學前教育專業(yè)發(fā)展特色的形成，是一個較長時間的積累和沉淀過程。辦學突出學校特色、發(fā)揮特色優(yōu)勢，實際上就是一個努力打造品牌的過程。學前教育學院按照學校的發(fā)展規(guī)劃，以寧波市重點特色專業(yè)建設為抓手，經(jīng)過全體教師的共同努力，學前教育專業(yè)已形成“用服務換取發(fā)展，靠特色成就未來”的發(fā)展理念，“教學、科研、管理互相促進，學院、教師、學生共同發(fā)展”的工作機制和良好局面。
　　一、建立“全人生”育人理念。在學院成立之初，經(jīng)過教育思想大討論，明確提出了“全人生指導，個性化培養(yǎng)”的發(fā)展特色。學院通過召開楊賢江學術思想研討會等學術活動，并在工作實踐中全面深化踐行全人生教育理念。目前，“全人生”教育已經(jīng)成為學院的一張“名片”。
　　二、明確學前教育專業(yè)特色。學前教育的目標特色———培養(yǎng)“七種能力”和四種特色類型的 “復合”應用型人才；學前教育課程特色———“學前教育理論+專業(yè)技能+藝術特長”；學前教育評價特色———專業(yè)考核有目標有驗收；學生特長特色———每個學生都有一技之長。
　　三、形成“合作學習”教學模式。學院全面推行“小組合作學習”教學模式，以任務為導向，以學生自主探究學習為主要方式，以課堂師生互動為主要形式，激發(fā)了學生學習的積極性和自主性，進一步提高了教學成效。
　　四、構建“實踐教學”課程體系。根據(jù)高職學院和學前教育特色，通過組織專題攻關研究，建立了完善的實踐教學課程體系。每個學期都有一個實踐重點，每個學生建立的實踐手冊，這些體驗、資料成為學生課堂學習、畢業(yè)設計、入職適應的重要“臨床性”資源。
　　五、創(chuàng)建“專業(yè)小組”師資培養(yǎng)模式。將學院的發(fā)展與教師的發(fā)展有機結合，學院創(chuàng)建了基于團隊學習的專業(yè)小組學術團隊，形成了“一室三系十小組”的教師學習研究體系。每個小組每年都有一個研究專題，由學科帶頭人帶領團隊共同學習、研討和進行教學改革，取得良好成效。
　　六、探索“項目管理”實訓建設策略。實行實訓室建設項目化管理制度，成立項目管理團隊，負責實訓室建設的規(guī)劃、管理、實訓項目的開展、功能的優(yōu)化，使實訓室建設成為專業(yè)建設的一個教改項目，保證實訓室建設的長效性。并根據(jù)學前教育模擬實訓室功能的定位，規(guī)劃在該實訓室應開設模擬實訓項目和模擬實訓的專業(yè)課程，促進了實訓室建設。
　　七、構建校園“實踐共同體”的服務機制。在新的歷史時期，高職高專人才培養(yǎng)應當改變思路，秉承“以服務換取發(fā)展”的理念，學生的實訓需要利用一些基地，而基地的利用能否順利開展，在較大程度上依賴于校園雙邊的關系，因此，主動為基地服務，是搞好實訓工作的前提。學前教育專業(yè)應當成為寧波市及其周邊地區(qū)幼兒教育師資培養(yǎng)培訓基地、幼兒教育科研基地、幼兒教育信息中心、幼兒教師聯(lián)誼中心。學前教育專業(yè)與各實踐教學基地緊密合作，建設專門化實踐教學基地，形成獨具特色的“實踐共同體”，使本專業(yè)“全程實踐，優(yōu)勢培養(yǎng)”的特色得到有效貫徹體現(xiàn)。
　　八、提升學生就業(yè)競爭力。建立以學前教育技能訓練為主的理論教學與實踐有機結合的教學體系。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以培養(yǎng)應用能力為主線，讓實踐教學貫穿整個學程，構建了一個較為完整的、具有較高水平的學前教育專業(yè)實踐教學體系。首先，從時間空間上進一步完善科學的實踐教學體系，循序漸進地安排認知實習 （見習）、短期實習 （流水頂崗制），輔以單科課程中的實踐教學，在最后一個學期用不少于8周的時間進行教育實習，保障實踐的全程貫通，同時在課程學習中滲透 “學—做 （幼兒園）—學”，強化實踐。其次，貫徹實踐理念在課程中的全息浸透，在各門學前課程中制訂實驗實踐教學大綱，對其實驗、實踐環(huán)節(jié)作出明確規(guī)定并規(guī)范操作程序和學習目標；另外，專門開設 “綜合實踐實訓課程”，強化實踐。第三，強化職業(yè)技能考核鑒定，貫徹“雙證書”思想，將職業(yè)技能訓練納入課程體系，其考核與職業(yè)技能鑒定 （職業(yè)資格考試）接軌。