圖為晚會上學生演出的話劇《牢》的劇照


圖為陳靜老師正在檢查學生讀書筆記


　　2013年9月26日晚，2011級漢語言文學專業(yè) “五二五”匯報演出———“在水一方”主題晚會在東校區(qū)大學生活動中心演播廳舉行。整場晚會由學生自編、自導、自演。晚會的節(jié)目豐富多彩：扇子舞青春活潑，戲曲串燒惟妙惟肖，話劇《牢》演繹了民國時期封建制度對女性的束縛，《牡丹亭》再現(xiàn)了杜麗娘和柳夢梅的凄美動人的愛情故事，詩歌朗誦則展示了中國傳統(tǒng)詩歌的魅力。精彩的表演令在場觀眾耳目一新。演出結(jié)束時，觀眾熱烈的掌聲再次證明了“五二五”實踐教學活動的成功。而成功的背后，是漢語言文學專業(yè)“五二五”教學團隊12年來堅持不懈的探索與努力。
　　結(jié)合燕大實際，打造特色文科專業(yè)2001年，我校文法學院漢語言文學專業(yè)成立，而以李福亮教授為帶頭人的教師團隊正苦苦思索著。燕山大學是一所以工科為主的學校，如何在理工類學校實現(xiàn)中文專業(yè)更好的生存和發(fā)展是他們思考的主要問題。
　　“燕山大學具有重實踐、重能力，實實在在、動手出成果的傳統(tǒng)，同時結(jié)合社會人才需求偏重應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀，我們決定將‘動手實踐’的內(nèi)容引入到傳統(tǒng)文科的教學模式中?！薄拔宥濉睂嵺`教學活動的發(fā)起人李福亮老師向記者介紹道。
　　根據(jù)我校和學生的實際，漢語言文學專業(yè)教學團隊探索出了“五二五”讀說寫工程，即要求學生讀50部專業(yè)經(jīng)典、背誦200篇詩文、寫作50篇文章；實行導師責任制，導師從第二個學期開始定期檢查對應(yīng)學生的完成情況，第五個學期全體專業(yè)學生合作舉辦一場匯報演出。團隊還制定出完善的課程文件：實習大綱、實施計劃、細則、考核制度、教改方案等。
　　“一個合格的漢語言文學專業(yè)學生，首先要有扎實的文學功底，其次還要有良好的表達能力，即‘說’和‘寫’的能力，三方面都具備，將來才能適應(yīng)社會的需求，走上自己滿意的工作崗位?！崩罡Ａ晾蠋熣f道。
　　李福亮老師是漢語言文學專業(yè)的“元老”級教師，也是實施“五二五”實踐教學活動的領(lǐng)軍人物。李老師長期教授中文系學生的寫作課，他的寫作課“非同一般”。在他的課堂上，沒有老師站在講臺上單調(diào)地教授寫作方法，卻時?？吹綄W生站在講臺上朗誦自己的作品，看到李老師拿著學生作品站在學生中間和學生一起探討作品優(yōu)劣。李老師的課還有一大特色，就是每個學生都要站在講臺上“表演節(jié)目”———或唱歌跳舞，或朗誦詩歌，或介紹家鄉(xiāng)風貌，或小評時事、暢所欲言。表演節(jié)目的“理由”有很多———或上課遲到，或課堂手機鈴響，或?qū)W生聽課狀態(tài)欠佳等，有時李老師也會一展歌喉，為學生帶來陣陣歡笑。這些看似“懲罰”學生的小舉動，實則是李老師對實踐教學方式的積極嘗試和探索，可謂用心良苦?！斑@樣做一方面有助于活躍課堂氣氛，加強師生、學生之間更好地交流，更重要的是學生在提高自己‘筆桿子’能力的同時，也鍛煉了‘嘴茬子’，學會了聲情并茂地表達。”李老師說道。
　　在李福亮老師的帶領(lǐng)下，漢語言文學專業(yè)的各位老師都認真地開始了實踐教學方式的探索?，F(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學史和外國文學史的課堂上，學生們從坐在座位上被動地聽老師講課，逐漸地走到了講臺上，表達自己對所學內(nèi)容的看法；或者學生結(jié)為小組討論，不同小組之間、老師和小組之間進行交流，時常碰撞出獨特的視角和觀點。艱難困苦，玉汝于成從最開始的僅在專業(yè)學生內(nèi)部進行的“讀50部經(jīng)典著作、背誦200篇詩文、寫50篇文章”的實踐活動，到如今逐步擴大為面向全校學生舉辦的《文學大講堂》系列講座、讀書報告會、詩文朗誦會，以及每季度出版系刊《燕鳴文藝》，每屆漢語言文學和廣播電視新聞學專業(yè)學生還要分別策劃、演出一場主題晚會等活動?！拔宥濉苯虒W團隊每一步探索的背后不僅承受著很大的壓力，而且還要面對不斷出現(xiàn)的各種困難和問題。
　　“五二五”實踐教學活動實行之初曾受到很多質(zhì)疑，有人認為文科專業(yè)應(yīng)偏重理論學習和研究，實踐內(nèi)容并不重要；有人認為，“五二五”實踐教學活動不過是一種形式，不會對提高學生的能力有多大作用……面對種種質(zhì)疑，漢語言文學專業(yè)的老師們決心通過實實在在地落實“五二五”實踐教學活動的每項內(nèi)容，并以學生整體綜合素質(zhì)的提高來作出回答。
　　成立之初的漢語言文學專業(yè)教師緊缺，為了更好地落實“五二五”實踐教學活動的每項內(nèi)容，每位老師都抽出自己的業(yè)余時間，盡可能多地和學生進行交流和溝通。教授中國現(xiàn)代文學的王清學老師就經(jīng)常利用組織老師和學生一起出游、邀請學生到自己家里吃飯等多種活動的機會，和學生們一起探討對文學的理解和認識。由于從每屆學生的第二學期便開始檢查“五二五”的實施并貫串學生在校的四年，因此每位指導老師的工作量都很大。正是全體老師們投入了大量的時間和精力，才使得“五二五”實踐教學活動得以逐步扎實地推進并不斷地探索和完善。
　　經(jīng)費、資源不足是老師們每年準備“五二五”匯報演出時面臨的最頭疼的問題。每次演出前，系辦公室都會被“搜刮”干凈，能被當做道具的物品都用到了舞臺上。老師們也將自己家里能夠用做道具的物品都貢獻了出來。上學期4月份舉辦的廣電DV作品展上，王永老師的女兒“客串”了一把小演員；剛剛舉辦的2011級漢語言文學專業(yè)的匯報演出上，高迎澤老師的茶具成了舞臺上的道具。以學生為主體，營造“自由、平等、關(guān)愛、責任”的文化氛圍打造具有燕大特色的文科專業(yè)、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格人才是漢語言文學專業(yè)教學團隊基本的培養(yǎng)目標，而文學即人學，與學生平等、融洽地相處，于潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)，教會學生為人處世的道理以更好地面對人生，始終是每個中文系老師內(nèi)心真正的期待。
　　周穎老師一直被漢語言文學專業(yè)學生稱為“女神”，原因有二：一是周穎老師教授文藝心理學、美學概論和西方文論的課程，這些課程理論性強，涉及藝術(shù)、哲學等，比較艱澀難懂，但周穎老師學識淵博，在課堂上能夠?qū)⒅R深入淺出地娓娓道來；二是周穎老師為人低調(diào)，安靜從容，在講課過程中時常滲透自己對生活、人生的一些感悟，讓學生們感受頗深。周穎老師是2008級漢語言文學（1）班的王之康的畢業(yè)論文指導老師，在寫畢業(yè)論文過程中給了他很大的指導與幫助。兩人在探討論文寫作之余，還經(jīng)常交流彼此對生活、讀書、工作的想法。即將畢業(yè)之際，在唐山實習的王之康對將來的工作與生活感到很迷茫，便向“穎姐”打電話訴說了自己的苦悶?！八嬖V我要不斷地讀書，只有這樣才能使自己的胸懷變得充實和博大，才能從容地面對生活，做出正確的人生選擇。每次聽了她的話，我都感受很深，心里的結(jié)也解開了?！蓖踔嫡f道。
　　李麗老師是指導2010級漢語言文學（1）班“五二五”教學實踐活動實施的老師。從每屆學生的第二個學期開始，李麗老師便開始定期檢查學生們的讀書筆記、背誦、寫作的進程。每次檢查，李麗老師要看100多篇讀書筆記，檢查學生背誦詩文50多篇，審閱作文70多篇，然后和學生們討論讀書心得。李麗對學生要求嚴格，詩文背誦必須背熟才可過關(guān)，每份讀書筆記和作文都會認真批閱并評分?！皬倪x題、找參考內(nèi)容、一次次寫、一次次修改，到最后答辯通過，李麗老師給了我很大的幫助，讓我學到好多東西。我經(jīng)常晚上12點多才把論文發(fā)給她，沒想到李麗老師早上5點多就看完并回復給我了，她為我們付出很多，很辛苦，很感謝她。”由李麗老師指導寫作學年論文的2010級漢語言文學（1）班的暴麗娜說道。李麗老師日常除了給學生進行學業(yè)輔導，逢節(jié)假日時還會和學生一起聊天、談心，一起過節(jié)。今年中秋節(jié)，李麗老師把2010級漢語言文學（1）班的學生聚集在系辦公室，給學生們買了月餅、蘋果和橘子，和學生們談心，共度佳節(jié)。
　　如今，漢語言文學專業(yè)全體老師們的努力換來了豐碩的成果，學生以優(yōu)異的成績回報了他們。2004級的坑娟娟現(xiàn)已成為80后代表詩人之一，經(jīng)常在《今天》上發(fā)表詩作；2008級的張立昭在《詩選刊》上發(fā)表作品，和王永老師合作的《柏樺<左邊>的詩學價值》在《燕山大學學報》上發(fā)表；車喆、鄭彬彬、孫唯等同學順利地考入復旦大學、南開大學、中山大學繼續(xù)深造；趙麗萍、聶妍婧、劉馨等畢業(yè)生也以優(yōu)異的成績順利被河北省文化廳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中心、新華社、人民文學出版社等單位錄用。
　　2013年春季學期，2011級漢語言文學專業(yè)的學生在徐敏老師講授的中國現(xiàn)代文學的課堂上又體驗了一種新鮮的學習模式。徐敏老師整理出了現(xiàn)代文學三十年中的重要作家名單和重要作品書目，發(fā)給各個學生，要求學生利用假期了解這些作家并閱讀相關(guān)書目，學生最終在課堂上以自己的方式對一位作家和作品進行講評。講到現(xiàn)代詩歌流派的部分時，徐敏老師讓學生們自己組織舉辦了一場詩歌朗誦會，在課堂上進行表演。講到戲劇時，徐敏老師讓學生以已經(jīng)學過的戲劇類型和人物形象為素材自己創(chuàng)作一部戲劇，選出優(yōu)秀作品并組織學生排練，在課堂上進行表演。“這種教學方式讓課堂變得很有趣，我們自己通過排演話劇對所學的知識有了更深入的理解并產(chǎn)生了自己的見解，同時自己動手實踐的能力也得到提高，與班級同學也增進了交流和友誼。”2011級漢語言文學（1）班的鄧澤君在參演了本班同學的原創(chuàng)話劇《對面酒樓》后談收獲時寫道。
　　12年彈指一揮間，風雨兼程的漢語言文學專業(yè)已逐步發(fā)展壯大，老師們也更加自信了，在今后的教學實踐改革和教書育人