學(xué)校于2014年1月18—19日舉行“深化教育教學(xué)改革 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”專題研討會。此次深化教育教學(xué)改革研討會是貫徹黨的十八屆三中全會精神的具體體現(xiàn)，是學(xué)校全面深化改革的重要內(nèi)容和一次動員，也是學(xué)校全面深化教育教學(xué)改革的啟動大會。
　　研討會上，上海中醫(yī)藥大學(xué)副校長胡鴻毅教授的報告講得深入淺出，內(nèi)容詳實，內(nèi)涵豐富，給我留下了深刻的印象。
　　胡鴻毅教授的報告主要從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)計和教師的角色三個方面出發(fā)，全面闡述了課程設(shè)計理念與教師的角色定位。
　　在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，胡鴻毅指出，在第三代醫(yī)學(xué)教育改革中，人才培養(yǎng)的核心在于醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合勝任力的培養(yǎng)。就中醫(yī)藥院 校 而言，一是要落實人才培養(yǎng)的具 體 目標(biāo)，突出學(xué)生的終身發(fā)展能力培養(yǎng)，突出重點環(huán)節(jié)教學(xué)效果的實效性、突出教學(xué)資源建設(shè)開放水平，要對教學(xué)改革方案與成果進(jìn)行深入梳理整合；二是要通過梳理和凝練，各院部要形成教學(xué)工作特色；三是要落實具體課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略；四是要以學(xué)生為中心，堅持繼承創(chuàng)新，強化素質(zhì)能力，突出知識交融，促進(jìn)個性發(fā)展，努力造就現(xiàn)代中醫(yī)藥人才；五是要不斷強化中醫(yī)特色人文通識教育及臨床思維及中醫(yī)傳承訓(xùn)練，注重培養(yǎng)思考能力和寫作與溝通能力。
　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)計方面，胡鴻毅著重闡述了兩個方面的內(nèi)容。一是PBL學(xué)習(xí)模式及中醫(yī)開展PBL的優(yōu)勢及重點；二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺的搭建與思考。
　　在教師角色方面，胡鴻毅指出，大學(xué)教師應(yīng)實現(xiàn)從學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者到學(xué)習(xí)的同伴的轉(zhuǎn)變。他強調(diào)，要成為一個優(yōu)秀教師，必須具有高度人文精神、良好的教學(xué)科研及演講能力，敢于承擔(dān)傳遞知識和激勵人生的重任。同時，胡鴻毅著重分析了教師的人格魅力，并解釋了有效教師的概念。他指出，醫(yī)學(xué)院校有效教師所具有的理想人格，應(yīng)像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著醫(yī)學(xué)生的人格，職業(yè)道德的形成，職業(yè)價值的定位。
　　在報告中，胡鴻毅教授引用了《中庸》里面關(guān)于學(xué)問的語句“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！?。這說的是為學(xué)的幾個層次，或者說是幾個遞進(jìn)的階段。“博學(xué)之”意謂為學(xué)首先要廣泛地獵取，培養(yǎng)充沛而旺盛的好奇心?！安边€意味著博大和寬容。惟有博大和寬容，才能兼容并包，使為學(xué)具有世界眼光和開放胸襟，真正做到“海納百川、有容乃大”，進(jìn)而“泛愛眾，而親仁”。因此博學(xué)乃能成為為學(xué)的第一階段?！皩弳枴睘榈诙A段，有所不明就要追問到底，要對所學(xué)加以懷疑。問過以后還要通過自己的思想活動來仔細(xì)考察、分析，否則所學(xué)不能為自己所用，是為“慎思”?！懊鞅妗睘榈谒碾A段。學(xué)是越辨越明的，不辨，則所謂“博學(xué)”就會魚龍混雜，真?zhèn)坞y辨，良莠不分?！昂V行”是為學(xué)的最后階段，就是既然學(xué)有所得，就要努力踐履所學(xué)，使所學(xué)最終有所落實，做到“知行合一”?！昂V”有忠貞不渝，踏踏實實，一心一意，堅持不懈之意。只有有明確的目標(biāo)、堅定的意志的人，才能真正做到“篤行”。
　　最后用胡鴻毅教授的話來鞭策自己，學(xué)而弗能會，則問之；問而弗能懂，則思之；思而弗能明，則辨之；辨而弗能用，則行之；行而弗能篤，篤行之。如果我們每天都能“三省吾身”，那么成功就不遠(yuǎn)了。(計算機學(xué)院 張國龍)