王冬梅在課堂上 攝影/符鑫


　　離上課還有10多分鐘，1318教室里的課桌上早已擺滿了占座的書。當(dāng)王冬梅老師走進(jìn)教室時(shí)，里面已經(jīng)座無虛席。這一刻，空氣變得安靜了，同學(xué)們的眼睛靜靜地、齊刷刷地看著她，滿是期待?！龌馂閱栂裢Ｒ粯樱险n伊始，王老師先拋出一個問題：“大家先思考一個問題，從聚群而居的原始人群，到家庭的產(chǎn)生、現(xiàn)代社會各種各樣社會組織的紛紛涌現(xiàn)，到我們身邊的學(xué)生社團(tuán),我們?nèi)祟悶槭裁匆纬扇后w？”片刻之后，不等老師一個個地問，大家紛紛說出自己的見解：“人類形成群體可以更好地生存”，“因?yàn)槿祟愋枰楦薪涣鳌薄趵蠋熚⑿Φ芈犞?br>　　待同學(xué)們講完，她并沒有直接地跟同學(xué)們說明答案，而是講了魯濱遜漂流記的故事，還順便提到了前一陣熱映的《少年派的奇幻漂流》，邊講故事，邊對同學(xué)們的答案進(jìn)行了梳理和回應(yīng)，進(jìn)而順理成章地引出了講課內(nèi)容。
　　王老師常常在課堂上提出問題，一問一答，再問再答。學(xué)生的疑問就在老師不斷地反問、追問中逐漸清晰起來。有時(shí)候，追問還會在持不同意見的同學(xué)之間引發(fā)一場“即興辯論”。在王老師的引導(dǎo)下，真理愈辯愈明，辯論雙方均收獲滿滿，既加深了對知識的理解，又訓(xùn)練了深入思考的能力。王老師說，一個好的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生的深入思考。課堂提問不單單是一個技巧問題，也是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)。
　　■化抽象為具體社會學(xué)難免會有很多枯燥的理論知識，但是上過王老師課的人可能不難發(fā)現(xiàn)，她總是能將這些“枯燥”和“抽象”轉(zhuǎn)化成“有趣”和“具體”。因?yàn)樗偸菍⑸鐣W(xué)知識與大家息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來，通常在分析具體的社會熱點(diǎn)事件甚至講一個小故事的時(shí)候，就將原本抽象的概念和理論知識加以呈現(xiàn)和解讀。
　　“王老師的課讓人感覺很舒適，不會刻板嚴(yán)肅，但又是學(xué)術(shù)的。”上過王老師課的王同學(xué)說，“在課上，她能穿插著實(shí)例，甚至是她的親身經(jīng)歷，所以她的課通俗易懂。”
　　“這種講解方式非常有趣?！焙芏嗤瑢W(xué)都很喜歡這樣的講課方式?！龌瘜W(xué)為用在“社會學(xué)概論”開課之前，不少同學(xué)認(rèn)為上這門課只需要“背一背，寫一寫”就可以。然后，讓他們沒想到的是王老師將這門理論課上成了實(shí)踐課。
　　比如，在講到“社網(wǎng)圖”時(shí)，她說：“社網(wǎng)圖可以直觀、準(zhǔn)確的分析群體成員間關(guān)系的狀態(tài)以及該群體結(jié)構(gòu)的緊湊程度。”接著她就問到：“在座的各位，你們認(rèn)為一、二、三班哪個班最團(tuán)結(jié)？”話音剛落，3個班的同學(xué)都努力為自己的班級加油。等大家稍作安靜，王老師便說：“我相信大家爭上三天三夜也不能說服對方承認(rèn)自己的班級更團(tuán)結(jié)，因?yàn)槊總€人都深愛著自己的班級。但是有一種簡單方法可以客觀的反映出哪個班級更團(tuán)結(jié)，這個方法就是社網(wǎng)圖，圖做出來，可以讓對方啞口無言，心服口服地承認(rèn)你們班更團(tuán)結(jié)……”隨后，王老師拿出她曾經(jīng)在別的班級上做實(shí)驗(yàn)得出的社網(wǎng)圖，說：“一個班的團(tuán)結(jié)程度不是通過呼喊聲的大小體現(xiàn)出來的，要想準(zhǔn)確地了解小群體結(jié)構(gòu)的緊湊程度，就需要通過實(shí)際的規(guī)范操作得到社網(wǎng)圖，并且對社網(wǎng)圖進(jìn)行綜合分析，最后才能得出結(jié)論?！?br>　　王老師正是用這教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的“三化神功”，讓原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，學(xué)生也能更加深刻地體會到課程的精髓。其實(shí)，早在入校第一年，王老師講授的《社會學(xué)概論》在教師教學(xué)工作的評估中就以98.29分的高分?jǐn)?shù)被評為 “優(yōu)”。在主觀評價(jià)部分，學(xué)生們寫道：“老師講課很有激情，課堂教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富、生動，對現(xiàn)實(shí)生活有很大啟發(fā)，大愛??！”“老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識淵博，上課效率很高，課堂氛圍十分活躍，同學(xué)們參與度特別高，教學(xué)效果非常好，愛冬梅老師，親切的大姐姐！”還有同學(xué)寫道：“冬梅老師親切善良，風(fēng)趣可愛，散發(fā)著母性的光輝，很喜歡你上的社會學(xué)。”“冬梅姐愛死你了！”的確，王老師的課讓同學(xué)們收獲了許多。
　　從求同存異的文化包容，到善良、正直、與人為善的社會互動；從發(fā)揮“社會學(xué)的想象力”、增促社會進(jìn)步、減縮社會代價(jià)等對社會正義的追求，到“問題意識”、“人文關(guān)懷”、“拒絕與不義共謀”等的社會擔(dān)當(dāng)……在王冬梅老師的課堂上，同學(xué)們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了社會學(xué)的思維方式，也感受到了社會學(xué)的寶貴價(jià)值。
王冬梅，社會工作學(xué)院教師，博士。講授社會學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)社會學(xué)、社會學(xué)名著導(dǎo)讀等課程，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會學(xué)、社區(qū)與社會秩序等。曾獲北京市第七屆青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎、最佳教案獎、最佳展示獎，我校2011年青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎等獎項(xiàng)；曾被評為北京市高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員、第八屆中直機(jī)關(guān)青年崗位能手等。
在王老師的課堂上，同學(xué)們不僅學(xué)到了知識、培養(yǎng)了社會學(xué)的思維方式，也感受到了社會學(xué)的寶貴價(jià)值。