編者按：為切實(shí)提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，健全教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，本學(xué)期，我校教師教學(xué)發(fā)展中心有針對(duì)性地開展了新教師培訓(xùn)系列講座。
　　培訓(xùn)結(jié)束后，受訓(xùn)教師根據(jù)入校后的教學(xué)和科研心得，結(jié)合本期培訓(xùn)內(nèi)容，圍繞教師“教什么”“怎么教”
　　“教學(xué)與科研的關(guān)系”等主題，分享經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)困惑，提出問題和建議，以創(chuàng)新教育的思想、模式和方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。校報(bào)刊發(fā)部分教師的發(fā)言內(nèi)容摘要，以饗讀者。
教什么
@莊琦（社會(huì)工作學(xué)院）：“為師之道，端品為先；學(xué)高為師，身正為范?！碑?dāng)好一個(gè)大學(xué)老師并不僅僅是授業(yè)解惑，更重要的是還要教給學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和優(yōu)秀的品德。教師的思想道德行為和接人待物的方式都直接或間接地影響著學(xué)生。為人師表，意義就在于此。在今后的工作和生活中，我更要以此為訓(xùn)，更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
　　@王雷（法學(xué)院）：我認(rèn)為，大學(xué)的核心理念是思想自由。思想自由在大學(xué)的教師教研和學(xué)生研學(xué)過程中具體表現(xiàn)為學(xué)術(shù)自由。大學(xué)教師要努力地、自由地從事于“創(chuàng)造性的學(xué)問”，并將學(xué)問的方法和共識(shí)傳授給學(xué)生。
　　@李璐（公共管理系）：要根據(jù)學(xué)生所選擇的未來發(fā)展方向，在教學(xué)過程中提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于想考研、考證的學(xué)生，教學(xué)過程中應(yīng)將重點(diǎn)放在與之相關(guān)的理論知識(shí)介紹方面；對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，要多加入應(yīng)用理論的現(xiàn)實(shí)案例，多幫助學(xué)生尋求參與社會(huì)實(shí)踐，特別是實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　@蓋赟（計(jì)算機(jī)教學(xué)中心）：在課堂上，我們應(yīng)該讓學(xué)生用最寶貴的時(shí)間學(xué)最重要的東西，學(xué)他們不容易學(xué)到的知識(shí)。隨著時(shí)間的推移、時(shí)代的變化，很多教師發(fā)現(xiàn)大學(xué)課程越來越難教了。一方面學(xué)生獲取信息的途徑越來越廣泛，老師不再是知識(shí)的權(quán)威；另一方面學(xué)生對(duì)課程的努力程度也不如從前了。既然學(xué)生的需求和特性發(fā)生改變，那教師就要同步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改善課程內(nèi)容，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
怎么教
@王旭鳳（青少年工作系）：目前，中國高等教育可能還是以知識(shí)傳授模式為主，教師喜歡傳授一些教科書上的知識(shí)，而像哲學(xué)這類需要鍛煉思維的專業(yè)，需要啟發(fā)式教學(xué)，而啟發(fā)引導(dǎo)式的老師很想教會(huì)學(xué)生如何思考，這反而要承擔(dān)更多的改變學(xué)生學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣的功能，相對(duì)來說工作量很大，但效果也未必會(huì)短時(shí)間內(nèi)獲得認(rèn)可，所以希望學(xué)校能尊重科研，并試圖為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新力量，而不只是照本宣科或者以生動(dòng)活潑教學(xué)為特色的老師。
　　@梁金剛（社會(huì)工作學(xué)院）：教學(xué)中，知識(shí)輸入是一回事，知識(shí)輸出完全是另一回事。教學(xué)好壞，并不因?yàn)榫邆淞瞬┦繉W(xué)歷就能達(dá)到好的教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法，深刻感受到自己的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)的不足，如忽視案例教學(xué)、不能駕馭課堂氣氛、缺乏與學(xué)生互動(dòng)、不能站在學(xué)生的知識(shí)水平和角度思考問題等，大大影響了教學(xué)效果。另一方面，感受到了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和追求，這在一定程度上為自己教學(xué)添加了勇氣。
　　@胡吉亞（經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）：大部分青年教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，剛走上教學(xué)工作崗位就站上講臺(tái)，缺乏必要的教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)切身體會(huì)及老教師所授經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為青年教師應(yīng)該以以下標(biāo)準(zhǔn)要求自己：第一，盡快完成從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變；第二，增強(qiáng)自身的教學(xué)綜合能力；第三，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
　　@張薇薇（新聞與傳播系）：講課不僅是知識(shí)的傳輸、教學(xué)手段和傳授方式的更新與提高，更包含了藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)。在教學(xué)上應(yīng)該將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。特別是在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
　　@彭彥（公共管理系）：要做好教學(xué)工作，必須要做到把“教”的創(chuàng)造性留給老師，把“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這要求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。所謂“精”就是要“知得深”，要懂本專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知規(guī)律，要熟悉專業(yè)課程體系的構(gòu)成和特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅知其然，還要知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，這樣才能以知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，將課程從知識(shí)講授型為主變成以知識(shí)領(lǐng)會(huì)型和應(yīng)用型為主。
　　@陳華積（中國語言文學(xué)系）：在對(duì)課程教學(xué)長期觀察和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我擬提出一種新的互動(dòng)型教學(xué)方式———彈性教學(xué)，即在提問法、分組討論法的課堂教學(xué)方式上，注重以學(xué)生接受、反饋為主體的一種連鎖反應(yīng)式教學(xué)方式。其特點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和專業(yè)特點(diǎn)隨堂設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，能動(dòng)式地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。這對(duì)教師的備課要求比較高，課前需要做充分的準(zhǔn)備，能預(yù)見到課堂出現(xiàn)的各種反應(yīng)并作出合理的引導(dǎo)。另外，教師也應(yīng)細(xì)致觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一系列符合學(xué)生認(rèn)知水平、階梯式的問題，這樣有針對(duì)性地使用幾個(gè)“階梯式”的問題以后，教師對(duì)全班學(xué)生的實(shí)際水平也會(huì)有相應(yīng)的了解，然后再做進(jìn)一步的課堂設(shè)計(jì)。
　　@馬玉學(xué)（外國語言文學(xué)系）：教師還要注重提高自己的語言表達(dá)能力、人際溝通能力以及使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。這些知識(shí)和能力，特別是從知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化的過程必須在教學(xué)實(shí)踐中獲取。經(jīng)驗(yàn)的積累是漸進(jìn)的，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)教學(xué)也是個(gè)人能力提高的過程。
教學(xué)與科研的關(guān)系
@趙猛（中國馬克思主義學(xué)院）：如果過多地從形式上規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)，一方面有可能使教師將過多時(shí)間和精力投入到對(duì)教學(xué)形式的考慮，相應(yīng)地影響了科研；另一方面，也會(huì)影響教學(xué)的多樣性，因?yàn)椴煌膶W(xué)科需要不同的教學(xué)方式，不同的老師也有不同的風(fēng)格。因此，我建議，學(xué)校應(yīng)該適度提倡教學(xué)的多樣性和靈活性。
　　@溫瑩瑩（青少年工作系）：教學(xué)質(zhì)量的不斷維持與提升，必然需要科研作為后盾，不斷更新專業(yè)領(lǐng)域的研究成果。在熟悉課程之后，我將對(duì)工作時(shí)間安排作出調(diào)整，努力將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到科研上，保證有充足的時(shí)間投入科研。進(jìn)入工作的第二階段，除了教師自身的調(diào)整，更多的需要學(xué)校的大力支持，在制度上保障青年教師對(duì)科研投入足夠時(shí)間與精力。
　　@張國旺（法學(xué)院）：學(xué)術(shù)研究和課堂教學(xué)之間有關(guān)系，但要分清對(duì)象。比如，給本科生上課，應(yīng)該注重學(xué)生的“自然態(tài)度”，要從他們對(duì)課堂內(nèi)容的一般性意見出發(fā)，以此為出發(fā)點(diǎn)，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更深問題的興趣。針對(duì)研究生，可以直接以老師的研究為起點(diǎn)。因?yàn)檠芯可呀?jīng)有了比較深入的學(xué)習(xí)，不僅能夠理解老師的研究，而且還能和老師探討。
　　@趙菁（中國語言文學(xué)系）：如果教師在授課的領(lǐng)域沒有深厚的學(xué)術(shù)積累，不掌握學(xué)術(shù)前沿，不緊跟社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，講課就很難生動(dòng)，也就很難吸引學(xué)生的注意力。
　　教學(xué)是個(gè)技術(shù)活兒，只有學(xué)問遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成為一名合格的教師。一名合格的大學(xué)老師還應(yīng)掌握一定的教學(xué)方法和技巧，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)規(guī)律，講求教學(xué)效果。我建議，第一，學(xué)校在本科和研究生教學(xué)階段設(shè)立正規(guī)的助教制度，減輕任課教師的壓力，豐富課堂形式。第二，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂?！皵?shù)字中青”中有“網(wǎng)絡(luò)課堂”平臺(tái)，但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)各位老師基本都不使用這個(gè)功能，往往自己建立一個(gè)公共郵箱。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，大家能更好地互動(dòng)討論或給老師提意見。我希望在網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)方面學(xué)校能投入更多力量，并為教師們提供更多培訓(xùn)。
教師與學(xué)生的關(guān)系
@吳澤泉（中國語言文學(xué)系）：除了是專業(yè)知識(shí)的傳授者之外，教師還應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生的朋友。作為朋友，老師與學(xué)生應(yīng)該是無話不談的。所以有時(shí)，與學(xué)生們談些課堂外、專業(yè)外的話題往往更有效果。時(shí)代在變，我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用各種途徑跟學(xué)生接觸，積極地去引導(dǎo)、影響學(xué)生，同時(shí)也接受學(xué)生的影響。加強(qiáng)師生間的互動(dòng)、交流，應(yīng)該多利用微博、微信、QQ等新媒體。
　　@韓旭（外國語言文學(xué)系）：通過講座和觀摩課程，我認(rèn)識(shí)到，大學(xué)的教學(xué)工作中的教與學(xué)是一個(gè)相互關(guān)系，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教學(xué)并非只是教師簡(jiǎn)單的講授，而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過程中也要多聽取學(xué)生的反應(yīng)和意見，并且虛心接受其中的中肯意見，積極改良自己的教學(xué)方法，盡力使自己的課程更貼近學(xué)生的需求。