把生命、生存、生活這幾個(gè)緊密相關(guān)的問(wèn)題合并整合成為一門功課，在大中小學(xué)普遍進(jìn)行開(kāi)設(shè)，是一項(xiàng)新的舉措。開(kāi)展珍愛(ài)生命，增強(qiáng)生存意識(shí)和能力，樹(shù)立正確生活態(tài)度，掌握科學(xué)生活方式的教育，體現(xiàn)了德育和素質(zhì)教育的要求。通過(guò)日常行為反映出來(lái)的生命觀、生存觀和生活觀，可以說(shuō)是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。從生命、生存、生活的具體現(xiàn)象入手，進(jìn)行系統(tǒng)的“三生”教育，幫助學(xué)生掌握生命規(guī)律，生存能力，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和科學(xué)生活方式，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成并樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有不可替代的作用。
在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)“三生”教育課程仍然十分必要。高等教育的基本要求，就是要提高大學(xué)生的思想道德水平，使他們學(xué)會(huì)做人，提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)水平，使他們學(xué)會(huì)做事。在高校開(kāi)展“三生”教育，使大學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活，同教育大學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事同等重要。人的綜合素質(zhì)通常是透過(guò)做人、做事、生存能力和生活態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)的。高等教育就是要培養(yǎng)會(huì)做人、能做事、生存能力較強(qiáng)，生活態(tài)度端正、綜合素質(zhì)較好的人才，所以，“三生”教育符合高等教育的功能要求，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加以推行。
思考高校如何開(kāi)展“三生”教育的問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)初步想法：
一、要突出學(xué)術(shù)性。高校的“三生”教育，應(yīng)同中小學(xué)有所區(qū)別，不能只是對(duì)概念、常識(shí)和一般原理進(jìn)行高位重復(fù)，要講求知識(shí)的深度；要注重對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象的理性判斷；要在差異中辯別正誤；要研究普遍規(guī)律和特殊性。一句話，就是要突出學(xué)術(shù)性，注重認(rèn)識(shí)深度和能力的培養(yǎng)。高校的“三生”教育如果沒(méi)有學(xué)術(shù)性要求，枯燥無(wú)味，平淡膚淺，就會(huì)影響針對(duì)性和吸引力，也就很難收到實(shí)效。在闡明基本理論和主要觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇一些有代表性的典型案例，進(jìn)行一定量的案例分析，通過(guò)分析比較，研究各種現(xiàn)象及其成因，應(yīng)當(dāng)是增強(qiáng)“三生”教育學(xué)術(shù)性的可用之法，此外，學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座等也是增強(qiáng)學(xué)術(shù)性的有效形式。承擔(dān)“三生”教育課的教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)術(shù)探索和交流，不斷充實(shí)這門課的學(xué)術(shù)含量。在教學(xué)中要注意把握學(xué)術(shù)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與分析問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，不斷提高這門課的學(xué)術(shù)品位。
二、要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。生命、生存、生活都有較高的行為科學(xué)成份，可以說(shuō)實(shí)踐性是“三生”教育的一大特點(diǎn)。在高?！叭苯逃?，要把握這個(gè)特點(diǎn)，在理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐方面著力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性要求。圍繞認(rèn)識(shí)生命、尊重生命和珍愛(ài)生命；認(rèn)識(shí)生存條件、生存環(huán)境，增強(qiáng)生存意識(shí)和生存能力；熱愛(ài)生活，保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，追求美好生活和掌握健康文明的生活方式等方面的問(wèn)題，組織開(kāi)展主題鮮明、有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂(lè)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)作為“三生”教育的又一重要方法。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以鞏固課堂理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)感受、深化對(duì)理論觀點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題的理解、啟發(fā)思路拓展認(rèn)識(shí)為目的。高校經(jīng)常開(kāi)展的社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、志愿者等活動(dòng)，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都可以作為“三生”教育實(shí)踐活動(dòng)依托的載體?！叭苯逃龑?shí)踐活動(dòng)還應(yīng)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在校園文化活動(dòng)中加入“三生”教育的內(nèi)容，把”三生“教育的內(nèi)容賦予校園文化的形式，使“三生”教育形式多樣、生動(dòng)活躍，使“三生”教育的實(shí)踐性得到體現(xiàn)。
三、注意處理好與相關(guān)課程的關(guān)系。高校還按要求開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康、禁毒防艾等課程，這些課程與“三生”教育有內(nèi)容上的交叉關(guān)聯(lián)，應(yīng)當(dāng)以不互相替代而又各有側(cè)重和既避免教學(xué)資源重復(fù)浪費(fèi)，又不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為原則，注意把握好這些課程同“三生”教育的關(guān)系?！叭苯逃c已開(kāi)設(shè)的課程如果發(fā)生內(nèi)容上的重疊碰撞，應(yīng)當(dāng)區(qū)別情況、合理處理。如果容量較大，已形成相對(duì)完備的課程體系的課，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)開(kāi)設(shè)，而在“三生”教育中做簡(jiǎn)化或省略處理，比如職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課。如果內(nèi)容單一，容量較小的課，則應(yīng)歸并到“三生”教育課當(dāng)中，比如禁毒防艾課。注意處理好相關(guān)課程的關(guān)系，既可避免把各門相關(guān)課都裝進(jìn)“三生”教育中去，使其無(wú)限擴(kuò)容，導(dǎo)致課程界線模糊的現(xiàn)象，又可避免相關(guān)功課都自成體系，分解割裂“三生”教育內(nèi)容使其顯得單簿的狀況。
四、健全完善“三生”教育的管理運(yùn)行機(jī)制。要把“三生”教育這門新課扎實(shí)有效地開(kāi)好，必須建立健全和不斷完善管理運(yùn)行機(jī)制。按照公共選修課合理安排學(xué)時(shí)，進(jìn)行常規(guī)教務(wù)管理和教學(xué)流程以及質(zhì)量監(jiān)控的前提下，還應(yīng)明確“三生”教育課的責(zé)任部門，負(fù)責(zé)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、成績(jī)考評(píng)等工作。根據(jù)“三生”教育的實(shí)踐性特點(diǎn)與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，與相關(guān)課程有交叉關(guān)聯(lián)關(guān)系的情況，應(yīng)建立健全相關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合力推進(jìn)“三生”教育的機(jī)制；建立健全“三生”教育主題實(shí)踐活動(dòng)和交叉關(guān)聯(lián)課成績(jī)考評(píng)結(jié)果在“三生”教育中的認(rèn)同應(yīng)用機(jī)制；針對(duì)“三生”教育是一門創(chuàng)新開(kāi)設(shè)的課，需要不斷充實(shí)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)、完善管理運(yùn)行機(jī)制的實(shí)際，應(yīng)建立健全鼓勵(lì)教師研究新情況、解決新問(wèn)題的教學(xué)科研激勵(lì)機(jī)制。