“教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，不能把學(xué)生當(dāng)作可以利用的工具?！苯?，一直把自己比作“鋪路石子”的著名歷史學(xué)家、我校老校長章開沅先生談到當(dāng)今的大學(xué)師生關(guān)系時說。
　　章開沅說，教師與學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)是世界上最純潔、最真摯、最高尚的關(guān)系。學(xué)生虛心向教師求教，教師殷切教育學(xué)生成才，除此而外別無他求。教師要真正熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，不要把學(xué)生當(dāng)作自己的打工仔，讓學(xué)生幫助自己做課題、做項目。章開沅指出，教學(xué)作為一種運動過程，最可貴的是師生之間的思想交流。通過相互問難、熱烈討論以至課余無拘無束的對話，從治學(xué)經(jīng)驗到人生真諦，處處都體現(xiàn)了傳道、授業(yè)、解惑的復(fù)合功能。教師要堂堂正正地培養(yǎng)學(xué)生，一代又一代新人就是在這樣水乳交融的過程中成長。
　　章開沅說，教師要自己尊重自己。這種自我尊重，決不是因為有某種專長而自高自大，其確切的含意是對于教師的地位和作用的自我認識，是一種高度的教師自覺和責(zé)任感。他說，教師的責(zé)任感主要表現(xiàn)為對學(xué)生的關(guān)懷，時時刻刻都要想到如何幫助學(xué)生健康成長，時時刻刻都要把學(xué)生放在自己的心上。否則他就不是一個稱職的教師，因為他已經(jīng)在某種程度上失去了教師的自我意識。學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重教師，但教師只有愛護學(xué)生才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。
　　章開沅認為，導(dǎo)師要給學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造就要允許失誤失敗。他就是這樣帶研究生的，他鼓勵學(xué)生有自己的見解，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。章開沅從來不希望學(xué)生成為自己的影子，亦步亦趨跟在后面。他鼓勵學(xué)生超過自己，主張學(xué)術(shù)研究不要趨同，學(xué)術(shù)研究沒有禁區(qū)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域是自由的。章開沅說，在學(xué)術(shù)爭鳴上，學(xué)生批判老師都行。文科的學(xué)生不敢挑戰(zhàn)權(quán)威是沒有出息的。
　　章開沅強調(diào)說，在學(xué)術(shù)研究上，導(dǎo)師與學(xué)生是平等的，學(xué)術(shù)資源導(dǎo)師要與學(xué)生共享。一直以來，章開沅都是這樣做的。他在日本、美國、英國等搜集到很多寶貴的歷史研究資料，這些資料全部都與學(xué)生一起共享，而不是自己用了才讓學(xué)生看。在學(xué)術(shù)研究上，師生各有各的興趣和領(lǐng)域，章開沅從來不讓學(xué)生幫助自己做課題。
　　章開沅回憶說，他帶研究生時，學(xué)生經(jīng)常到他家里討論，一般每周兩次，至少是一次。有興趣的研究生還可以旁聽。師生在家里討論并不是一般的問題，而是高屋建瓴的歷史學(xué)研究方法。從而將近代史研究的目標(biāo)懸于高處，帶動研究水準(zhǔn)不斷攀升。此外，研究所還形成了定期舉行本所學(xué)術(shù)討論會議。屆時，所內(nèi)的所有教師和博士生、碩士生都參加。章開沅只要有空，都會準(zhǔn)時參加。會議內(nèi)容往往是先由教師或研究生逐一報告自己近期的研究論文或研究設(shè)想，然后師生各盡所能，暢所欲言，或提出具體修改建議，或補充新的參考資料。
　　章開沅還說，學(xué)生沒有畢業(yè)要關(guān)心教育，畢業(yè)后教師仍然要關(guān)心教育，他把這種終生教育稱之為“追蹤教育”。學(xué)生畢業(yè)后，章開沅仍然關(guān)心著他們的學(xué)術(shù)研究和個人發(fā)展，關(guān)注著學(xué)生的路子走的是不是正確，及時給予指導(dǎo)。章開沅說，一些學(xué)生家里的事情也會跟他談，請老師出出主意。作為老師，學(xué)生這么信任自己，他很欣慰，也很幸福。 （黨波濤）