2013年3月11日，我來(lái)到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院掛職鍛煉學(xué)習(xí)，擔(dān)任農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)助理一職?，F(xiàn)將掛職學(xué)習(xí)期間的主要體會(huì)與收獲總結(jié)如下：
　　一、先進(jìn)而卓越的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要辦學(xué)理念是一所大學(xué)的價(jià)值追求和內(nèi)在靈魂的結(jié)合。它要回答的是辦什么樣的大學(xué)和怎樣辦這樣大學(xué)的問(wèn)題?？茖W(xué)的辦學(xué)理念能夠正確反映教育的本質(zhì)和時(shí)代特征，指明教育前進(jìn)的方向，是現(xiàn)代大學(xué)的重要智力支撐和理論指南。在當(dāng)前新形勢(shì)下，大學(xué)必須緊緊扣住時(shí)代脈搏，在傳承歷史的前提下，堅(jiān)持“以人為本”為基礎(chǔ)，以“把握特色”為關(guān)鍵、以“經(jīng)世致用”為目標(biāo)，以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”為動(dòng)力，進(jìn)而凝煉出一套科學(xué)、系統(tǒng)的大學(xué)理念，始終把握大學(xué)發(fā)展的正確方向。
　　二、特色辦學(xué)才能讓學(xué)校脫穎而出并且持續(xù)發(fā)展高校的辦學(xué)特色就是指一所高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、獨(dú)特的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、校園文化等方面的特色，它是高校在長(zhǎng)期發(fā)展歷程中形成的比較穩(wěn)定的發(fā)展方式，是一所高校賴(lài)以生存與發(fā)展的生命線(xiàn)，是一所高校的優(yōu)勢(shì)所在。一所高校要形成辦學(xué)特色，必須具備以下幾個(gè)特性：一是獨(dú)特性。高校的辦學(xué)特色首先體現(xiàn)在鮮明的個(gè)性上，即人無(wú)我有，人有我優(yōu)。二是穩(wěn)定性和持久性。高校的辦學(xué)特色是在長(zhǎng)期的歷史積淀的基礎(chǔ)上形成的，經(jīng)受了歷史和時(shí)間的考驗(yàn)，并已被社會(huì)所廣泛認(rèn)可，因此是穩(wěn)定的、持久的。三是發(fā)展性。辦學(xué)特色的形成是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但也要著眼于未來(lái)學(xué)校的發(fā)展前景和規(guī)劃，要隨著社會(huì)的發(fā)展變化和外部環(huán)境的改變而不斷豐富和發(fā)展，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，絕不能急功近利。
　　三、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的核心任務(wù)我國(guó)自上世紀(jì)九十年代末高校擴(kuò)招以來(lái)，高校經(jīng)歷了大規(guī)模的擴(kuò)建校園，大規(guī)模的擴(kuò)大招生等擴(kuò)張發(fā)展，在短短不到十年的時(shí)間里完成了量的積累，步入了高等教育大眾化發(fā)展階段?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)》明確提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。
　　提高人才培養(yǎng)質(zhì)量重點(diǎn)要做好以下幾方面的工作：
　　1、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)。教師是高校賴(lài)以生存和發(fā)展的主體，是高校提高教學(xué)質(zhì)量的主體。教師隊(duì)伍教學(xué)的能力與水平直接關(guān)系著一所大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高與低。要想提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，必須從源頭抓起，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加大教師隊(duì)伍管理與建設(shè)。全方位加強(qiáng)師資培訓(xùn)與多渠道高水平的引進(jìn)人才相結(jié)合才能不斷建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。
　　2、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高等教育是理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一體，兩者相輔相成，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，重知識(shí)輕能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)際工作能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，也是現(xiàn)階段的時(shí)代要求。
　　3、建立教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效保障體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理程序、制度和規(guī)章，運(yùn)用測(cè)量和評(píng)價(jià)等手段整合教學(xué)資源，形成完整的能夠自我約束、自我改進(jìn)、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制。
　　四、提升科學(xué)研究水平是提高教育質(zhì)量的必要途徑學(xué)生質(zhì)量是高校的立校之本，科研水平是高校發(fā)展的動(dòng)力之源。對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，高?？蒲懈鼞?yīng)該主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。利用科研促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校不斷探索的重要課題之一。高校的科研工作對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。高水平的科研工作能夠極大提高授課質(zhì)量。課本知識(shí)是死的，科學(xué)研究是活的，如何將課本知識(shí)在課堂里教活是教學(xué)活動(dòng)始終追求的目標(biāo)。沒(méi)有科研作為底蘊(yùn)，是一種沒(méi)有靈魂的教育，教師通過(guò)科研可以不斷學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)，接觸新事物，研究新課題，將最新的思想、方法、成果引入到教學(xué)中去，從而保證教學(xué)效果。
　　五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色高等教育體系不僅需要高水平的綜合性研究型大學(xué)，也需要行業(yè)特色鮮明、辦學(xué)質(zhì)量高的多科性大學(xué)。
　　中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)，以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科定位出發(fā)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，以彰顯學(xué)校特色；調(diào)整課程設(shè)置，發(fā)展應(yīng)用型課程，以培育專(zhuān)業(yè)特色。強(qiáng)調(diào)人文與科學(xué)、理論與實(shí)踐、多樣與統(tǒng)一相結(jié)合，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；同時(shí)加強(qiáng)本科教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　六、開(kāi)放式育人模式培養(yǎng)優(yōu)秀人才1、樹(shù)立國(guó)際化的高等教育理念。經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校國(guó)際交流與合作成為高校生存發(fā)展的必然途徑。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)廣泛開(kāi)展國(guó)際交流與合作，努力擴(kuò)大開(kāi)放，加速?lài)?guó)際化進(jìn)程。學(xué)校與美國(guó)、加拿大、德國(guó)、英國(guó)、荷蘭、挪威、丹麥、日本、韓國(guó)、澳大利亞、俄羅斯、以色列、科特迪瓦、幾內(nèi)亞等 35個(gè)國(guó)家和地區(qū)的 178所大學(xué)、研究單位建立了友好合作關(guān)系。校內(nèi)設(shè)有與美國(guó)的普渡大學(xué)、加州大學(xué)河濱分校和加州大學(xué)伯克利分校的 3個(gè)聯(lián)合研究中心，還設(shè)有國(guó)際學(xué)院、中德綜合農(nóng)業(yè)發(fā)展中心、中以國(guó)際農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中心等國(guó)際教育、科研與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校十分重視培養(yǎng)本科生的國(guó)際視野和創(chuàng)新精神，與海外大學(xué)廣泛開(kāi)展交換生項(xiàng)目、短期交流項(xiàng)目、交換實(shí)習(xí)項(xiàng)目等各類(lèi)本科生交流項(xiàng)目。學(xué)校與美國(guó)的康奈爾大學(xué)、科羅拉多州立大學(xué)、普度大學(xué)、伊利諾依（香檳）大學(xué)，加拿大滑鐵盧大學(xué)，澳大利亞墨爾本大學(xué)，英國(guó)利茲大學(xué)等國(guó)外著名高校在互認(rèn)學(xué)分的前提下開(kāi)展各種形式的本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。
　　2、針對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，努力培養(yǎng)“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)”的高水平人才。學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐中，將服務(wù)“三農(nóng)”與專(zhuān)業(yè)教學(xué)和素質(zhì)教育緊密地聯(lián)系在一起，注重改革與創(chuàng)新。將社會(huì)實(shí)踐全面納入人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)學(xué)生積極參與到服務(wù)“三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐中。將課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新鍛煉各種模塊學(xué)習(xí)與“三農(nóng)”問(wèn)題社會(huì)調(diào)查、服務(wù)“三農(nóng)”科普下鄉(xiāng)、農(nóng)村建設(shè)文化下鄉(xiāng)、服務(wù)農(nóng)民工志愿活動(dòng)等各種主題活動(dòng)，圍繞服務(wù)“三農(nóng)”緊密結(jié)合在一起。多項(xiàng)模塊學(xué)習(xí)模式在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。多元主題活動(dòng)模式在素質(zhì)教育中促進(jìn)思想道德修養(yǎng)的提高與人生觀、世界觀的樹(shù)立，學(xué)生增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民生活的了解，從而構(gòu)建起完善而有效的社會(huì)實(shí)踐體系，為學(xué)生參與服務(wù)“三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐提供廣闊的平臺(tái)。通過(guò)服務(wù)“三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐，促使學(xué)生了解農(nóng)村、理解農(nóng)民，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)，以培養(yǎng)“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)”高素質(zhì)人才，為區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
　　在短短的半年中，讓我切實(shí)的更新了觀念，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院這個(gè)大家庭給了我難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，我非常感謝和感恩。我要把在學(xué)習(xí)期間收獲的中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)理念、好作風(fēng)、好制度、好方法帶回我校，也將把這些運(yùn)用到學(xué)校和學(xué)院的各項(xiàng)工作當(dāng)中，讓掛職學(xué)習(xí)鍛煉的收獲在自己的單位結(jié)出豐碩的成果。