鏡頭一：“到今天為止，咱們這門課就算結(jié)課了……”，這是在我們某一門專業(yè)課最后一節(jié)課的最后二十分鐘的時(shí)候，老師正在為召喚大家進(jìn)入對(duì)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程的回憶所說(shuō)的話，不過(guò)馬上就有同學(xué)舉手示意———“老師，劃不劃范圍呀？”
　　鏡頭二：隨著考試月的到來(lái)，平時(shí)一向空蕩蕩的自習(xí)室，頓時(shí)擠滿了緊張復(fù)習(xí)備考的同學(xué)。下午，我就在自習(xí)室偶遇到了基本不上自習(xí)的小宇拿著一本厚厚的復(fù)習(xí)資料背得不亦樂(lè)乎。看著這么多的內(nèi)容，下周就要考試的他顯得依舊很淡定。他指著畫(huà)滿勾勾圈圈的資料說(shuō)：“這是從老師那拷來(lái)的課件，打星號(hào)的是重點(diǎn)，基本就是簡(jiǎn)答和論述題。打叉的是不考的，就不用看了。這樣撿重點(diǎn)背背，肯定就過(guò)了?！?br>　　要說(shuō)明的是，劃范圍這個(gè)普遍流行于“最后一課最后一刻”的教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)是為了通過(guò)一些橫線和方框?qū)⒔炭茣?shū)上的文字縮減到一定的濃度，這個(gè)度數(shù)既要明顯的小于全書(shū)所述內(nèi)容，又要與最終考卷上的試題有一道模糊的不即不離的界限。
　　在隨機(jī)采訪過(guò)程中，有一大半同學(xué)都表示，自己專業(yè)的老師會(huì)在考試前給大家劃定范圍。與此同時(shí)，接近于90%的同學(xué)都贊同劃重點(diǎn)考試。政法院陶陶說(shuō)：“我覺(jué)得老師就應(yīng)該在考前給大家劃范圍。專業(yè)課、選修課、公共課等加起來(lái)，我們每學(xué)期都要學(xué)十幾門課，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有多重就可想而知了。但如果老師在考前給大家劃定范圍，就能讓我們更好的掌握每門課的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率?！?br>　　同樣，化學(xué)化工學(xué)院雪貞也說(shuō)道：“班里有些學(xué)生平時(shí)打工、或忙于各類社團(tuán)活動(dòng)，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不多，個(gè)別人等到期末考試才開(kāi)始匆忙復(fù)習(xí)備考的。大學(xué)是一個(gè)綜合能力鍛煉的平臺(tái)，如果老師能劃定范圍，就能給大家提供一個(gè)復(fù)習(xí)方向，從而使大家在最短的時(shí)間達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。成績(jī)考好的同時(shí)，也鍛煉了自己的綜合實(shí)踐能力，何樂(lè)而不為！”
　　難處在于老師口中的這個(gè)范圍既不能不以至少得讓學(xué)生背一點(diǎn)東西的目標(biāo)為底線，又不可以寬泛到產(chǎn)生“背了那么多都沒(méi)有考”的尷尬境地，難，真難。
　　但是還是有同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn)。醫(yī)學(xué)院曉玲表示，雖然考前老師劃范圍可以減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，保證復(fù)習(xí)效果，但是也會(huì)滋生大家的惰性?，F(xiàn)在不管有沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)課、做筆記，借參考書(shū)、查資料并仔細(xì)思考，因?yàn)橛辛恕皠澐秶保齾s個(gè)人理解能力不同的區(qū)別，剩下的可不可以做出這樣的理解：我們比的是誰(shuí)的背功更加出色。我可以不用認(rèn)真地學(xué)習(xí)，只要在最后考試之前那幾天“不舍晝夜”地抱著“范圍”死記硬背一番，也能取得不錯(cuò)的成績(jī)。另一方面，這種“臨時(shí)抱佛腳”的速效行為，考后知識(shí)點(diǎn)大都什么都不記得了。如果現(xiàn)實(shí)如此的話，那么這也僅僅算是鉆了一個(gè)空子而已。
　　對(duì)與那些認(rèn)真跟著老師走的，或許背功又不那么特別出眾的同學(xué)而言是不是有點(diǎn)不公平呢？“我看了那么多書(shū)，理解了不少重點(diǎn)難點(diǎn)，肚子里的東西絕對(duì)不一樣多，雖說(shuō)對(duì)自己的成績(jī)也比較滿意吧，但總覺(jué)得這樣的考試?yán)婚_(kāi)差距?！蔽业囊粋€(gè)師哥如是說(shuō)，他說(shuō)的又不僅僅是劃范圍的問(wèn)題了，這其中還有老師出題意圖所指不同導(dǎo)致的結(jié)果。
　　這樣想一下，本來(lái)考試是作為評(píng)估考試者通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)將自己的能力提升到什么程度的一種手段。那么劃范圍對(duì)考試而言究竟是有利還是有弊呢，不論是出于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)還是讓盡量多的人都能過(guò)關(guān)的目的，老師應(yīng)不應(yīng)該劃范圍呢？
　　劃范圍本來(lái)是無(wú)錯(cuò)對(duì)的，因?yàn)橛械目炭嗯Φ耐瑢W(xué)不依照“范圍”照樣能夠考好，而確實(shí)沒(méi)有聽(tīng)課的人迷信“范圍”也未能如愿過(guò)關(guān)。老師的意圖本來(lái)是向?qū)W生提供一種參考，就像參考書(shū)籍之類的輔導(dǎo)，劃上的未必就要考中，壓準(zhǔn)的不見(jiàn)得是真的必考，因?yàn)槟切〇|西存在的意義本就不是單一的過(guò)關(guān)，而是盡量多的提高，在個(gè)人飛升的途中起一個(gè)助推或是旁敲側(cè)擊的作用。你是需要用考試來(lái)證明自己，但這卻不是唯一的手段。
　　真正有實(shí)力的人必定不會(huì)被埋沒(méi)，而態(tài)度的力量也將更加清楚地凸顯回來(lái)。學(xué)的少不見(jiàn)得懂得少，教的多不見(jiàn)得理解得精，說(shuō)不出不代表寫(xiě)不好，背的快不一定記得牢，嘿嘿，二者取其一，取舍之間總也有些波動(dòng)的平衡，范圍的用意其實(shí)是打破學(xué)科、思維、能力、主客觀等限制，劃范圍的行為最終會(huì)消解范圍！畢竟，學(xué)習(xí)也不是為了最后的考試和分?jǐn)?shù)，是為了真正學(xué)到知識(shí)，是為了自己?！胺N瓜得瓜，種豆得豆！”一切還在于自己！