我的高中學(xué)校為了提高升學(xué)率，將班級(jí)分為普通班和實(shí)驗(yàn)班，所謂實(shí)驗(yàn)班，就是將全校成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生集合起來(lái)，并且配置全校最優(yōu)秀的資源，當(dāng)時(shí)，我有幸成為其中一員。
　　實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通班。在這個(gè)高手云集的班級(jí)，每個(gè)人都會(huì)有十分優(yōu)秀的經(jīng)歷。有人是成績(jī)?nèi)h第一，有人是單科成績(jī)極好，也有許多競(jìng)賽第一，我常常覺(jué)得自己一無(wú)是處?？傆X(jué)得自己的努力會(huì)事倍功半，收效甚微。于是，那段時(shí)間心里極其煩悶，而且這種負(fù)面情緒給我的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極其壞的影響。我清楚的記得，高一期中考試，我的生物考了75分，而當(dāng)時(shí)，班里的平均成績(jī)?yōu)?6分，滿分為120分的試卷，有4個(gè)人得了滿分。
　　看到成績(jī)的時(shí)候我極為失落，回想以前取得的好成績(jī)，更加自怨自艾，甚至覺(jué)得自己會(huì)是王安石筆下的“傷仲永”，從此以后不會(huì)在學(xué)習(xí)上有所作為。
　　下半學(xué)期，學(xué)校教學(xué)安排調(diào)整。我的生物老師由34歲的女老師換成了一個(gè)26歲的男教師，姓聶。聶老師十分瘦弱，粉筆字寫(xiě)的并不好看。但是，他常常會(huì)提前幾分鐘來(lái)上課，在黑板上練習(xí)粉筆字。我們和他說(shuō)笑，笑他粉筆字難看，他坦然的告訴我們大學(xué)沒(méi)有練好粉筆字，只好現(xiàn)在用公共資源練習(xí)他狗爬似的字了。
　　高中的生活枯燥規(guī)律，許多同學(xué)會(huì)在課堂上昏昏欲睡。聶老師每次都會(huì)在他的課堂上講一些笑話，與同學(xué)互動(dòng)，緩解大家的疲勞感。
　　他雖然不是班主任，但是會(huì)經(jīng)常來(lái)班里逛，給同學(xué)講題或者聊天，讓我們感覺(jué)到他極為親切。
　　有一天聶老師上課夸贊同學(xué)?？淞艘粋€(gè)同學(xué)聰慧，夸了另一個(gè)同學(xué)專注。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，他夸贊的第三個(gè)人竟然是我，并且給了我“勤奮”的定義。這完全出乎我意料的夸贊，讓我整節(jié)課都處于極度的快樂(lè)和興奮中，我突然感受到了被重視、被關(guān)注的美好，覺(jué)得自己所有的努力并不是徒勞的掙扎，即使成績(jī)單上無(wú)法顯示我的汗水，依舊會(huì)有人看到我的付出。
　　那天以后，我學(xué)習(xí)起來(lái)有了更多的熱情，并且心態(tài)更為健康，樂(lè)觀，輕松，不再患得患失。
　　又一次晚自習(xí)我問(wèn)了聶老師生物上關(guān)于親子代的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)他給我講解的并不都是十分清晰，我以為他會(huì)和別的老師一樣讓我自己領(lǐng)悟，但是沒(méi)有想到，他解決了別的同學(xué)的問(wèn)題后，跑到他的教師公寓，拿來(lái)了關(guān)于那道問(wèn)題的有關(guān)真題模型，在晚上九點(diǎn)多的時(shí)候又趕到教室，用極為清晰的思路為我講解了原題和解決這類題的方法思路。
　　當(dāng)時(shí)，我被感動(dòng)了！從他的行為中，我感受到了他對(duì)學(xué)生的尊重，以及他內(nèi)心為人師表的強(qiáng)烈的責(zé)任感！從那時(shí)起，我更加努力地學(xué)習(xí)生物，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到了極大的快樂(lè)。
　　在高一結(jié)束的時(shí)候，我的生物成績(jī)是115分，滿分為120分。從75到115，連我自己都難以相信這個(gè)變化，當(dāng)時(shí)，我是班里進(jìn)步最大的學(xué)生，這連我自己都很驚訝。
　　后來(lái)，聶老師調(diào)走了。我的成績(jī)?cè)僖矝](méi)有出現(xiàn)過(guò)類似那個(gè)學(xué)期的飛躍?，F(xiàn)在回想高中時(shí)代，我認(rèn)為那是自己學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時(shí)候。
　　我認(rèn)為，教學(xué)是一門(mén)高深而且偉大的藝術(shù)；教師，是全體學(xué)生的教師，不應(yīng)該為了升學(xué)率將眼光固定于好學(xué)生身上；在教學(xué)活動(dòng)中，贊賞教育的魅力無(wú)法想象！一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的肯定，即使是在不經(jīng)意間的贊賞，改變的可能就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)該以誠(chéng)相待，贏得的不僅是學(xué)生的尊敬，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　一個(gè)老師，面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生的背后，卻是一個(gè)家庭的命運(yùn)。所以，為師者，應(yīng)該慎重對(duì)待學(xué)生！