄零的秋日里，我愿意為你拾起一 片最美的楓葉；驕陽(yáng)似火的夏日里，我愿意為你遮起陽(yáng)光。這是 吉林特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們對(duì)孩子們沉甸甸的愛(ài)的承諾。 這承諾讓人動(dòng)容。大愛(ài)無(wú)聲，愛(ài)就在這里！