多年來(lái)，華北電力大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生以其良好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力受到電力企業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽(yù)，一次就業(yè)率一直穩(wěn)定在96%以上，成為教育部27所高就業(yè)率院校之一，是中國(guó)百?gòu)?qiáng)企業(yè)最喜歡的10所高校之一。這些佳績(jī)的取得是學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持“合格+拓展”人才培養(yǎng)模式的充分體現(xiàn)，是“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”人才培養(yǎng)特色的長(zhǎng)期積淀，引領(lǐng)著一屆又一屆華電學(xué)子不斷走向成才之路。
測(cè)控專業(yè)的孫曉茹，一個(gè)從農(nóng)村單親、貧困家庭走進(jìn)華電的女生，家庭的變故和生活的苦難讓她顯得比同齡人更加成熟，也給予了她堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)和改變命運(yùn)的動(dòng)力。走入華電校園后，孫曉茹嚴(yán)格要求自己，從大一起就制定了一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)———保研。于是在圖書(shū)館、自習(xí)室、午后的小路上，大家常常能看到這個(gè)倔強(qiáng)的背影，面對(duì)枯燥繁瑣的數(shù)據(jù)和單詞，默默積累著、奮斗著。最終，孫曉茹取得了學(xué)分績(jī)綜合排名專業(yè)第一，并在畢業(yè)時(shí)的綜合測(cè)評(píng)中獲得了六項(xiàng)全優(yōu)的最高榮譽(yù)，被評(píng)為省及優(yōu)秀畢業(yè)生。
大三下學(xué)期時(shí)，孫曉茹已被確定獲取了保研資格。但是周?chē)膶?dǎo)師發(fā)現(xiàn)她的性格或許比較適合國(guó)外的學(xué)術(shù)氛圍，建議她出國(guó)深造并嘗試新的方向。這讓孫曉茹覺(jué)得措手不及，為此付出了巨大的努力。她每天泡在國(guó)外學(xué)校的網(wǎng)站上，從最初的一點(diǎn)都不懂到現(xiàn)在能自如地跟導(dǎo)師發(fā)郵件聯(lián)系。每天堅(jiān)持六點(diǎn)起床早讀，晚上熄燈了就在走廊里看英文寫(xiě)作書(shū)，整整看了三本厚厚的寫(xiě)作書(shū)才總結(jié)出了既適合自己又地道的英文寫(xiě)作文法。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)重重考驗(yàn)的她終于受到了英國(guó)劍橋大學(xué)的青睞，并獲得了提供獎(jiǎng)學(xué)金的直讀博士生的機(jī)會(huì)。當(dāng)回憶起大學(xué)時(shí)光時(shí)，孫曉茹感嘆道，學(xué)校和老師在精神、物質(zhì)上的關(guān)愛(ài)及支持給予了她很大的動(dòng)力，學(xué)校為學(xué)生的全面發(fā)展提供了許多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，諸如各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，開(kāi)拓了視野，更培養(yǎng)了組織能力和團(tuán)隊(duì)精神，幫助她收獲了眾多的良師益友。
電力專業(yè)的陳亮說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，在任何時(shí)候都要把學(xué)習(xí)放在第一位?！北究扑哪曛?，他的專業(yè)課程，有32門(mén)在90分以上，18門(mén)在95分以上。已被推免為華電碩士研究生的陳亮談及自己的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷，十分感謝老師的啟發(fā)，“在某些課程上如果你已有考90分的能力，就完全可以分出一部分精力去做一些自己感興趣的東西”。正是老師的這句話轉(zhuǎn)變了他的思維方式，激發(fā)了他的創(chuàng)新靈感，他將自己的研究興趣鎖定在“實(shí)時(shí)測(cè)量雙向通信智能電表”上。為了更全面地了解智能電網(wǎng)知識(shí)，陳亮利用課余時(shí)間和學(xué)校的圖書(shū)館平臺(tái)，查閱了大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)。為了排疑解惑，陳亮常常請(qǐng)教電力系的老師，幫助自己更好地啟發(fā)和開(kāi)闊新思路。他還通過(guò)文獻(xiàn)第一作者的信息，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)專家為自己答疑解惑。在陳亮研究的智能電表基本成型之后，他走出了實(shí)驗(yàn)室，充分利用暑假時(shí)間咨詢了大大小小的7家工廠與研究所，經(jīng)過(guò)近1000個(gè)日日夜夜的努力，最終他研發(fā)的實(shí)時(shí)互動(dòng)智能電表取得了三項(xiàng)突破，得到了楊奇遜和黃其勵(lì)兩名院士，以及權(quán)威科研機(jī)構(gòu)中國(guó)電力科學(xué)研究院通信與用電技術(shù)分公司的充分肯定。
2011年10月對(duì)于陳亮來(lái)說(shuō)，是忙碌的一個(gè)月，也是收獲的一個(gè)月。陳亮的作品“實(shí)時(shí)測(cè)量雙向通信智能電表”在第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)決賽的簽約環(huán)節(jié)中，與大連邁克流體控制技術(shù)有限公司簽訂意向成果對(duì)接協(xié)議，成為全國(guó)僅有的9項(xiàng)簽約作品之一。同時(shí)，陳亮的作品也獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)三等獎(jiǎng)?！疤魬?zhàn)杯”賽剛剛落幕，陳亮又奔赴上海同濟(jì)大學(xué)參加“第四屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新年會(huì)”。在年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，陳亮精彩的報(bào)告，被專家評(píng)為“做得漂亮，說(shuō)得也漂亮”。陳亮也因此獲得了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃十佳論文”，這是華北電力大學(xué)自2008年參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以來(lái)，首次獲此殊榮。
人文學(xué)院的郭牧琦，已被北京大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)錄取為碩士研究生。一個(gè)文弱秀氣的江南姑娘，瘦弱的身體里卻蘊(yùn)藏著無(wú)限的能量。作為團(tuán)支書(shū)，在她的帶領(lǐng)下，社工0901班形成了積極向上、共同奮斗的良好氛圍，榮獲了保定市“五四紅旗團(tuán)支部”、華北電力大學(xué)“優(yōu)秀團(tuán)支部”等榮譽(yù)。三年來(lái)，她始終牢記學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，即使承擔(dān)著班級(jí)團(tuán)支書(shū)、系學(xué)生會(huì)主席等繁忙的社團(tuán)工作，也絲毫沒(méi)有減少對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)專業(yè)課，她積極向老師、高年級(jí)學(xué)生詢問(wèn)學(xué)習(xí)方法，課上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，時(shí)常圍繞焦點(diǎn)話題積極與老師、同學(xué)討論，深化對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)；課后廣泛閱讀與課程相關(guān)的著作，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面。針對(duì)英語(yǔ)，則是充分利用起一切零碎時(shí)間，例如等公交車(chē)、排隊(duì)打飯的時(shí)間，背記英語(yǔ)單詞；晚上熄燈后，則會(huì)收聽(tīng)英文廣播，于夜深人靜之中，訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力。因此，三年間，她的專業(yè)課成績(jī)保持在90分以上，累計(jì)平均學(xué)分績(jī)名列專業(yè)第一。天道酬勤，郭牧琦當(dāng)之無(wú)愧地獲得了河北省省級(jí)三好學(xué)生、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)。
在各種學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)中也可以看到她忙碌的身影，積極投身社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，談及自己的參賽經(jīng)歷時(shí)，郭牧琦感慨到，熬夜查資料、反復(fù)修改參賽作品成了家常便飯。參賽報(bào)告形成階段，她把電腦搬到開(kāi)水房，熬夜奮戰(zhàn)。通過(guò)深入調(diào)查研究，取得第一手資料，她所主持的項(xiàng)目獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”2011動(dòng)感地帶河北省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、2012年第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽河北省一等獎(jiǎng)。
孫曉茹、陳亮、郭牧琦，這些學(xué)生僅僅是華電優(yōu)秀學(xué)子的代表和縮影，從華電到北大、清華，從華電到英國(guó)劍橋，華電學(xué)子在畢業(yè)后不僅進(jìn)入國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)就讀，而且也步入了國(guó)際頂尖大學(xué)深造。這些優(yōu)秀學(xué)子的脫穎而出得益于學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持人才培養(yǎng)工作的中心地位，圍繞“適應(yīng)社會(huì)需求、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”的人才培養(yǎng)主線，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色，做出了積極的探索和實(shí)踐，結(jié)出了豐碩成果。
高等教育的目的不僅是教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是為學(xué)生提供個(gè)性化的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校從1997年開(kāi)始全面推行學(xué)分制以來(lái)，一直堅(jiān)持建立以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)管理制度，經(jīng)過(guò)多年的探索和凝練，在人才培養(yǎng)模式改革方面有重大創(chuàng)新與明顯突破，取得了顯著成效。為此，“以學(xué)生為本的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新與實(shí)踐”獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，這項(xiàng)成果是學(xué)校不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新取得的教學(xué)成果的集成。
學(xué)校在人才培養(yǎng)中確立了“合格+拓展”為特色的多樣化與個(gè)性化的成才模式，“合格”是共性，“拓展”是個(gè)性，“合格”是讓學(xué)生全面發(fā)展，“拓展”是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要。為此，學(xué)校加強(qiáng)了人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和工程技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)以及專業(yè)方向模塊三個(gè)不同層級(jí)的“平臺(tái)+模塊”的課程體系，“平臺(tái)”保證人才的基本素質(zhì)和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)，“模塊”體現(xiàn)專業(yè)不同方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性，三個(gè)層面相互聯(lián)系、逐層遞進(jìn)，滿足學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的要求。
學(xué)校在推行全面學(xué)分制的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的教育需求，建立了靈活、自主的學(xué)習(xí)制度，賦予學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)校在賦予學(xué)生包括選擇主講教師、課程、學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方式、修業(yè)年限、輔修專業(yè)以及優(yōu)秀生轉(zhuǎn)專業(yè)的自主權(quán)的基礎(chǔ)上，加大資源投入、選擇范圍和實(shí)施力度，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)。在課程體系的每個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)內(nèi)，按照課程難度，組建多層次課程供學(xué)生選擇，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，因材施教。如在公共基礎(chǔ)平臺(tái)中，將高等數(shù)學(xué)分為A(提高班，高難度)、J(教改班，高難度)、B(普通班，理工類)、C(普通班，管理類)等模塊，供學(xué)生選擇；在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)中，將電工技術(shù)分為電路(強(qiáng)電)、電路分析基礎(chǔ)(弱電)、電工學(xué)(非電)等供學(xué)生選擇，全校共計(jì)50多個(gè)課程組設(shè)置了多層次課程模塊。學(xué)校還一直堅(jiān)持教師掛牌授課，對(duì)同時(shí)有3位以上教師主講的課程，實(shí)行課堂開(kāi)放，由學(xué)生選擇主講教師。學(xué)生可以根據(jù)教師的授課風(fēng)格和特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度和要求、時(shí)間地點(diǎn)以及學(xué)生的志愿等因素來(lái)自由選擇教師，實(shí)行教考分開(kāi)，每學(xué)期學(xué)生選教師的比例平均為35%。這些措施實(shí)行以來(lái)效果顯著，提高了教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校還積極探索討論式、探究式、模擬式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)，全校各類課程都根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)方法改革。
學(xué)校在保證學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上實(shí)施拓展培養(yǎng)計(jì)劃，包括知識(shí)的擴(kuò)展、能力的提高及素質(zhì)的提升。學(xué)生可以按照自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、社會(huì)需要，“自我設(shè)計(jì)”成才方案，選擇“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的個(gè)性。具體措施包括：優(yōu)秀生免試修讀碩士研究生制度、優(yōu)秀生轉(zhuǎn)專業(yè)制度、主輔修學(xué)習(xí)制度、分級(jí)教學(xué)和因材施教制度、有計(jì)劃的課外培養(yǎng)制度、有關(guān)專業(yè)證書(shū)制度、優(yōu)秀生特殊培養(yǎng)制度等。近年來(lái)，應(yīng)屆生研究生考取率達(dá)到23%以上；35%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)選課；12%的學(xué)生獲得輔修證書(shū)；10%的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)專業(yè)；一批尖子生得到了特殊培養(yǎng)；個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生提前畢業(yè)。
實(shí)踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，包括三個(gè)層次：基本實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力和具體情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐能力是一個(gè)由低到高發(fā)展的過(guò)程，具有個(gè)體差異性，實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建全程、遞進(jìn)、分層、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)體系。良好的實(shí)踐能力不僅僅是學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，基于對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為了給不同學(xué)生提供多樣化的選擇，學(xué)校構(gòu)建了以“四模塊?三層次”為框架、以仿真實(shí)踐教學(xué)為特色、以校內(nèi)外實(shí)踐基地為支撐、以開(kāi)放管理為保障的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)生參與校內(nèi)外、多層面的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。“四模塊”包括：基本實(shí)驗(yàn)?zāi)K，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ恍?nèi)實(shí)踐模塊，提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力；仿真實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)零距離工程訓(xùn)練；校外實(shí)踐模塊，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)?！叭龑哟巍钡膬?nèi)涵：第一個(gè)層次為“基本實(shí)踐”，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力和儀器設(shè)備使用能力；第二個(gè)層次為“綜合性實(shí)踐”，主要培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)實(shí)踐能力，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第三個(gè)層次為“真實(shí)性實(shí)踐”、“研究創(chuàng)新性”實(shí)踐，主要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。該體系不僅體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力生成的由低到高發(fā)展的規(guī)律性，也體現(xiàn)出個(gè)體實(shí)踐能力的差異性和能力培養(yǎng)的開(kāi)放性。按照這一體系，目前，學(xué)校理工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到35%以上，其中第二個(gè)層次實(shí)踐的課程比例達(dá)到88%，項(xiàng)目數(shù)達(dá)到48%以上，第三個(gè)層次研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)出數(shù)達(dá)240多項(xiàng)。
為進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，從2008年開(kāi)始，學(xué)校將“課外能力素質(zhì)學(xué)分”列入培養(yǎng)方案作為畢業(yè)基本要求，要求學(xué)生在校期間必須取得3～5個(gè)“課外能力素質(zhì)學(xué)分”。還逐步建立了“實(shí)踐能力等級(jí)證書(shū)制度”，對(duì)達(dá)到不同級(jí)別的學(xué)生發(fā)放“實(shí)踐能力等級(jí)證書(shū)”，最高級(jí)別可以發(fā)到行業(yè)認(rèn)證中心簽發(fā)的“行業(yè)資格證書(shū)”。如《仿真實(shí)踐證書(shū)》、《電工實(shí)踐合格證》、《EDA實(shí)踐合格證》、《數(shù)控操作員證書(shū)》等等。
學(xué)校為了加強(qiáng)大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，構(gòu)建了由“公共創(chuàng)新教育群眾性—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)—優(yōu)秀生創(chuàng)新競(jìng)賽”構(gòu)成的金字塔型大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)新實(shí)踐有場(chǎng)所、創(chuàng)新活動(dòng)有組織、創(chuàng)新研究有項(xiàng)目、創(chuàng)新成果有展示”。學(xué)校在各院系分別建設(shè)創(chuàng)新基地的基礎(chǔ)上，在工程訓(xùn)練中心建立了全校共享的“大學(xué)生創(chuàng)新園”，建立了覆蓋大學(xué)全學(xué)程的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地。各個(gè)基地?cái)M定不同系列三個(gè)層次的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，供學(xué)生進(jìn)行 “點(diǎn)菜單”式的課外實(shí)踐，并記錄相應(yīng)的學(xué)分。實(shí)踐基地全天候開(kāi)放，參加活動(dòng)的學(xué)生達(dá)到8500人次，獲得各類實(shí)踐能力等級(jí)證書(shū)的人數(shù)達(dá)到200人以上。在創(chuàng)新實(shí)踐基地原有分散性設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，每年定期設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。截至2012年底，共設(shè)立國(guó)家級(jí)、校級(jí)項(xiàng)目1000多項(xiàng)，參與的學(xué)生超過(guò)3893人。項(xiàng)目研究取得包括專利、軟硬件及論文等一大批成果，學(xué)生每年都有論文入選全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新論壇作大會(huì)報(bào)告，2010年獲得了論壇 “十佳優(yōu)秀論文”。研究成果還與企業(yè)簽訂了科技產(chǎn)品轉(zhuǎn)化協(xié)議。
為了有效解決大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)自發(fā)性強(qiáng)，組織性差；自由性強(qiáng)，計(jì)劃性差，缺乏可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，學(xué)校還提出了“學(xué)校引導(dǎo)、興趣聚合、自主管理，自我學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新俱樂(lè)部思路，陸續(xù)成立了“Elecunit俱樂(lè)部”、“機(jī)器人與機(jī)械創(chuàng)新俱樂(lè)部”、“智能汽車(chē)俱樂(lè)部”、“數(shù)學(xué)建模俱樂(lè)部”、“123科技俱樂(lè)部”等13個(gè)俱樂(lè)部，目前注冊(cè)會(huì)員超過(guò)2000人。俱樂(lè)部開(kāi)展了豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，包括學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、知識(shí)講座、學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍、交流會(huì)、項(xiàng)目研究等。俱樂(lè)部模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)常態(tài)化，在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了巨大的凝聚作用。為了給學(xué)生展示自己的創(chuàng)新活動(dòng)成果提供平臺(tái)，學(xué)校制訂了學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施辦法，每年定期舉辦系列多樣的校級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，也為省部級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽輸送選手。這些競(jìng)賽覆蓋各個(gè)年級(jí)，目前已達(dá)16項(xiàng)，平均每年有10000多人次參加，其中參加國(guó)家、省級(jí)競(jìng)賽的人數(shù)達(dá)到6000多人次。
近年來(lái)，學(xué)校積極鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)行教學(xué)改革和研究，取得了一批標(biāo)志性成果。2010年學(xué)校批準(zhǔn)了247項(xiàng)校級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目。這是我校歷史上立項(xiàng)規(guī)模最大、立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)最多的一次。兩年來(lái)通過(guò)項(xiàng)目研究與實(shí)踐，推進(jìn)了教育思想觀念更新，創(chuàng)新了教育教學(xué)方法，推動(dòng)了教學(xué)工作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立校內(nèi)教改基金，資助教師開(kāi)展教學(xué)改革與研究，取得了一批標(biāo)志性成果。截至2011年底，學(xué)校承擔(dān)了9項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，43項(xiàng)省部級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目；獲得了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)70項(xiàng)；建設(shè)了11個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，12個(gè)省部級(jí)特色專業(yè)；承擔(dān)了3項(xiàng)國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；有2個(gè)專業(yè)通過(guò)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證；建有4門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，43門(mén)省部級(jí)精品課程，4門(mén)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)課程；有3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范性中心，9個(gè)省部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范性中心；有1個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2個(gè)省部級(jí)校外人才培養(yǎng)基地，3個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心；獲精品教材國(guó)家級(jí)1部、省部級(jí)21部，國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材34部。這些教學(xué)改革研究成果經(jīng)過(guò)集成和整合，通過(guò)4年一次的教學(xué)計(jì)劃修訂，被很好地落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有力地推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)工作，全面提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校始終把教學(xué)質(zhì)量作為發(fā)展生命線，建立了有利于學(xué)生全面發(fā)展的管理保障機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控。多年來(lái)，學(xué)校積極探索現(xiàn)代教育管理制度改革，逐步完善了各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，涉及到本科教學(xué)的人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)建設(shè)與改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等近50個(gè)方面，為規(guī)范教學(xué)過(guò)程、嚴(yán)格教學(xué)管理和有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量提供了重要保證。學(xué)校依據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，相繼出臺(tái)了 《教師本科教學(xué)工作規(guī)范》等各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，為規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量全面管理提供了科學(xué)依據(jù)。學(xué)校還建立了教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)執(zhí)行不力、違紀(jì)違規(guī)的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，提高了教師執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的自覺(jué)性。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)評(píng)估、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和督導(dǎo)員聽(tīng)課、試卷質(zhì)量抽查、 “三段式”教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）工作檢查等工作，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。
學(xué)校堅(jiān)持全面質(zhì)量管理原則，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，制定了 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施意見(jiàn)》等文件，強(qiáng)化一把手責(zé)任，建立了校、院系（部、中心）、教研室三級(jí)監(jiān)控機(jī)制，逐級(jí)監(jiān)控，逐級(jí)負(fù)責(zé)。實(shí)施了教學(xué)評(píng)估制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、院系 （部）本科教學(xué)狀態(tài)30項(xiàng)通報(bào)制度、網(wǎng)上課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度、學(xué)生信息員制度、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤制度等八項(xiàng)監(jiān)控制度，形成了更加科學(xué)、完善、運(yùn)行有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，將教學(xué)質(zhì)量管理貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，落實(shí)到各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是開(kāi)發(fā)了基于校園網(wǎng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生在校園網(wǎng)上查詢成績(jī)的同時(shí)，完成對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程的“無(wú)人值守”，參加評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到100%，被評(píng)價(jià)的授課教師及課堂均達(dá)到100%。評(píng)價(jià)結(jié)果已作為教師職務(wù)聘任、業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)。
為了適應(yīng)高水平大學(xué)建設(shè)新形勢(shì)，構(gòu)建了新的學(xué)籍管理制度，學(xué)校建立了“學(xué)生學(xué)籍預(yù)警機(jī)制”，在“以人為本，個(gè)性化教育”為指導(dǎo)的學(xué)分制管理制度下，為更好的維護(hù)學(xué)生權(quán)益，形成了學(xué)校、學(xué)生、家庭之間在學(xué)生管理工作中互動(dòng)、互補(bǔ)的良好局面，保證了學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
近五年來(lái)，學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)數(shù)大幅提高，共獲得省部級(jí)獎(jiǎng)716項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)1360項(xiàng)。2011年學(xué)生作品 《西藏?zé)o電區(qū)農(nóng)牧民用電對(duì)策研究》獲 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品大賽特等獎(jiǎng)；2012年學(xué)生作品《一種γ型斯特林熱管CPU散熱器》再次獲全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽特等獎(jiǎng)。學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)及完成的作品在中央電視臺(tái)一套、四套、九套、十套等多家媒體先后播出，不僅產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響，而且為學(xué)生搭建了廣闊的舞臺(tái)，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
在校期間參加過(guò)各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽并獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)被保送或考取了國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的研究生，有的已經(jīng)在IBM、微軟中國(guó)、摩托羅拉、谷歌等國(guó)際知名的大公司工作，參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)歷在他們的科研工作中發(fā)揮了重要作用。今天的華電，已經(jīng)為國(guó)家電力事業(yè)輸送了十萬(wàn)余名高素質(zhì)的建設(shè)人才，被譽(yù)為 “新中國(guó)電力人才的搖籃”。
