2003年至2013，是我?？缭桨l(fā)展的十年。十年來，學(xué)校的各項事業(yè)都在緊抓機遇，快速推進(jìn)，教學(xué)工作也不例外，橫跨三個五年規(guī)劃階段，幾代農(nóng)大人的深厚積累漸次轉(zhuǎn)換為新成果。師資力量日益雄厚，本科專業(yè)發(fā)展迅速，精品課程建設(shè)從少到多，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”全面實施，招生就業(yè)形勢喜人?！坝速|(zhì)量工程”作為“五大工程”之首，在全校師生的共同努力下正在快步行進(jìn)。
　　一、師資隊伍及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作
　　師資隊伍建設(shè)是本科教學(xué)質(zhì)量的基本保證。2003年以來，學(xué)校專任教師由434人增加到852，生師比由23.7:1降至18.1:1；正高級職稱由55人增加到151人，副高級職稱教師由125人增加到231人；具有博士學(xué)位教師由8人增加到213人，碩士學(xué)位教師由91人增加到558人。
　　學(xué)校遷校后累計投入1730萬元，作為引進(jìn)人才科研啟動金、安家費及住房補貼，共引進(jìn)各類人才741人，引進(jìn)社會服務(wù)團(tuán)隊1個；聘任“龍江學(xué)者”講座教授1人、“青年龍江學(xué)者”1人、“王震講座教授”8人。累計投入近650萬元，培訓(xùn)師資3000人次，其中送出攻讀博士學(xué)位150人、攻讀碩士學(xué)位235人；現(xiàn)正在攻讀博士、碩士學(xué)位165人。
　　校內(nèi)分配制度改革取得顯著成效。正高級職稱教師年均收入達(dá)到103,100元，比2003年提高了3.5倍，全校教職工年均收入達(dá)到57,300元，同比提高了3.2倍。2013年，學(xué)校再度適時調(diào)整校內(nèi)津貼比例，各級各類人才校內(nèi)津貼增長幅度均達(dá)到50%以上。
　　教師學(xué)歷的提升、人才引進(jìn)的提速、教師待遇的提高在為教學(xué)、科研提供了有力保障。學(xué)校借助評選教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀人物，營造了良好的教學(xué)風(fēng)氣，2005年啟動校級優(yōu)質(zhì)課教師評選，每兩年評選一次，目前共有86位教師當(dāng)選。2006年啟動每年一次的教學(xué)名師評選，共獲批省級名師1人，校級名師25人。2011年相繼啟動了每年一次的教學(xué)新秀、青年能手評選，獲批省級新秀2人，省級能手1人，校級新秀9人，校級能手6人。2008年啟動了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，共獲批省級教學(xué)團(tuán)隊3個，建設(shè)校級教學(xué)團(tuán)隊15個。
　　上述數(shù)據(jù)雖然不能代替日常的工作狀態(tài)，作為近十年學(xué)師資力量加強的一個側(cè)影還是有說服力的，教學(xué)中心地位的加強也為人才涌現(xiàn)提供了難得的機遇。
　　二、專業(yè)建設(shè)及發(fā)展工作
　　專業(yè)建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)平臺。自2003年以來，我校堅持優(yōu)先發(fā)展“農(nóng)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)”等優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，適度發(fā)展“理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)”等學(xué)科專業(yè)，在專業(yè)數(shù)量及發(fā)展建設(shè)等方面成效顯著。
　　本科專業(yè)建設(shè)因勢利導(dǎo)，數(shù)量與質(zhì)量并重。從1958年建校到2002年我校設(shè)有本科專業(yè)22個，覆蓋農(nóng)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、法學(xué)五大學(xué)科門類。截止2013年8月，我校共設(shè)有本科專業(yè)44個，比遷校前增加1倍，覆蓋農(nóng)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)七大學(xué)科門類。2010年成功申辦飛行技術(shù)專業(yè)，成為全國開設(shè)該專業(yè)唯一的一所農(nóng)業(yè)高校。2013年4月撤銷了已停辦4年以上的2個專業(yè)。
　　總體來看，2003年至2007年是我校專業(yè)迅猛增長的階段，學(xué)校一共增加了21個專業(yè)，接近2003年以前的專業(yè)建設(shè)數(shù)量總和。2008年開始，出于發(fā)展的總體設(shè)計，學(xué)校開始控制專業(yè)數(shù)量，5年間僅增加3個專業(yè)，從而完成了從注重數(shù)量到注重質(zhì)量建設(shè)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入了專業(yè)平穩(wěn)發(fā)展的階段。
　　專業(yè)發(fā)展有序推進(jìn)，推出與培育并行。從1997年開始，省教育廳啟動了重點專業(yè)建設(shè)，我校對涉農(nóng)類專業(yè)給予大力扶持。1997年學(xué)校只有植物保護(hù)、生物技術(shù)兩個省級重點專業(yè)，迄今已增加農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程、動物科學(xué)、會計學(xué)、農(nóng)業(yè)電氣化，省級重點專業(yè)就此增加到9個。
　　2007年以來，國家先后實施了“本科教學(xué)質(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”，啟動了國家、省、校三級特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點建設(shè)。我校憑借著重點專業(yè)建設(shè)的成果，成功獲批國家級特色專業(yè)3個（農(nóng)學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化）、省級特色專業(yè)2個（農(nóng)學(xué)、動物醫(yī)學(xué)）；省級專業(yè)綜合改革試點3個（農(nóng)學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)電氣化），其中2個（農(nóng)學(xué)、動物醫(yī)學(xué)）被推薦為國家級的專業(yè)綜合改革試點。
　　三、課程與教材建設(shè)工作課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)。上好課是每個教師要具備的基本能力，我們不僅要做好課堂內(nèi)的教學(xué)空間營造，還要外樹形象，在精品課程建設(shè)上下大功夫。
　　課程建設(shè)扎實推進(jìn)，精品與“開放”分立。2004年，教育部和省教育廳啟動了國家級和省級精品課程建設(shè)，我校從重點專業(yè)中遴選專業(yè)基礎(chǔ)課程和公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行建設(shè)，共獲批省級精品課程13門，建設(shè)校級精品課程100門。
　　2011年，教育部和省廳啟動了精品開放課程即精品視頻公開課程、精品資源共享課程建設(shè)，我校及時調(diào)整工作思路，進(jìn)行全局性謀劃。2012年就開始設(shè)計方案，全面部署，投入專項資金建設(shè)錄播教室，從過去學(xué)校自身建設(shè)的意識轉(zhuǎn)變到課程建設(shè)為社會服務(wù)的理念上來。
　　首批精品視頻公開課在農(nóng)學(xué)、動物學(xué)、食品等專業(yè)和文化素質(zhì)類課程選定了四門課程進(jìn)行重點建設(shè)，其中，《科學(xué)認(rèn)知動物》、《中國文學(xué)與人生》等兩門課程率先完成校級精品視頻公開課程建設(shè)，并于2013年獲批省級精品視頻公開課程。目前，精品資源共享課程建設(shè)正在扎實有序地推進(jìn)過程中。
　　教材立項分布面廣，專業(yè)與通識同步。近十年來，在國家規(guī)劃教材編寫方面，學(xué)校沒有獲得單獨立項，但已經(jīng)有多位青年教師開始參編“十一五”、“十二五”教育部規(guī)劃教材。在農(nóng)業(yè)部組織的全國高等農(nóng)林院校規(guī)劃教材中，共獲批“十五”、“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材38部，其中28部已公開出版，1部教材獲得全國高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀教材稱號。
　　2011年開始，我校啟動了校內(nèi)特色教材和教學(xué)參考書編寫工作，共評選立項特色教材20部，已編出版5部；立項教學(xué)參考書34部，已有多部編寫完成。從立項教材所涉及的專業(yè)來看，已經(jīng)全面滲透到各個學(xué)科，形成了相對合理的分布格局。在教學(xué)大討論活動中，我們充分注意到了通識課程體系建設(shè)的重要性，今后學(xué)校還要通結(jié)合視頻公開課程加強通識課程教材的建設(shè)工作，形成一個有機組合的發(fā)展序列。
　　四、實驗室與實習(xí)基地建設(shè)工作我校大力加強實踐教學(xué)觀念環(huán)節(jié)，力爭做到“有教學(xué)處要實踐，內(nèi)外空間相融合”，向內(nèi)注重實驗室建設(shè)，向外拓展實習(xí)基地的可利用資源，雙管齊下，呈現(xiàn)出喜人的發(fā)展趨勢。
　　全面投入，構(gòu)筑實驗室建設(shè)發(fā)展平臺。實驗室建設(shè)一是面向本校教學(xué)需要，二是面向全省教學(xué)平臺建設(shè)。1999年，學(xué)校將原有的55個教學(xué)實驗室調(diào)整合并為17個，2002年儀器設(shè)備總值達(dá)到2460萬元。遷校以后，學(xué)校逐步加大對實驗室的建設(shè)和經(jīng)費支持力度，2005年將教學(xué)實驗室由原來的17個調(diào)整為31個，儀器設(shè)備總值達(dá)到7467萬元。2012年，學(xué)校結(jié)合“育人質(zhì)量工程”建設(shè)的需要，開展了實驗室建設(shè)入庫工作，對全校實驗室和儀器設(shè)備資源進(jìn)行了整合，調(diào)整后的實驗室數(shù)量達(dá)到33個。目前，實驗室總面積達(dá)到30081平方米，儀器設(shè)備總值13403.98萬元。
　　面向全省教學(xué)平臺建設(shè)，不斷發(fā)展高水平實驗空間，獲批省級實驗教學(xué)示范中心5個，建設(shè)校級示范中心4個。2002年，獲批第一個省級重點實驗室（動物醫(yī)學(xué)重點實驗室）。經(jīng)過教學(xué)評估之后，重點實驗室建設(shè)得到加強，共建成省級重點實驗室3個。
　　向外拓展，實習(xí)基地建設(shè)不斷突破。遷校前，由于地理位置偏遠(yuǎn)，實習(xí)基地主要以墾區(qū)為主，建有簽訂協(xié)議的校外基地89個。遷校后，借助大慶市的地緣優(yōu)勢，擴大了實習(xí)基地的范圍，簽訂校外實習(xí)基地152個。2011年開始，教育部和省廳相繼啟動了大學(xué)生實踐教育基地建設(shè)，我校于2013年獲批國家級大學(xué)生實踐教育基地1個、省級大學(xué)生校外實踐教育基地3個。
　　五、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)校近年在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)方法改革方面卓有成效。
　　“校企合作”模式創(chuàng)新發(fā)展。進(jìn)行“3+1”、“2.5+1.5”等校企合作培養(yǎng)模式的有益探索，已在17個專業(yè)實施，學(xué)生就業(yè)率大幅提高。如計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與計算科學(xué)等專業(yè)，2008年以來與科瑞爾斯、惠普、達(dá)內(nèi)等多家企業(yè)合作，在企業(yè)實習(xí)一年的近700名畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%。2010年以來，學(xué)校與北大荒通航公司聯(lián)合培養(yǎng)飛行員，在農(nóng)機等專業(yè)預(yù)畢業(yè)生中選拔學(xué)生到通航公司培訓(xùn)一年；2010年至2012年推薦的15名培訓(xùn)學(xué)員，已有10人獲得商用固定翼飛機駕照，有4人獲得商用旋轉(zhuǎn)翼飛機駕照，均可單飛。
　　建有國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項目1個、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項目8個。
　　“訂單式”培養(yǎng)模式成效明顯。2009年以來，組織開設(shè)了墾區(qū)管理區(qū)主任助理培訓(xùn)班和基層管理人員培訓(xùn)班。由總局黨委組織部與學(xué)校共同擬定遴選標(biāo)準(zhǔn)，先后選拔172名優(yōu)秀學(xué)生。目前學(xué)員遍布墾區(qū)的各個管理局，成為業(yè)務(wù)骨干，得到一致好評。
　　卓越教育人才計劃著力推進(jìn)。我校堅持服務(wù)墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)和大慶市棚室經(jīng)濟(jì)發(fā)展，啟動了“卓越系列人才”教育培養(yǎng)計劃，其中在農(nóng)學(xué)、園藝、動物醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化5個專業(yè)中，實行“卓越農(nóng)業(yè)人才”教育培養(yǎng)計劃；在會計學(xué)專業(yè)實行“卓越會計人才”教育培養(yǎng)計劃，由企業(yè)與學(xué)院共同制定培養(yǎng)方案，目前已進(jìn)入實施階段，拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道。
　　積極創(chuàng)新教學(xué)方法。為了順應(yīng)教學(xué)研究型大學(xué)的發(fā)展需要，2011年開展了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的研究性教學(xué)模式改革，實現(xiàn)因材施教，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。目前已開設(shè)4個研究性教學(xué)試點班，在22門課程中進(jìn)行了研究性教學(xué)方法的改革試點。
　　從2007年至2010年，開展校級研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗試點項目建設(shè)工作，由學(xué)生主持承擔(dān)項目達(dá)97項，30個專業(yè)的700余名學(xué)生參加項目研究工作。2012年啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目建設(shè)工作，共獲批國家級項目13項、省級項目57項、立項校級項目130項；省廳和學(xué)校共投入經(jīng)費144萬元，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了極為重要的作用。
　　六、教學(xué)管理和教學(xué)研究積極推進(jìn)教學(xué)管理模式改革。為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，2010年推行了雙學(xué)位和雙專業(yè)制，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生，跨學(xué)科門類修讀另一專業(yè)學(xué)士學(xué)位，或者選擇與主修專業(yè)同一學(xué)科的其他專業(yè)進(jìn)行修讀。部分專業(yè)推行了本科生導(dǎo)師制，由導(dǎo)師對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐能力、就業(yè)等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)，受到學(xué)生的歡迎。
　　注重教學(xué)管理機制創(chuàng)新。2012年推行專業(yè)建在系上工作，按照專業(yè)規(guī)模、承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)等條件，劃分出41個系和8個教學(xué)部。積極推進(jìn)教學(xué)管理重心下移，將日常教學(xué)運行及重要教學(xué)經(jīng)費管理權(quán)限下放到院部管理。建立了以教學(xué)名師、教學(xué)成果為主的教學(xué)激勵機制和以教學(xué)質(zhì)量評價為主的教學(xué)監(jiān)控機制，健全了40余項教學(xué)管理制度，細(xì)化對教學(xué)全過程的要求。
　　著力加強教學(xué)研究，積極組織教師立項，2006年至今獲省級教學(xué)成果獎19項。組織教師參加黑龍江省首屆微課教學(xué)比賽，獲得3個二等獎。
　　七、招生與就業(yè)工作招生與學(xué)校的教學(xué)聲譽相關(guān)，就業(yè)與學(xué)生所具備的綜合能力相關(guān)。學(xué)校十年來在這兩個方面的快速發(fā)展也能夠體現(xiàn)出教學(xué)工作的實際效果。
　　招生折射教學(xué)影響力，錄取分?jǐn)?shù)攀新高。由于地域空間的限制，2003年以前學(xué)校要在省段下降30分左右才能完成計劃，2003年之后錄取最低分和省段基本持平，2013年理科高出23分，文科高出32分，達(dá)到歷史最高值。同時，第一志愿錄取率也由十年前的5%左右提高到現(xiàn)在的將近100%。
　　在省外招生計劃投放的范圍擴大、數(shù)量增加，2002年我校僅在7個外省投放招生計劃，到2013年共在26個省區(qū)招生。在校生總數(shù)從2002年的8297人（含研究生），增加到2013年的16402人，其中研究生1790人（全日制784人，非全日制1006人）。
　　就業(yè)考驗學(xué)生能力，教學(xué)主體作用凸顯。教學(xué)工作看似與就業(yè)工作沒有直接關(guān)系，卻是教學(xué)工作的試金石。學(xué)生在教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗、能力決定了他們在就業(yè)道路上能夠走多遠(yuǎn)。2011屆本科畢業(yè)生3455人，一次就業(yè)率為90.97%；2012屆本科畢業(yè)生4030人，一次就業(yè)率為91.04%；2013屆本科畢業(yè)生4026人，一次性就業(yè)率為90.36%。
　　十年成就，收獲甚豐，與學(xué)校確立的教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)密不可分，尤其是“五大工程”建設(shè)為教學(xué)工作提供了明確的發(fā)展方向和強有力的支撐。發(fā)展中尚有缺憾需要在今后工作中彌補，如加大教學(xué)改革力度，滿足社會發(fā)展對人才的需要；加強對教學(xué)理論及規(guī)律的研究，完善課程體系建設(shè)，探索多元化人才培養(yǎng)模式；加強師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)和教研的積極性；加大教學(xué)基本建設(shè)的投入力度等。
　　展望前路，充滿信心，我們要扎實貫徹學(xué)?！笆濉币?guī)劃，在“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)實施中，逐步實現(xiàn)資源整合，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展的教學(xué)與科研共享平臺，形成合力，逐漸向教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)型。