長春師范大學初等教育學院，是一所擁有悠久歷史和光榮革命傳統(tǒng)的學院，1906年4月（清光緒三十二年三月），長春“師范傳習所”的應運而生，賦予了她鮮活而旺盛的生命，從此開始了她執(zhí)著而漫長的遠行之旅。如今她已走過百年，一個世紀的春溫秋肅，滄海桑田，人間百態(tài)，歷史風煙，鍛造磨礪，浸淫濡染，才有了她鮮艷古樸的外表和厚重博大的內(nèi)涵。這既源于空間上的物華天寶、鐘靈毓秀，亦植根于時間上的斯文滋茂、生生不倦。根深故能葉茂，源闊故而流遠。
　　從1906年“師范傳習所”的朗朗書聲到1920年“省立第二師范”的燎原星火，從1941年“新京師道學?！钡娘h搖歲月到1949年“市立師范學?！钡膴^發(fā)圖強，從1965年“長春師范學?！钡奈幕貏?chuàng)到1988年“中、幼合一”的輝煌發(fā)展，從2001年“師范分院”的砥礪前行到2011年“長師初等教育學院”的完美蛻變。百余年的歷史變遷中，學院數(shù)易校址，屢改校名，雖歷經(jīng)坎坷，仍自強不息，積淀了深厚的文化底蘊并形成個性的教育理念，成就了初等教育學院一個又一個發(fā)展奇跡。
　　初等教育學院位于樂群校區(qū)，占地面積57000平方米，校園綠樹環(huán)繞，鮮花簇擁，素有“花園式院區(qū)”的美譽。學院現(xiàn)有教職工99人，其中專任教師86人，包括副教授46人、講師27人。學院現(xiàn)設有初等教育和學前教育2個專業(yè)，初等教育專科有語文、數(shù)學、外語、計算機等四個專業(yè)，學前教育分為本、專科，現(xiàn)有30個教學班，在校生1354人。
　　學院一直堅持以質(zhì)量求生存，以科研謀發(fā)展，以適應基礎教育為動力，秉承傳統(tǒng)、優(yōu)化資源、與時俱進，努力實現(xiàn)辦學目標特色化、課程結(jié)構特殊化、學生管理特別化，使學院實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，不斷向更高、更遠的目標邁進。
A""秉承傳統(tǒng)豐富內(nèi)涵實現(xiàn)辦學目標特色化
學院在不斷的變革中，堅持“厚德、博學、和衷、卓越”的院訓，發(fā)揚愛國礪志、嚴謹治學的優(yōu)良傳統(tǒng)，本著“培養(yǎng)面向新世紀小學教育需要，德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)學前與小學教師”的辦學目標，在實踐中逐漸摸索出了“敬業(yè)樂教的職業(yè)道德、一專多能的職業(yè)本領、多才技高的職業(yè)專長”的辦學特色。
　　在辦好特色教育的同時，學院還在學歷提升方面建立了自己的模式。自2006年起，學院設立漢語言文學、英語和小學教育三個專業(yè)的自學考試助學班和考點，使學生能夠在校學習期間，利用課余時間學習本科課程，畢業(yè)時可同時獲得本、專科學歷。2013年是學院高起專新學制建立的第七年，截至2012年10月參加專升本自學考試的人數(shù)已達1998人，截至2013年5月，已經(jīng)有1312名學生取得本科學歷證書圓滿畢業(yè)。這是學院為學生未來就業(yè)提供的一個更廣闊的發(fā)展空間，得到了學生和家長們的廣泛認可。同時學院也探索出一條符合院情的專、本一體的特色教育模式，為學院今后的辦學明確了方向，也為學院的發(fā)展奠定了經(jīng)濟基礎。正因為取得自考的本科文憑，學院10余名畢業(yè)生直接考取了海南師范大學、廣西師范大學等高校的研究生。
B""積極探索巧妙設置完成課程結(jié)構特殊化
學院圍繞著“培養(yǎng)適合素質(zhì)教育新課程的復合型小學教師”的培養(yǎng)目標，歷經(jīng)不斷實踐探索，大膽深化課程結(jié)構改革和整合。依據(jù)教學大綱規(guī)定開滿課程的同時，根據(jù)學生的個性特長和小學、學前教育實際需要，學院增設了很多符合小學、學前教育實際的校本課程，形成了獨具特色的“四課一特”課程結(jié)構體系?！八恼n”即共同課、專業(yè)課、兼修課、選修課；“一特”即特長課。“四課一特”的課程結(jié)構，保證了學生在校期間專業(yè)知識、從業(yè)能力的全方位儲備和積累，尤其是教師職業(yè)技能的三維立體式強化訓練，使學生在“三字、一話、九會、九能力”的教師基本功方面得到進一步拓展和深化，使學生的執(zhí)教本領更加過硬，與就業(yè)崗位零磨合、零距離，以此謀求生存與發(fā)展之路。
　　學院校本課程設置主要以體現(xiàn)師范專業(yè)特色，培養(yǎng)小學復合型教師所具備的基本知識技能為主，設置了三大類近20余種課程。
　　1.小學教育學科教法類這類校本課程科目的設置是在傳統(tǒng)小學學科教學法的基礎上，緊密聯(lián)系小學學科教學實踐，其中大量實例以方法論為主，主要對學生進行小學學科教學能力方面的培養(yǎng)。
　　2.小學教師職業(yè)技能類這類校本課程科目的設置，在總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎上，對“復合型”小學教師職業(yè)技能的培養(yǎng)進行系統(tǒng)性整合，力爭使學生通過在校學習掌握小學教育的基礎手段。
　　3.小學班主任及學校行政工作技能類這類校本課程科目的設置，是學院通過反復對小學實際的教育工作深入調(diào)研，創(chuàng)造性地對當前小學教學工作以外的實用工作技能的培養(yǎng)。
　　教師教育是一個可持續(xù)發(fā)展的學習歷程，學院校本課程的實施在保證全員化、全程化的同時，堅持循序漸進的原則，制定了“一年寬基礎，二年強技能，三年廣適應”的戰(zhàn)略規(guī)劃，激勵和促進學生正確認識當前基礎教育課程改革關于小學教育專業(yè)人才素質(zhì)的發(fā)展要求，主動學習，培養(yǎng)和形成學生出色的師范專業(yè)特長，使學生通過職前校本課程的學習，由在校教育活動的“觀眾”、教學活動的“聽眾”，迅速適應職后教學活動的“教員、演員”生活，進而嬗變?yōu)檎嬲饬x上的基礎教育活動的“策劃者”和小學教學活動的“導演者”。學生由“兩眾”至“兩員”再到“兩者”的角色蛻變，是學習觀和教學觀的轉(zhuǎn)變，更是學院對小學教師教育發(fā)展階段規(guī)劃的一個探索性目標定位，其根本在于指引學生終身教育的方向。
C""以人為本與時俱進達到學生管理特別化
為進一步貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的要求，學院在堅持學生日常管理和常規(guī)工作的同時，以人為本、與時俱進，積極探索學生工作的改革，努力改變學生管理工作的現(xiàn)狀，逐漸建立長效機制，使自律與他律、激勵與約束有機地結(jié)合起來，有效地引導大學生的思想和行為，實現(xiàn)學生自評、自管，互評、互管的管理教育體系。
　　1.實行學生德育評價學分制按照學生思想道德建設的要求，以大學生全面發(fā)展為目標原則，學院教師努力提高思想政治教育工作的針對性、實效性和吸引力，強化道德規(guī)范在學生成長過程中的作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。學院將思想政治工作與規(guī)范學生日常行為習慣相結(jié)合，對學生德育評價實行學分制管理。
　　德育學分制以德、智、體、美、勞五大方面作為評價內(nèi)容。按照學生在日常學習生活中需要遵循的行為規(guī)范，形成學生綜合素質(zhì)測評表。
　　學生的具體德育表現(xiàn)依據(jù)《素質(zhì)測評標準》詳細量化打分，德育學分制納入學院人才培養(yǎng)方案體系，和其它專業(yè)課程學分同樣管理，未能在修業(yè)期間完成規(guī)定學分的學生，畢業(yè)前將進行補修或者重修。德育學分是對大學生在校學習期間行為規(guī)范的量化評價，將作為學院學生評優(yōu)評先、獎學金評定、干部選用、組織發(fā)展、就業(yè)推薦等的重要依據(jù)。
　　2.%搭建學生班主任助理平臺班主任工作能力是師范生職業(yè)技能的重要組成部分。作為師范生要初步掌握班主任工作的技能，以適應未來工作崗位的需要。為了進一步強化學院學生班主任工作的技能訓練，為學生的職業(yè)技能訓練提供一個實踐平臺，同時進一步提升學生的自我教育、自我管理水平，真正做到“德育注重自治，智育注重自學”，探索學風建設的新模式，學院開始實行學生班主任助理制度。
　　學生班主任助理的選聘，采取學生自我推薦、學校集體考評、階段聘任使用的方法。學生班主任助理的考核采用量化考核，滿分100分，由學生科、本班班主任、班級干部、班級學生和本人分別評價，綜合意見得出等級，并納入學期終的學生綜合素質(zhì)評定。
　　3.營造多彩的大學文化氛圍校園文化健康向上，學生課外活動豐富多彩。學院擁有近百人的學生銅管樂隊，有專業(yè)教師指導的電聲樂隊、舞蹈隊、二胡隊、手風琴隊、田徑隊、籃球隊、排球隊等。這些學生隊伍經(jīng)常參加各種比賽，具有良好的社會聲譽和表演經(jīng)驗。校廣播站、記者站、文學社、書畫社等學生社團組織積極活躍在校園中，師范學子在百年積淀的氛圍下，綜合素質(zhì)將得到全面提升。
　　初等教育學院正以嶄新的姿態(tài)，飽滿的熱情，十足的干勁，在未來的發(fā)展中勵精圖治，發(fā)揚傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，再創(chuàng)輝煌。