侯宣繼第一次走上大學(xué)講堂時(shí)，手還微微顫抖。不同于其他早有園丁夢(mèng)想的教師，他從未規(guī)劃過自己的人生，甚至以“壞學(xué)生”自稱，更沒想過自己有一天會(huì)站在三尺講臺(tái)。
　　如今，他可以對(duì)課堂靈活把握，并有著自己講課的 “獨(dú)門訣竅”，不經(jīng)意間踏上了數(shù)學(xué)和教學(xué)的征程。
　　侯宣繼與導(dǎo)師合作，在數(shù)學(xué)界公認(rèn)的四大國際數(shù)學(xué)權(quán)威期刊之一的 InventionesMathematicae上發(fā)表論文，并入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃。很少有人會(huì)想到侯繼宣竟是一位“80后”，并早在3年前已成為我校的副教授。
　　不經(jīng)意間踏上數(shù)學(xué)征程在侯宣繼看來，“80后”是最糾結(jié)的一代，有著美好的理想，但最后又不得不向“骨感”的現(xiàn)實(shí)屈服。
　　畢業(yè)后，他本打算在IT公司就職，父母卻認(rèn)為社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)太大。那時(shí)的侯宣繼沒有考慮太多，也沒有奢望在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域有多大的造詣，他只是覺得自己的數(shù)學(xué)成績(jī)還過得去，便在家庭的壓力下放棄了已找好的工作。本科畢業(yè)的他便相繼攻讀了南京大學(xué)數(shù)學(xué)系的研究生和博士生，后來又成為一名大學(xué)教師。就這樣，他不經(jīng)意間便踏上了數(shù)學(xué)的征程。
　　“我不是那種認(rèn)真鉆研的 ‘學(xué)霸’?！焙钚^坦言自己其實(shí)不是個(gè)嚴(yán)格意義上的好學(xué)生。因?yàn)椴┦空撐耐涎樱瓦B畢業(yè)證和學(xué)位證都拿得比別人遲幾個(gè)月。
　　侯宣繼在學(xué)習(xí)方面有著特殊的“潔癖”。他認(rèn)為不管將來從事什么工作，在學(xué)校學(xué)到的東西一定是純粹因?yàn)楹猛娌湃W(xué)習(xí)，而不能帶功利性。做學(xué)業(yè)一定要有所選擇，自己不感興趣的便不會(huì)去做。
　　學(xué)生時(shí)代的侯宣繼同其他同學(xué)一樣，經(jīng)常抄舍友的作業(yè)。但是他的“抄襲”又是有原則的。他只對(duì)那些自己認(rèn)為的難題和舍友不會(huì)做的題特別感興趣，這時(shí)他便會(huì)找一個(gè)安靜的地方獨(dú)自研究，解答出這些題時(shí)便頗有成就感。
　　對(duì)學(xué)術(shù)的“完美主義情結(jié)”
　　“時(shí)間怎么用？怎么消磨？”這是學(xué)生時(shí)代的侯宣繼想的最多的問題。不像很多成功者一樣整天泡圖書館，研究學(xué)問，侯宣繼卻想的是周末去哪里放松，爬山、聚會(huì)充斥著他的假期。
　　“悠閑”是他的心境，他調(diào)侃稱自己是個(gè)不折不扣的“懶人”。
　　但這個(gè)讀書生涯的“懶人”一旦工作起來便令人瞠目。他給研究生備一節(jié)課至少要用半周的時(shí)間，用純手寫的二十多張A4紙的講義呈現(xiàn)講授的內(nèi)容。一遍又一遍地排版、演算，辦公桌上一天的草稿紙也有約半米高，他爭(zhēng)取使講義以最好的“姿態(tài)”展現(xiàn)在學(xué)生面前。
　　“我是一個(gè)完美主義者，我想做地更好，做到最好。”哪怕是一個(gè)字，一張圖，侯宣繼也會(huì)跟它們折騰一番，讓他這樣堅(jiān)持的就是心中解不開的對(duì)學(xué)術(shù)的“完美主義情結(jié)”。
　　侯宣繼對(duì)數(shù)學(xué)有自己的理解，他認(rèn)為數(shù)學(xué)不是邏輯和推導(dǎo)，他十分重視圖像在數(shù)學(xué)科研中的作用。他告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)立刻把抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的圖像。
　　他將研究和學(xué)習(xí)中 “自己的想法”視為珍寶。看到書上的一些研究分析，侯宣繼總是喜歡“過濾”掉證明的過程，獲取到結(jié)果之后，再用自己的想法來推理?！坝凶约旱膭?chuàng)造，不臣服于別人”一直是他的堅(jiān)持。
　　講課的“獨(dú)門訣竅”
　　“現(xiàn)在的大學(xué)數(shù)學(xué)課很少人聽，學(xué)生都覺得太無聊?！焙钚^并不會(huì)去批評(píng)那些上課睡覺和玩手機(jī)的學(xué)生，他卻在用自己的方式改變這個(gè)現(xiàn)狀。
　　侯宣繼的數(shù)學(xué)課有著自己的“獨(dú)門訣竅”?？紤]到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代智能手機(jī)的普及，他便將自己手寫的講義以照片的形式“電子化”來傳達(dá)給學(xué)生。將最重要的信息直接呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，而學(xué)生也不需在課堂上忙于抄筆記。
　　他還會(huì)在每節(jié)課的最后針對(duì)所學(xué)內(nèi)容出十道測(cè)試題，以此作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，也省去了點(diǎn)名的時(shí)間?！皩W(xué)生們都有惰性，有時(shí)略不懂就會(huì)放棄聽課，想著課下再去學(xué)習(xí)。這種小測(cè)驗(yàn)的方式可以讓他們更專注于課堂，而不需要下課花太多時(shí)間去學(xué)習(xí)?！焙钚^說。他最多會(huì)布置一道題供同學(xué)們課下做去復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
　　“空閑時(shí)間是塑造一個(gè)人靈魂的時(shí)候?！焙钚^認(rèn)為，除了吃飯睡覺，人必須有三分之一的時(shí)間可以自由支配，去做自己喜歡的事情，哪怕是發(fā)呆。“一個(gè)人的智商不重要，重要的是氣質(zhì)和品位?！彼?，他盡量充分利用上課的“現(xiàn)場(chǎng)感”提高學(xué)習(xí)效率，不占用學(xué)生的課下時(shí)間。
　　在侯宣繼看來，數(shù)學(xué)課不是知識(shí)點(diǎn)的羅列。即使是滿目數(shù)字與符號(hào)的數(shù)學(xué)課，他也能使用 “倒敘”、“插敘”等手法通過講故事的方式來講課，將知識(shí)點(diǎn)融入故事中，再去構(gòu)建理論體系與知識(shí)點(diǎn)框架。
　　侯宣繼正漸漸嘗試著把講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生分享解題的疑惑和方法，自己坐在臺(tái)下欣賞學(xué)生們的研究成果也是一種快樂。他說：“我更喜歡做一名學(xué)生的聽眾。”這不僅體現(xiàn)在課堂上。侯宣繼作為班主任，他還主動(dòng)與班上的同學(xué)一對(duì)一交流，傾聽他們學(xué)習(xí)或生活中的問題，盡可能幫他們解決，“這樣比講課更有可能改變一個(gè)學(xué)生”。
　　對(duì)自己保持一顆“慈悲心”
　　“人生是規(guī)劃出來的嗎？”侯宣繼的答案是“NO！”他認(rèn)為計(jì)劃出來的人生是無趣的。
　　他從未對(duì)自己人生做出規(guī)劃，也從未想過自己會(huì)站在三尺講臺(tái)。對(duì)教師的職業(yè)和學(xué)者身份有著很深恐懼感的他，十分害怕被角色套攏，而自己又偏偏成了這樣的角色。
　　雖然學(xué)生時(shí)代的他不是個(gè) “好學(xué)生”，但他一點(diǎn)都不感到遺憾。真正讓他遺憾的是在可以“試錯(cuò)”的年齡，沒有做更多的嘗試，讓夢(mèng)想都停留在“想”的階段。
　　侯宣繼坦承自己不夠優(yōu)秀，活得很“粗糙”。但他對(duì)自己一直保持著一顆“慈悲心”。從公交車上讓座，到為人處世的態(tài)度，他一直在嚴(yán)格要求自己，改掉以前的壞習(xí)慣。“對(duì)自己溫柔一點(diǎn)，不要覺得自己曾經(jīng)不好而有羞恥感，不能否定自己，才會(huì)做得更好?！闭潜е@樣的想法，侯宣繼漸漸讓自己變得更加優(yōu)秀。
　　他懷念學(xué)生時(shí)代的青蔥歲月，也享受這個(gè)曾經(jīng)從未幻想過的職業(yè)。來華師已經(jīng)四年了，活在當(dāng)下，享受當(dāng)下，隨心治學(xué)，侯宣繼仍繼續(xù)著他隨性的工作與生活。
　　“把過去的自己當(dāng)做朋友，不把自己的過去拋棄”是侯宣繼的人生信條，他用隨性走出了自己的數(shù)學(xué)人生。