“我的導(dǎo)師武亞男就像高中的班主任一樣關(guān)心、照顧我們班的每一名同學(xué)，她總是盡力幫助每一名同學(xué)在學(xué)習(xí)上取得進步。自從她做了我們的導(dǎo)師，我們感覺很溫暖，很幸福?！闭劦阶约旱膶?dǎo)師，我院外語系2012級德語專業(yè)學(xué)生孟悅激動地說。
　　2010年，我院外語系發(fā)現(xiàn)系內(nèi)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面亟需得到幫助，部分學(xué)生對于生活目標(biāo)、個人情感的把控方面有時會有所偏差進而影響自身的學(xué)習(xí)?？紤]到這些情況，外語系在系主任劉世法的帶領(lǐng)下，在我院首創(chuàng)了導(dǎo)師制，旨在幫助大一、大二的學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，導(dǎo)師們還要協(xié)助輔導(dǎo)員解決學(xué)生日常生活中遇到的問題。
　　導(dǎo)師心系學(xué)生成績2012級英語專業(yè)的趙婷婷，高中是理科生的她入校時英語基礎(chǔ)比較薄弱，盡管學(xué)習(xí)很努力，但成績一直處于班級的下游水平。“石滿霞老師是我的‘幸運女神’，能有她給我們做導(dǎo)師，我感到特別幸福?！碧崞鹗蠋?，趙婷婷的激動之情溢于言表。
　　“剛?cè)雽W(xué)的時候，我學(xué)習(xí)很吃力，感覺心理壓力特別大。”趙婷婷坦言。后來，石老師總是很耐心、很認(rèn)真地給她進行輔導(dǎo)，讓她重拾學(xué)習(xí)的信心，自己也特別努力。遇到不會的問題，她就及時去請教石老師，石老師每次都不厭其煩地給予講解。經(jīng)過師生兩人的共同努力，趙婷婷大一連續(xù)兩個學(xué)期都是系里獎學(xué)金獲得者?！拔艺娴奶貏e感謝石老師，沒有石老師的持續(xù)督促和耐心幫助，我不會取得這么好的成績。”石滿霞老師不僅對學(xué)生們的上學(xué)期間負(fù)責(zé)，還在假期督促學(xué)生認(rèn)真制定、履行假期學(xué)習(xí)計劃，并且在一開學(xué)就會檢查學(xué)生們假期計劃完成情況。
　　據(jù)外語系劉主任介紹，目前外語系共有導(dǎo)師14名，大一、大二每個班級安排一名導(dǎo)師，通常選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富、承擔(dān)本班級主干課程教學(xué)的教師擔(dān)任。“這些導(dǎo)師們利用課余時間，為學(xué)生進行輔導(dǎo)、組織單元測試等工作，工作量相當(dāng)大?！眲⒅魅握f，“有一次，夏院長看到他們的工作量時也表示很震驚，他們確實很辛苦。”
　　“我們班大一下學(xué)期有一個轉(zhuǎn)系的男生，因為法語是小語種、他之前又沒有基礎(chǔ)，所以跟不上正常的上課進度，他自己很苦惱。我們的導(dǎo)師房云了解到他的實際情況，就堅持天天給他補課?！?012級法語專業(yè)葉錦添跟記者說，“我們班有一個自己的微信群，平時大家經(jīng)常在里面交流。這個寒假看到微信群里的消息才得知，原來房老師在寒假期間還堅持給這個男生補課，真是讓我們震驚加感動！”不僅如此，房云老師在上課時每次把書本上的題目講透徹，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會弄懂知識點；課下，她還及時了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地幫助他們訂購相關(guān)課外輔導(dǎo)書，進一步提升他們的學(xué)習(xí)成績。
　　2012級德語專業(yè)孟悅也表示他們的武老師也經(jīng)常利用微信群來給大家補充額外的練習(xí)題，讓大家多做題、多練習(xí)，遇到不懂的問題還可以在微信群中及時溝通和交流，“班里形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?！?br>　　平日里，導(dǎo)師們在沒課的時候或者中午午休時間，擠出時間給學(xué)生們進行一對一輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)以及單元測驗等，他們犧牲了自己休息的時間，為了學(xué)生們能夠取得進步傾情地付出著。
　　導(dǎo)師情牽學(xué)生生活導(dǎo)師們不但在學(xué)習(xí)方面給予了學(xué)生們極大的幫助，師生們在生活中的溝通也在導(dǎo)師們工作中占據(jù)不小的比重。
　　“記得那是我大二那一年的暑假，”2010級英語專業(yè)孫肖杰回憶道，“當(dāng)時需要把學(xué)費通過轉(zhuǎn)賬的方式打到學(xué)校的賬戶上，但是我錢打出去之后，回過頭來一想覺得好像賬號輸錯了幾位數(shù)，”孫肖杰頓時驚出一頭冷汗，緊接著給導(dǎo)師朱娜打了一個電話說了這個情況?！爸炖蠋熢陔娫捘穷^安慰我先不要著急，等開學(xué)后趕緊跟學(xué)校確認(rèn)一下。”事后證明是孫肖杰記錯了，學(xué)費已經(jīng)順利打到了學(xué)校的賬戶上。然而，在開學(xué)的第一天孫肖杰就接到了朱老師的電話，詢問學(xué)費是否順利轉(zhuǎn)賬的事情?！拔耶?dāng)時差點都忘記這件事情了，但是朱老師卻一直牽掛、惦記著我。就是這么一件小事兒，讓我感受到了老師對我的關(guān)愛，心里很溫暖?！睂O肖杰動情地說。導(dǎo)師制雖然只面向大一、大二的學(xué)生，但是已經(jīng)升入高年級的學(xué)生也還是會經(jīng)常與他們之前的導(dǎo)師進行學(xué)習(xí)和生活上的溝通與交流，這些老師們雖然已經(jīng)不再擔(dān)任他們的導(dǎo)師，但也還是一如既往地為他們付出真心和關(guān)懷。
　　外語系的14名導(dǎo)師每一位都是以學(xué)生的事情為重，心系學(xué)生、情牽學(xué)生，他們用自己的真情付出換來了學(xué)生們的信任?！霸?011年期中座談會上，有3名女生在談到導(dǎo)師對自己的關(guān)愛與付出時，激動地?zé)釡I盈眶，也令在場的師生為之動容?！眲⒅魅胃锌卣f道。
　　2010級英語專業(yè)的張世明提起自己的導(dǎo)師杜璇，言談話語間盡是濃濃的感激之情。張世明剛上大一時對待學(xué)習(xí)有些懈怠，考試成績一般。大二時，杜老師主動找到她談話，激勵她發(fā)奮學(xué)習(xí)。從那之后，張世明感到老師很關(guān)注自己，很重視自己，不想讓杜老師失望，便開始努力地投入到學(xué)習(xí)之中。大三時，張世明在杜老師的鼓勵下選擇考研?，F(xiàn)在，她已經(jīng)順利通過了青島大學(xué)研究生考試的初試，正在準(zhǔn)備復(fù)試?！按笕址较虻臅r候，同學(xué)們都比較迷茫，考研還是就業(yè)不知該如何選擇。杜老師就在課余時間查找相關(guān)資料、信息，跟我們分享，供我們參考，給我們提供了很大的幫助”，張世明感動地說，“如果當(dāng)初不是杜老師對我投入的關(guān)心和愛護，我可能就會一直懈怠下去，也不會取得今天這樣的成績。我從心底里感謝杜老師！”
　　根據(jù)各自班級不同時期的具體情況，導(dǎo)師們每周至少會開展1次班會活動、至少撰寫一篇導(dǎo)師日志；還會邀請考研或?qū)Ｉ境晒Φ耐瑢W(xué)開展經(jīng)驗交流會、進行考研和專升本的指導(dǎo)；對于面臨就業(yè)選擇的學(xué)生，導(dǎo)師們還會開展就業(yè)指導(dǎo)。僅2013學(xué)年，外語系14名導(dǎo)師去班級聽課次數(shù)達到42次，開展各種形式的座談會47次，為學(xué)生進行單元測試66次，開展班會103次，單獨輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)高達160次。
　　不僅如此，外語系內(nèi)對于導(dǎo)師制還有著規(guī)范的管理制度：學(xué)期末導(dǎo)師工作總結(jié)，期初、期中、期末檢查，導(dǎo)師間定期開會分享經(jīng)驗，整個導(dǎo)師制由劉主任統(tǒng)一指導(dǎo)、監(jiān)督，14名導(dǎo)師密切配合，確保其順利運行。
　　外語系導(dǎo)師制運行4年來，導(dǎo)師們在各自的工作崗位上默默耕耘著，他們根據(jù)工作中遇到的實際情況創(chuàng)新工作思路和轉(zhuǎn)變工作方式，努力踐行著讓每一名學(xué)生都有進步、有提高的初衷，一步一個腳印地向前扎實邁進。談到導(dǎo)師制的未來發(fā)展，石滿霞老師信心滿滿：“外語系全體導(dǎo)師未來將一如既往地勤勉工作，改善不足之處，推陳出新，為更好地幫助廣大學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)水平而不斷努力，為琴島學(xué)院的發(fā)展貢獻自己的力量?！?（本報記者 王玉超）
導(dǎo)師制小百科：導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度———導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。