八月底的一天，應某縣人事局之邀，我與一干專家前往參加這里的事業(yè)編人員錄取面試工作。
　　前來面試的學員，回答問題各式各樣，這在我們的預計之內(nèi)。令我們不安的倒是——大批參與面試的應屆和往屆畢業(yè)生，都程度不同地存在著一味背誦所謂標準答案的現(xiàn)象。答出者大同小異，千篇一律；答不出者絞盡腦汁，只為吐出“原裝”，或作答不出之痛苦狀。
　　面對此情，我們在反思，究竟是誰制造了這一雷同，造就了這一慣性思維模式。思來想去，教育系統(tǒng)恐難辭首責之咎?；叵氪髮W里，每當期末考試之前，許多學生特別是文科類的，即使平時較少聽講，但憑著考試前高負荷的硬背強記，往往也能夠順利通過。這類人也常常會靠這一“利器”，去應對公務員、外語等各類考試。不過一旦面對自主創(chuàng)意類作答，這些人往往窘態(tài)迭出，甚至鬧得因抄襲剽竊而被除名。目前黨和國家正全力繪就美麗的中國夢，亟需大批創(chuàng)新型人才。他們需具有較為廣博的知識和理論水平，豐富多彩的想象力也絕不是可以被輕易忽視的。法國象征主義詩人波德萊爾說，想象是“一切功能中的女皇陛下”。德國哲學家黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”許多文學評論學者認為，想象是諾貝爾文學獎獲得者莫言作品最大的特色。諾委會主席佩爾·韋斯特伯格在致辭時說：“莫言的想象力超越了人類的存在。”在獲得諾獎之前接受記者采訪時，莫言曾半開玩笑、半認真地說，“因為我讀書比較少，所以我的想象力發(fā)達。如果我讀上三十年的書成了碩士、博士，可能想象力要大打折扣”。他這里所說的“‘讀書’比較少”，是上學比較少的意思；實際上他讀的書不僅比在校生多很多，而且是“我要讀”的。他的話聽起來讓人不愿相信，卻發(fā)人深思，更讓人信服。他說：“小學五年級輟學，七八歲的孩子到田野里放牧牛羊，天天和牛羊在一起，很早就跟大自然打成一片，經(jīng)常一個人獨處，當時的胡思亂想現(xiàn)在看起來就是一種想象力的培養(yǎng)、開掘?！币蜉z學而成了著名作家，成了諾貝爾文學獎獲得者，或許有鑒于此，有人說莫言狠狠地給了中國教育一巴掌。假如當初莫言的班主任，一如我們時常宣傳的典型那樣，高度負責任地堅持把莫言又拉回了學校，今天我們的國度還可以擁有一位諾獎獲得者嗎？真的不敢說。當然我們不能片面說現(xiàn)有教育體制培養(yǎng)不出杰出的作家，就簡單地認為培養(yǎng)不出合格的人才，但現(xiàn)有教育體制對人的想象力培養(yǎng)的質(zhì)量確實值得我們?nèi)シ此迹ブ匦略u估。這是我們不得不正視的一個嚴峻問題。
　　文學創(chuàng)作需要想象，需要創(chuàng)新，其他各類職業(yè)無不需要想象和創(chuàng)新。就人員任用而言，如果踏入工作單位門檻之時，是靠死記硬背躋身其列的，而缺乏其他應變能力，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，難保日后不是一個本本主義者、教條主義者或形式主義者的胚胎。我們發(fā)現(xiàn)，許多想象能力差的考生，往往聯(lián)系實際能力也不強，沒有鮮活的實際材料相托，答題顯得刻板，多半只能得到平庸或較低的分數(shù)。
　　有愁腸郁結，也有驚喜時現(xiàn)。最為欣喜的則是有考生脫穎而出，思維上不落窠臼，能夠給出言之有理而又個性十足的滿意答復。一名考生回答考官提問對“空談誤國，實干興邦”的理解時，先予以整體概括，指出二詞重心在后，理應在“實干興邦”的“實”字上下功夫，然后用三句短語推出如何念“實”字經(jīng)：查“實”情，出“實”招，求“實”效，并就此每句加以簡要闡述。排比短語緊扣“實”字做文章，是向深處發(fā)掘，且其間層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。始于摸底，出招“實干”，惟求效果。聽完該考生的作答，我興奮地給出了超高的95分——按要求一般控制在85分以內(nèi)。
　　這真是緊張而充實的一天??！15個小時的面試時間里，我和其他評委的思維像被勁風所吹著的風箏似的，不停被考生自信而精彩的回答迅疾地牽引著?；匦：?，我還要據(jù)此給大學生說一些學習和就業(yè)的建議，至于說什么，怎么說，我心里已經(jīng)有了答案。