模仿楊麗萍跳孔雀舞、引吭高歌《辣妹子》、酷?！渡涞瘛分ǎ隳軐⑦@些與一堂寫作課聯(lián)系起來么？寫作，本是一個(gè)單調(diào)而又枯燥的創(chuàng)作過程，而我校文學(xué)院教授陶新武卻用這般新奇和“歡脫”的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活之藝術(shù)，從而進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。將原本枯燥的寫作課堂演繹得動(dòng)感十足，讓學(xué)生不僅能感悟到生活的藝術(shù)，還能在創(chuàng)作中體悟生活的快樂。
　　備課從“奇”字著手課堂效果需以充足的課時(shí)為基礎(chǔ)，課時(shí)多又會(huì)影響到課堂效率，讓學(xué)生產(chǎn)生視聽疲勞。因此，為找到課堂與課時(shí)的平衡點(diǎn)，陶新武課下下了不少功夫，備課時(shí)對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取堂堂課上出“奇”招。
　　為了將課堂效果最大化，讓學(xué)生充滿新“奇”，陶新武在課下聽流行音樂、學(xué)習(xí)武當(dāng)拳法、揣摩孔雀舞的藝術(shù)韻味，修煉“內(nèi)功”。將這些“招數(shù)”用到課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，讓課堂既有專業(yè)厚度，又能提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)生將感受藝術(shù)與寫作相結(jié)合。文學(xué)院副院長(zhǎng)陳瑛評(píng)價(jià)：“陶教授的課程都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，他用學(xué)生喜聞樂見的形式講授寫作課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)?！?br>　　師范院校有一個(gè)“通病”，就是“陰盛陽衰”。寫作課是對(duì)文學(xué)院漢語言專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，班上女生多，整體思維也會(huì)偏感性。想到這些，陶新武認(rèn)為，“感性與理性要達(dá)到平衡，課堂教學(xué)方法就必須區(qū)別于一般教學(xué)模式。”而這樣的教學(xué)模式也是訓(xùn)練學(xué)生理性思維的獨(dú)特方法。12級(jí)漢語言三班王夢(mèng)雨說：“靈活的講課方式，直觀的授課方法，讓我們女同學(xué)能夠從理性出發(fā)，理解感性的事物?！?br>　　課堂百變很“歡脫”
　　在12級(jí)漢語言文學(xué)實(shí)驗(yàn)班的寫作課上，埋頭做筆記的徐燁被同學(xué)的陣陣笑聲嚇到。猛抬頭，她看見陶教授手臂擺成流線型，跳起了孔雀舞。起舞時(shí)，陶教授還念念有詞，不忘與學(xué)生講述寫作的藝術(shù)手法，“人演繹孔雀舞與孔雀自己起舞的最大區(qū)別在于人可以演繹出人性美、人體美，感悟這些，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，才能對(duì)生活有所感悟，進(jìn)而寫出真實(shí)生動(dòng)的文章?！碧招挛洹鞍肟兹赴肴恕钡母阈π蜗笕堑脤W(xué)生們捧腹大笑。
　　除了跳舞，陶新武在課堂上更是打起了太極拳。講臺(tái)上，他一招一式，剛?cè)岵⑦M(jìn)，雖不是專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員，動(dòng)作卻有模有樣，讓學(xué)生們感受剛?cè)岬慕蝗谂c碰撞。陶新武解釋：“感悟武術(shù)實(shí)則是感悟藝術(shù)，課堂不能僅限于書本知識(shí)，要讓書本與社會(huì)、人生、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等結(jié)合起來，了解社會(huì)，感悟人性，進(jìn)而回歸到寫作。”學(xué)生劉文君說：“這樣花樣百出的課堂，誰會(huì)不期待呢？”
　　為了讓學(xué)生與“周公”作斗爭(zhēng)，陶新武通常會(huì)在課前安排“傳瓶子”游戲給學(xué)生“提神”。游戲中，瓶落誰家，誰就要表演一個(gè)節(jié)目或者背誦一首古詩(shī)。大家?guī)еo張又刺激的心情玩游戲，自然睡意全無。待游戲結(jié)束，陶新武還會(huì)讓學(xué)生談?dòng)螒驎r(shí)的感受。他對(duì)學(xué)生說：“游戲時(shí)的緊張和刺激感就是當(dāng)時(shí)大家最真實(shí)的心理狀態(tài)，我們寫作也就是要將自己最真實(shí)的感受寫下來?！?2級(jí)漢語言一班李俊笑著說：“在課上想睡覺都難！要隨時(shí)提防老師出其不意的游戲呢！”讓文學(xué)回歸生活課堂上，他是幽默風(fēng)趣的教授，私底下，他是學(xué)生的知音，學(xué)生們親切地稱他“陶陶”。盡管如此，陶新武認(rèn)為，歡樂的課堂氛圍不是最終目的，而只是手段，他要的是讓學(xué)生通過這門課學(xué)會(huì)如何寫作，學(xué)會(huì)感悟生活中的美，從而進(jìn)行創(chuàng)作，讓文學(xué)回歸生活。
　　在《人民文學(xué)》上發(fā)表過組詩(shī)的10級(jí)學(xué)生程夢(mèng)琪回憶起寫作課堂時(shí)說道：“寫作重在有赤子之心，‘陶陶’老師便是如此，從未變得世俗，一直有份飄逸情懷。他總能讓學(xué)生將寫作和生活緊緊聯(lián)系在一起，這樣的寫作課也讓學(xué)生擁有無限的空間和視野?！碧招挛浣虒懽髡n20多年，指導(dǎo)多名學(xué)生寫作獲獎(jiǎng)，這些都?xì)w功于他對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)與付出，以及他自己對(duì)生活和文學(xué)的感悟。
　　就是這樣的一節(jié)課，充滿歡聲笑語；就是這樣的一位老師，在課堂上且歌且舞，讓學(xué)生感悟生活的藝術(shù)，寫出飽含生活氣息的文章。是它，讓學(xué)生在每一次的游戲和捧腹大笑后不忘思索和探尋生活之美。是他，讓傳統(tǒng)意義上的寫作課在融入舞蹈、武術(shù)、音樂之后更加活潑、更加有藝術(shù)的厚度。他始終認(rèn)為，寫作來源于生活，是一種藝術(shù)的表達(dá)，而留心生活，感悟藝術(shù)才是演繹寫作課堂最好的一種方式與態(tài)度。