編者按：日前，我校各院系及相關(guān)部門(mén)科研管理人員組成的21人代表團(tuán)赴美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校，進(jìn)行為期15天以“平衡教學(xué)、科研與卓越發(fā)展的關(guān)系”為主題的專(zhuān)題培訓(xùn)。本報(bào)將聚焦此次專(zhuān)題培訓(xùn)，選登他們的訪學(xué)收獲，與讀者分享培訓(xùn)心得，訪學(xué)體會(huì)，供廣大師生交流、借鑒。
人們?cè)谡劦郊又荽髮W(xué)伯克利分校時(shí)，往往津津樂(lè)道它先后產(chǎn)生的16位諾貝爾獎(jiǎng)得主，目前有124位國(guó)家科學(xué)院院士、86位國(guó)家工程院院士、216位美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院院士。它還有另一特點(diǎn)——方興未艾的國(guó)際交流。
一、多元化的校園:國(guó)際交流的起點(diǎn)
加州大學(xué)伯克利分校的“多元化”首先體現(xiàn)在伯克利的校園主體之一——學(xué)生身上。伯克利現(xiàn)有33000余名學(xué)生，其中包括亞裔學(xué)生、白人學(xué)生、西班牙裔學(xué)生、黑人學(xué)生、印第安學(xué)生及其他種族學(xué)生。來(lái)自不同文化背景的學(xué)生，對(duì)各種文化現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，伯克利每年在社會(huì)、人文科學(xué)及職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)50%的博士論文涉及各種國(guó)際問(wèn)題。伯克利的教師隊(duì)伍也來(lái)自于不同的文化背景，具有“多元化”的特征。此外，每年還有近2000多名外國(guó)學(xué)者在伯克利進(jìn)行訪問(wèn)和科學(xué)研究。開(kāi)設(shè)了近600門(mén)關(guān)于國(guó)際方向的課程，每年教授80多種外國(guó)語(yǔ)言，有20多個(gè)致力于研究世界各個(gè)地區(qū)的中心和研究所。
處于不同文化背景、迥異民族傳統(tǒng)之中的伯克利學(xué)生和教師自然成為伯克利國(guó)際交流的主導(dǎo)力量，而伯克利龐大而多元的圖書(shū)系統(tǒng)則為推動(dòng)國(guó)際交流提供了保證。伯克利圖書(shū)系統(tǒng)現(xiàn)有藏書(shū)8792019冊(cè)，藏書(shū)量在北美地區(qū)位居第四。全校范圍內(nèi)，共有22個(gè)圖書(shū)館和11個(gè)附屬圖書(shū)館。每年運(yùn)行經(jīng)費(fèi)高達(dá)3590萬(wàn)美元。更具特色的是圖書(shū)館系統(tǒng)藏有世界各種文化的珍貴資料，尤其是關(guān)于亞洲方面的材料。
多元化的校園主體(學(xué)生和教員)和研究設(shè)施(圖書(shū)館)促進(jìn)了伯克利校園的多元化，而校園的多元化為國(guó)際交流的蓬勃發(fā)展提供了良好的土壤。
二、國(guó)際化工作系統(tǒng):國(guó)際交流的助推器
1988年，伯克利加州大學(xué)時(shí)任校長(zhǎng)海曼教授，針對(duì)校園中迅速發(fā)展又分散在各個(gè)院系缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的國(guó)際交流，建立一個(gè)嶄新的部門(mén)——國(guó)際與地區(qū)研究。1990年，田長(zhǎng)霖教授就任伯克利第10任校長(zhǎng)。作為來(lái)自臺(tái)灣的一名成功的移民，田長(zhǎng)霖深刻意識(shí)到國(guó)際交流的重大意義，上任伊始，就提出了“多元而卓越”(Excellence Through Diversity)的口號(hào)，將國(guó)際交流作為治校的四大重點(diǎn)之一，大力支持“國(guó)際與地區(qū)研究”。
為促進(jìn)國(guó)際與地區(qū)研究部的順利發(fā)展，校方采取了一系列的措施:首先，任命一位教授擔(dān)任“國(guó)際與地區(qū)研究”的全職主任，成員來(lái)自伯克利的各個(gè)院系，從而使“國(guó)際與地區(qū)研究”具有鮮明的學(xué)術(shù)定位。其次，在給予“國(guó)際與地區(qū)研究”充足經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí)，還賦予一定權(quán)力，代表伯克利向世界展示學(xué)校多元化和活躍的國(guó)際交流，塑造伯克利的國(guó)際形象，以吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)者，并獲取更多經(jīng)費(fèi)從事科學(xué)研究。
“國(guó)際與地區(qū)研究”的三大職能：一是教學(xué)。設(shè)有6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)及3個(gè)研究生專(zhuān)業(yè)，本科專(zhuān)業(yè)有亞洲研究、發(fā)展研究、拉丁美洲研究、中東研究、和平與沖突研究、工業(yè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，研究生專(zhuān)業(yè)有亞洲研究、拉丁美洲研究、國(guó)際與地區(qū)研究。二是跨學(xué)科的研究。管轄25個(gè)地區(qū)研究中心，每年可獲得大量聯(lián)邦研究經(jīng)費(fèi)。并設(shè)有8個(gè)國(guó)際和比較研究中心。三是交流與服務(wù)。代表學(xué)校簽署交流協(xié)議或備忘錄。
隨著國(guó)際交流的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，伯克利逐漸形成了一個(gè)國(guó)際化工作系統(tǒng)：行政部門(mén)包括全球化工作辦公室、伯克利國(guó)際辦公室、國(guó)際關(guān)系辦公室、伯克利學(xué)生派出項(xiàng)目辦公室、訪問(wèn)學(xué)者和博士后事務(wù)辦公室，學(xué)術(shù)部門(mén)包括暑期班、伯克利繼續(xù)教育學(xué)院、國(guó)際與地區(qū)研究等。伯克利的國(guó)際化工作系統(tǒng)形成了專(zhuān)業(yè)化服務(wù)、戰(zhàn)略化指導(dǎo)和與教學(xué)人員緊密互動(dòng)的工作機(jī)制。
三、跨學(xué)科研究、教授參與:國(guó)際交流的主旋律
遍及全校的跨學(xué)科研究是這所學(xué)校一個(gè)越來(lái)越強(qiáng)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校目前共有45個(gè)跨院系的研究機(jī)構(gòu)，涉及的跨學(xué)科研究項(xiàng)目有150余個(gè)，在這些跨學(xué)科的研究項(xiàng)目中，涌現(xiàn)了大量的國(guó)際交流。
在伯克利，人們常提的治校理念有“均分治?！被颉敖淌趨⑴c”。這一現(xiàn)象在伯克利的國(guó)際交流中也不例外，在國(guó)際交流政策的制定、執(zhí)行和管理等一系列過(guò)程中均能體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校國(guó)際交流政策的逐步貫徹和執(zhí)行與教授們的參與密不可分，他們的積極參與和主動(dòng)推進(jìn)保證了交流的順暢。活躍在最前沿的教授們，不僅親自參加研究，從事交流，而且洞察變化，抓住一切機(jī)遇促進(jìn)交流。
跨學(xué)科研究凝聚了伯克利各院系實(shí)力，為國(guó)際交流提供了一個(gè)廣闊的合作平臺(tái)，而各層次教授對(duì)國(guó)際交流的推動(dòng)也成為交流源源不斷的動(dòng)力所在。
四、他山之石:伯克利國(guó)際交流的啟示
以筆者對(duì)學(xué)校國(guó)際交流工作的體會(huì)，伯克利的國(guó)際交流有很多值得我校學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：
第一、伯克利倚重的是一個(gè)國(guó)際化工作系統(tǒng)，其中每一個(gè)部門(mén)相對(duì)獨(dú)立但分工明確，工作人員經(jīng)過(guò)較系統(tǒng)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)過(guò)程，系統(tǒng)內(nèi)部工作人員間通過(guò)國(guó)際研究項(xiàng)目或內(nèi)部活動(dòng)保持密切聯(lián)系；其工作人員與院系及教授之間的關(guān)系是相互依存的，國(guó)際工作人員有較高的國(guó)際視野和專(zhuān)業(yè)能力，可以成為學(xué)校和院系的國(guó)際化工作規(guī)劃者和參謀，同時(shí)也可以在各類(lèi)評(píng)估和日常事務(wù)中為院系和教授提供專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。我校則通過(guò)國(guó)際處協(xié)調(diào)全校的國(guó)際交流，雖然各部門(mén)和院系已經(jīng)意識(shí)到國(guó)際化工作的重要性，部分院系還設(shè)立了外事副院長(zhǎng)或助理，但我?；鶎訃?guó)際化工作人員基本屬兼職工作，人員流動(dòng)性大，更談不上培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，影響國(guó)際化工作的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性。
第二、伯克利國(guó)際交流的“學(xué)術(shù)定位”也應(yīng)是我校國(guó)際化發(fā)展的一個(gè)方向。伯克利的大部分工作人員積極參與研究和教學(xué)工作，其在工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的靈感可以與來(lái)自各院系的工作人員進(jìn)行交流，有的想法成為日后國(guó)際化研究的課題，既為學(xué)術(shù)研究提供補(bǔ)給，又解決了國(guó)際化過(guò)程中的問(wèn)題。國(guó)際化工作人員在日常工作以外與院系建立起一個(gè)堅(jiān)實(shí)的聯(lián)系紐帶。例如：國(guó)際與地區(qū)研究部能夠連接處于教學(xué)、科研第一線的學(xué)術(shù)人員和國(guó)際交流人員，最大程度地發(fā)揮多學(xué)科和交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)國(guó)際交流。在國(guó)際化已成為各高校發(fā)展戰(zhàn)略的今天，伯克利的工作人員為學(xué)校和院系發(fā)展提供了有力支持，而我校的國(guó)際化工作人員還停留在提供基礎(chǔ)性服務(wù)層面。
第三、伯克利的國(guó)際交流還通過(guò)各個(gè)院系的有生力量在校園內(nèi)全面開(kāi)花。院系直接參加交流，有益于擴(kuò)大交流的效果，形成一個(gè)龐大有效的交流支持網(wǎng)絡(luò)。交流的主體都是教授，他們了解自己的同行，明察交流的契機(jī)，從而使國(guó)際交流擁有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)。而我校的國(guó)際交流行政色彩較強(qiáng)，交流往往需要通過(guò)行政部門(mén)進(jìn)行溝通，涉外活動(dòng)，包括來(lái)校外賓、重大活動(dòng)、專(zhuān)家學(xué)者、國(guó)際會(huì)議等，大多由國(guó)際處負(fù)責(zé)安排，院系的參與不夠充分。同時(shí)，由于遠(yuǎn)離教學(xué)、科研一線，在把握最新科研動(dòng)態(tài)上存在不足，不能準(zhǔn)確而迅速地傳遞合作信息。
伯克利的教授參與通過(guò)將院、系、中心和跨學(xué)科教授推到國(guó)際交流第一線，發(fā)揮他們的獨(dú)特作用，這一點(diǎn)值得我們借鑒。把學(xué)術(shù)與外事緊密結(jié)合，既可以提高交流的效益，又能夠擴(kuò)大交流的成果。同時(shí)，還可減輕行政交流部門(mén)的負(fù)擔(dān)，有更多時(shí)間與精力來(lái)改善服務(wù)，探求新的交流策略。