兩個小時四十二分鐘，過得挺快，結(jié)尾處，還情不自禁流下熱淚。影片看完了，那個大眼睛、大門牙的孩子，那個臉上總是掛著輕松愉快笑容的老師，就一直在腦海里揮之不去。
　　故事情節(jié)其實挺簡單：一個被老師嫌惡、被同學(xué)嘲笑的“差生”，在一位充滿愛心與責(zé)任感的老師的幫助與引導(dǎo)下，最終走出陰影，見到光明，趕走自卑，找到自信，拋卻痛苦，感到快樂。
　　贊美老師的文藝作品或者先進事跡不少，無私奉獻也好，刻苦鉆研也罷，勞苦功高也好，成績卓著也罷，多少讓人感覺矯揉造作，夸大其詞，讓人敬而遠之。
　　作為父母，作為老師，我們都表示我們愛孩子、愛學(xué)生。但是，為什么我們的孩子，我們的學(xué)生不領(lǐng)情，不感恩？反而對我們的愛表現(xiàn)出抗拒、厭惡、甚至仇視？
　　愛，憑借想當(dāng)然是行不通的。想想那些我們掛在嘴邊的話吧：“你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，看你將來怎么辦？”“我這樣做還不是為了你好？還不是為你將來有出息？”所以，你必須按照我設(shè)計的路線一步一步去走，你必須在我設(shè)定的框架內(nèi)一圈一圈去轉(zhuǎn)。我們不考慮個體差異、我們拒絕豐富多樣；我們習(xí)慣穩(wěn)妥，我們害怕改變；我們堅持固執(zhí)，我們?nèi)狈捜荨?br>　　尼克老師對學(xué)生伊夏的愛，超越了父母之愛。當(dāng)伊夏表現(xiàn)出與別的孩子不一樣的時候，當(dāng)伊夏的幼小心靈在痛苦中迷失、在絕望中煎熬的時候，伊夏的父母沒有理解、沒有安慰、沒有關(guān)心，只有失望、只有怨恨，只有嫌棄。他們把八九歲的孩子當(dāng)成包袱一樣，送到遠方的寄宿學(xué)校。何等粗暴，何等殘忍。
　　前一個小時，伊夏憂郁的眼神、沮喪的表情、孤單的身影、隱忍的淚水，讓人壓抑、令人揪心。我們不禁擔(dān)憂，這個孩子還有沒有明天，還有沒有未來？
　　尼克老師對伊夏的愛，愛在了心上，愛在了點上。
　　愛的前提是接受，是尊重客觀事實。每個孩子都不一樣，每個孩子有自己的天賦，也有自己的盲區(qū)。有一種孩子，患有“讀寫障礙”，不管如何努力，他永遠搞不清字母與數(shù)字。這不是態(tài)度問題，而是能力問題。這類孩子并不是“弱智”，相反，在某些方面，他甚至是“天才”。尼克老師用一雙充滿愛的眼睛發(fā)現(xiàn)了伊夏的閃光點———愛繪畫，并且想方設(shè)法把他的閃光點發(fā)揚光大。通過種種努力，讓伊夏感受到被關(guān)注、被肯定、被羨慕的快樂與滿足。
　　當(dāng)我們看到伊夏燦爛的笑容，當(dāng)我們看到伊夏活潑的身影，當(dāng)我們看到師生熱烈深情的擁抱，我們情不自禁流下眼淚。這是喜悅的淚水，感動的淚水，收獲的淚水，成功的淚水。
　　每個孩子都有閃光點，每個孩子都是熠熠生輝的小星星，只是需要一雙善于發(fā)現(xiàn)他們的慧眼。