校報(bào)記者：能否結(jié)合您自己的見聞?wù)務(wù)劙倌晏m大特有的師德師風(fēng)是什么？
陳文江（哲學(xué)社會學(xué)院教授、社會科學(xué)處處長）：蘭州大學(xué)百年的歷史中，形成了良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，百年積淀的文化成為我們今日校園文化的重要組成部分，我們老前輩們立足西北，甘于清貧，艱苦奮斗，形成了蘭大人 “勤奮求實(shí)進(jìn)取”的作風(fēng)。哲學(xué)系的老教授韓學(xué)本，把《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》讀了十幾年，讀完寫了相關(guān)論著，精雕細(xì)琢，遲遲不肯出版，出版社主動數(shù)次約稿都不輕易示人，直到自己滿意。這種盡善盡美的學(xué)術(shù)追求就透射出了“進(jìn)取”的學(xué)術(shù)精神。
劉玉孝 （物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授）：老師一舉一動、一言一行在教育中都對學(xué)生有直接的示范作用，這種作用可以形成一種強(qiáng)大的無形的精神力量。
對于研究型大學(xué)來說，師德師風(fēng)的體現(xiàn)具有一定的特殊性，不同于其他教育類教師。我們蘭州大學(xué)的老一輩教師在師德師風(fēng)方面為我們樹立了很好的形象。
在文革艱難時(shí)期，大學(xué)里的科研工作幾乎停止了，但段一士先生和其研究生葛墨林白天干苦力，晚上夜深人靜的時(shí)候繼續(xù)堅(jiān)持做當(dāng)時(shí)的國際前沿理論———規(guī)范場論。段一士先生科研工作一直堅(jiān)持到80多歲。我校數(shù)學(xué)院老教授、全國首屆教學(xué)名師錢伯初先生，畢生精力用到量子力學(xué)的教學(xué)上，退休后仍然堅(jiān)持給學(xué)生講量子力學(xué)，他說他至少要上到80歲。現(xiàn)在超過80了仍然站在講臺上。陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)高為師，身正為范。”作為位于祖國大西北的百年蘭大的老師，除了身正、學(xué)高和樸實(shí)之外，更重要的是他們還具備一種在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)拼搏的精神，正是這種精神，激勵和影響了一代代蘭大人。這種精神是我們新時(shí)代蘭大人寶貴的財(cái)富，也是需要我們傳承的蘭大獨(dú)有的師德師風(fēng)。
楊林坤（歷史文化學(xué)院教師）：蘭州大學(xué)有著深厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，一代代蘭大人專心科研，獻(xiàn)身教育，凝聚成了“勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)，值得我們青年教師發(fā)揚(yáng)光大。
校報(bào)記者：能談?wù)勀趫?zhí)教生涯所體會到的榮譽(yù)感和責(zé)任感嗎？
張新平 （政治與行政學(xué)院教授、副院長）：26年執(zhí)教生涯，對教師責(zé)任感的認(rèn)識是不斷變化的，最初的理解就是上好每一堂課，講好每一門課；隨著時(shí)間的推移，在師生互動、教學(xué)相長的過程中，體會的教師的責(zé)任應(yīng)該是傳授真知、啟發(fā)智慧，除了教書還要考慮育人。
教會學(xué)生如何將生活、社會、國家、知識、做人等多方面結(jié)合起來，把宏大的理論知識和人文理念結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立一種不斷向上，不懈追求和積極進(jìn)取的心態(tài)。所幸26年的教書育人，已經(jīng)有一些學(xué)生在各行各業(yè)做得不錯(cuò)，時(shí)常收到學(xué)生感念師恩，難忘母校師德師風(fēng)的反饋，心中油然而生一種對教師職業(yè)的敬畏與熱愛，恐怕一輩子要當(dāng)老師了，所以時(shí)時(shí)思考如何做得更好的問題。做一個(gè)學(xué)生心中的好老師就是非常高的榮譽(yù)！
楊林坤：常言道“親其師”才能“信其道”，和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證。為師者，愛學(xué)生，是一切教育成功的基礎(chǔ)。臺灣著名教育家高震東先生說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！比绱丝磥恚虝说牡谝灰獎?wù)就是熱愛學(xué)生。高校青年教師與大學(xué)生年齡差距較小，師生之間有許多共通話語，具有天然親近學(xué)生的基礎(chǔ)，課上做有威嚴(yán)的老師，課下做有話題的朋友，應(yīng)當(dāng)把自己鍛煉成為“亦師亦友”型的教師代表。
校報(bào)記者：就您所了解，我校在師德師風(fēng)建設(shè)方面有些什么措施？對師德教育、師德宣傳、師德考核、師德激勵、師德監(jiān)督和師德懲處等方面您有哪些建議和意見？
陳文江：師德師風(fēng)的涵蓋面是比較廣的，學(xué)校非常重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自督促制訂了《蘭州大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范違規(guī)處理辦法》，這一措施是從抓學(xué)術(shù)規(guī)范著手，提高師德師風(fēng)建設(shè)，效果還是比較好的。雖然我們學(xué)校目前沒有出現(xiàn)師德師風(fēng)方面的大的問題，但是為了防患于未然還是希望在師德建設(shè)方面盡快出臺相關(guān)規(guī)范性文件。
于安麗（人事處處長）：我校對師德師風(fēng)建設(shè)非常重視，采取了扎實(shí)有效的措施。一方面，將塑造師表形象作為教師師德師風(fēng)建設(shè)、提高隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要方面。大力宣傳優(yōu)秀教師的事跡，用身邊的榜樣凝聚師德的力量，引導(dǎo)教師堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)高尚情操、弘揚(yáng)新風(fēng)正氣，積聚團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的正能量，營造尊師重教的良好氛圍；另一方面，著重建立考核、監(jiān)督與獎懲結(jié)合的師德建設(shè)長效機(jī)制。制定學(xué)校有關(guān)學(xué)術(shù)道德的規(guī)范，對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行核查和處理。將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿于專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、人才引進(jìn)、評先評優(yōu)等工作的始終。
白亞娜（公共衛(wèi)生學(xué)院教授）：建議學(xué)校建立健全一系列圍繞教師職業(yè)道德細(xì)化的管理、評價(jià)、考核、監(jiān)督制度，規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，充分發(fā)揮規(guī)章制度的約束力，使青年教師師德修養(yǎng)建設(shè)落到實(shí)處。要建立健全師德建設(shè)的激勵機(jī)制，并研究制定師德建設(shè)的獎懲條例。
校報(bào)記者：師德水平和業(yè)務(wù)能力是黨的十八大報(bào)告中對教師隊(duì)伍建設(shè)提出的重要要求，請您談?wù)劷處熑绾尾拍茏龅降虏偶鎮(zhèn)洌?br> 張新平：隨著經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型，中國的教育進(jìn)入了從數(shù)量擴(kuò)大到質(zhì)量的提升，從外延式發(fā)張到內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。這個(gè)轉(zhuǎn)型期，對教師隊(duì)伍提出了堅(jiān)定正確的政治方向、立德而后樹人的道德品質(zhì)、全身心投入的職業(yè)道德、內(nèi)外兼修的個(gè)人修為、較高的學(xué)識與學(xué)術(shù)水平和應(yīng)材施教的教育教學(xué)方法等多方面的要求。
沙勇忠（管理學(xué)院教授、圖書館館長）：教師業(yè)務(wù)能力的提升在于素日里的點(diǎn)滴積累，我擔(dān)任本科生 《信息分析》課程的講授，2009年在科學(xué)出版社出版了《信息分析》教材，被20多所高校采用，2011年該教材入選首批“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。這與我10余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累以及不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革的努力是分不開的，因?yàn)榱私鈬H上一流機(jī)構(gòu)的工作模式，掌握相關(guān)的方法和工具，學(xué)生可能更有競爭力。
楊林坤：我們應(yīng)自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，志存高遠(yuǎn)，不慕虛名，靜下心來傾心育人、專心治學(xué)，為國育才，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。一位教師的人格魅力，不僅從他的一言一行中來，更重要的是從他對學(xué)問的執(zhí)著追求中來。
校報(bào)記者：目前，40歲以下青年教師占高校專任教師的六成以上，他們與學(xué)生年齡接近、溝通互動較多，對學(xué)生思想行為影響很大，這支隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的素質(zhì)乃至國家教育事業(yè)的未來。您對青年教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)提升有什么建議和意見？
白亞娜：樹立責(zé)任為天人格為魂的精神。教師的人格是教師高尚姿態(tài)的體現(xiàn)和教師靈魂的發(fā)散，教師總是通過個(gè)人人格魅力來向外輻射“能量”以感染人和引導(dǎo)人,它能最大限度的影響周圍的同事和學(xué)生，它也是教師職業(yè)生涯中最閃亮、最至善至美的東西。青年教師應(yīng)在教育實(shí)踐中積累情感體驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的動力。
楊林坤：師德師風(fēng)建設(shè)從根本上來說是“師道尊嚴(yán)”問題。“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)，然后道尊；道尊，然后民知敬學(xué)。”在中國傳統(tǒng)文化中，“師道尊嚴(yán)”有三個(gè)方面的內(nèi)涵。一是“師嚴(yán)”，就是要求高校青年教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)應(yīng)該從自身言行做起。大學(xué)教師若要得到學(xué)生的尊重，首先應(yīng)當(dāng)自己做到正己修身，行為世范。二是“道尊”，就是要求高校青年教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)應(yīng)該從讀書思賢做起。崇尚學(xué)術(shù)，熱愛自己的專業(yè)，這是青年教師的在學(xué)業(yè)的基本要求。三是“敬學(xué)”，就是要求高校青年教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)應(yīng)該從教書育人做起。青年教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生崇尚學(xué)問、崇尚真理、崇尚正義，做一個(gè)有追求的人；青年教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生守規(guī)矩、講原則、行道德，做一個(gè)有底線的人。如此則社會文明，國家興旺，民族大有希望。
校報(bào)記者：當(dāng)前高校是否有師德滑坡的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)有哪些，如何應(yīng)對？
沙勇忠：教師的職業(yè)是在良心指引下撒播種子的行為，教好書是最大的師德。當(dāng)前中國社會存在道德問題和道德滑坡現(xiàn)象，可能是大家都認(rèn)同的事實(shí)。受社會上功利主義價(jià)值觀的影響，高校也存在師德問題。我認(rèn)為，今天中國社會的道德問題在更為根本意義上，不是倡導(dǎo)馬路上的道德，而是職業(yè)倫理和職業(yè)精神的重建。倡導(dǎo)職業(yè)倫理，簡單來說就是每個(gè)人把自己應(yīng)該做的事情做好。不管外界環(huán)境存在多少道德誘惑和道德失序現(xiàn)象，教師的職業(yè)是在良心指引下撒播種子的行為，教好書是最大的師德。
白亞娜：擺明個(gè)人立場并且旗幟鮮明地予以抵制。在社會發(fā)展的進(jìn)程中出現(xiàn)了很多的不良風(fēng)氣，如“拜金主義”、“個(gè)人主義”、“享樂主義”，盲目憤慨的“仇富、仇官主義”。教師對于遇到的不良風(fēng)氣首先要擺明個(gè)人立場并且旗幟鮮明地予以抵制。教師在與不良風(fēng)氣做斗爭的過程中，既升華了自身的思想道德素質(zhì)，也檢驗(yàn)了自身的行為準(zhǔn)則，同時(shí)也為身邊同事和學(xué)生做了楷模，具有一舉多得的效應(yīng)。
校報(bào)記者：就如何處理學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)和課堂講授有紀(jì)律之間的關(guān)系，您的看法如何？作為高校教師，您如何把社會主義核心價(jià)值體系貫穿于教學(xué)科研和學(xué)術(shù)交流之中呢？
張新平：課程的講述需要傳播真實(shí)的知識，把正在研究還沒有形成的知識講述給學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。青年學(xué)生來自四面八方，文化與對于外部的認(rèn)識不夠全面，大學(xué)的老師應(yīng)該爭取引導(dǎo)學(xué)生健康積極的思考問題。教師作為一種社會職業(yè)和學(xué)校一起承擔(dān)著牢牢占領(lǐng)意識形態(tài)領(lǐng)域主渠道的作用。學(xué)校作為集中青年人最多的 （全國3000萬在校生）的地方，這些年輕人是祖國和社會未來建設(shè)的中堅(jiān)力量，而他們的成長經(jīng)歷、理念和世界觀又直接決定著未來國家和民族的發(fā)展和命運(yùn)，因此，高校與教師要一起承擔(dān)在意識形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)工作。思想政治工作不能只靠思政工作人員和隊(duì)伍，所有的老師，無論文理工農(nóng)醫(yī)都應(yīng)該承擔(dān)此任務(wù)，貫穿教育科研的過程始終，思想政治以人的靈魂型和方向性的東西，決定一個(gè)人的發(fā)展前景，高校及教師要做到既教書又育人，保證我們絕大部分的學(xué)生走向社會之后成為有用的人才。
楊林坤：在課堂上，青年教師要注意始終傳播正能量，把握正方向，做到“學(xué)術(shù)有自由，課堂有紀(jì)律”。很難想像，一個(gè)說一套，做一套，當(dāng)面一套，背后一套的教師會得到學(xué)生的尊敬和愛戴。
