在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生智力水平正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)或完成教育的基本要求，通常我們稱(chēng)之為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般是以考試成績(jī)衡量的，但通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生不僅僅是幾門(mén)課程未通過(guò)，往往伴隨著缺乏目標(biāo)、缺乏意志、缺乏自信等問(wèn)題，研究證明他們?cè)趯W(xué)業(yè)、職業(yè)和情緒上的影響是持續(xù)和不斷增加的，并且往往會(huì)向周?chē)沫h(huán)境和同學(xué)擴(kuò)散，因此，關(guān)注和幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生意義重大。
　　幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生，首先需要了解導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，原因主要有兩方面，一是學(xué)生個(gè)人主觀(guān)因素，主要包括缺乏學(xué)習(xí)意志，自制力較差，無(wú)法合理協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)、工作、休息娛樂(lè)幾者的關(guān)系；缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力，對(duì)前途比較迷茫；學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，尤其是偏科嚴(yán)重的學(xué)生；缺乏本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，忽略本專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)而專(zhuān)注于其他事務(wù)。二是環(huán)境客觀(guān)因素，主要包括社會(huì)大環(huán)境，如 “能力至上”、片面的“個(gè)性發(fā)展”等觀(guān)念影響著青年學(xué)生的價(jià)值選擇；學(xué)校學(xué)院小環(huán)境的影響，同學(xué)、宿舍、班級(jí)、學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有較大的影響。
　　通過(guò)研究與實(shí)踐，我們制訂了一套“全方位指導(dǎo)、全過(guò)程跟進(jìn)、全員參與”的幫扶機(jī)制，取得明顯實(shí)效。
　　全方位指導(dǎo)。一是尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行深入了解，堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)前提下，加強(qiáng)人文關(guān)懷，分類(lèi)指導(dǎo)，使學(xué)生在特長(zhǎng)領(lǐng)域展示風(fēng)采，獲得信心，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；二是加強(qiáng)服務(wù)與引導(dǎo)，利用假期對(duì)學(xué)業(yè)情況進(jìn)行成績(jī)分析，排摸學(xué)習(xí)困難學(xué)生，通過(guò)一對(duì)一談話(huà)、聯(lián)系家長(zhǎng)、嚴(yán)格考勤等措施，一方面要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備補(bǔ)考，另一方面要求學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)自信；三是搭建平臺(tái)，安排學(xué)習(xí)困難同學(xué)共同組織策劃主題活動(dòng)，活動(dòng)所有工作均需他們獨(dú)立完成，通過(guò)組織活動(dòng)提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、人際交往等各方面能力，更重要的是幫其樹(shù)立自信。
　　全過(guò)程跟進(jìn)。一是建立學(xué)院的“提前預(yù)警制度”，在學(xué)校學(xué)習(xí)預(yù)警制度的基礎(chǔ)上，學(xué)院根據(jù)學(xué)生不及格、學(xué)分績(jī)點(diǎn)情況提前預(yù)警；二是電腦使用規(guī)范管理，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生因沉迷電腦所致，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，大一學(xué)生限制攜帶電腦，大二、大三學(xué)生限制使用電腦，以保障良好的宿舍風(fēng)氣；三是建立班級(jí)、宿舍、個(gè)人三級(jí)量化考核制度，考核與綜合測(cè)評(píng)掛鉤，考核情況每周通報(bào)一次，對(duì)違紀(jì)同學(xué)跟進(jìn)教育引導(dǎo)；四是建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生值班制度，一方面增加對(duì)學(xué)院工作、對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同感，加強(qiáng)感情交流，另一方面團(tuán)委老師可以更深入的進(jìn)行思想教育工作，引導(dǎo)督促同學(xué)成長(zhǎng)成才；五是學(xué)風(fēng)表彰制度，每學(xué)年開(kāi)展學(xué)習(xí)刻苦之星、優(yōu)良學(xué)風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、十佳大學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星等評(píng)選，并通過(guò)學(xué)院學(xué)風(fēng)表彰大會(huì)予以表彰，濃厚學(xué)風(fēng)氛圍。
　　全員參與。一是學(xué)生幫扶，在自愿原則下，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且責(zé)任感強(qiáng)的同學(xué)與學(xué)習(xí)困難同學(xué)結(jié)成對(duì)子，幫助他們尋找合適的學(xué)習(xí)方法、講解知識(shí)難點(diǎn)，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是輔導(dǎo)員幫扶，將困難生幫扶列為輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容，實(shí)行定期、跟進(jìn)式重點(diǎn)幫扶；三是教師幫扶，通過(guò)實(shí)施的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃工程與導(dǎo)師制，由專(zhuān)業(yè)老師、班主任對(duì)學(xué)習(xí)困難生提供幫扶。四是社會(huì)幫扶，建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，大一兩門(mén)課程不及格者，大二累計(jì)未獲得10個(gè)學(xué)分以上者，在尊重學(xué)生的前提下，聯(lián)系家長(zhǎng)并通報(bào)情況，家長(zhǎng)和學(xué)校一起督促學(xué)生學(xué)習(xí)。