中發(fā)16號文件《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要完善大學生思想政治教育工作隊伍的選拔、培養(yǎng)和管理機制，要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊伍。輔導(dǎo)員作為大學生思想政治教育的骨干力量之一，要達到“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正”的專業(yè)化、職業(yè)化目標要求，要以“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”為理念，在輔導(dǎo)員個人素質(zhì)和隊伍整體素質(zhì)的提高以及樹立輔導(dǎo)員良好形象上下功夫，求實效，從而切實提高大學生思想政治教育的實效。
　　一、實踐與理論互動，提高輔導(dǎo)員個人素質(zhì)1、開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高理論素養(yǎng)。要有計劃地開展學生輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，邀請校內(nèi)外相關(guān)的專家教授、具有豐富工作經(jīng)驗的思政工作人員就學生獎懲及日常管理、新生入學教育、黨團建設(shè)、心理輔導(dǎo)、貧困生資助工作、大學生就業(yè)指導(dǎo)等方面進行理論素養(yǎng)、實務(wù)操作、基本工作職責的培訓(xùn)。培訓(xùn)中，可以增加一項外出交流學習的內(nèi)容，組織輔導(dǎo)員走出去，到一些大學生思政工作和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)有特色、有成效的高校進行交流學習，開闊眼界，取長補短。
　　2、開展雙向互動，促進共同成長。一是新老互動，即“以老帶新”，由業(yè)務(wù)熟練的老輔導(dǎo)員對新輔導(dǎo)員進行“傳、幫、帶”。在輔導(dǎo)員隊伍中，既有多年從事輔導(dǎo)員工作的“老”輔導(dǎo)員，也有剛剛走上輔導(dǎo)員工作崗位的“新”輔導(dǎo)員，相對而言，前者具有較豐富的理性的實踐經(jīng)驗，而后者則具有較多的感性的實踐經(jīng)驗，因此要創(chuàng)造機會為他們提供相互學習、相互交流的平臺，共同提高。二是專兼互動，即專職輔導(dǎo)員與兼職輔導(dǎo)員的互動交流，如讓專職輔導(dǎo)員對研究生、優(yōu)秀本科生、其他工作人員等兼職從事輔導(dǎo)員工作的輔導(dǎo)員進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，促進工作的合作、協(xié)調(diào)。三是實踐理論互動，在幫助和推動輔導(dǎo)員掌握一定的理論知識的基地上，通過實際工作的示范、檢驗或考核，促進輔導(dǎo)員實踐能力、動手操作能力的提高。
　　3、開展科研立項，鼓勵理論創(chuàng)新。輔導(dǎo)員長期把時間花在了與學生交往、處理學生瑣碎事務(wù)的過程中，較少有時間、精力去從事科學研究，爭取課題立項。為此，學校的相關(guān)部門應(yīng)專門面向輔導(dǎo)員隊伍開展專題科研立項，鼓勵輔導(dǎo)員積極就所從事的工作進行科學研究和理論創(chuàng)新。課題申報可以采取“寬進嚴出”的原則，加強立項指導(dǎo)，強化過程管理，注重研究實效和理論創(chuàng)新。對取得相應(yīng)成果的要進行表彰獎勵，同時要鼓勵和指導(dǎo)輔導(dǎo)員從事相關(guān)的科學研究和參與相關(guān)課題的立項，促進其自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
　　二、制度與梯隊各側(cè)重，提高輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)1、加強制度建設(shè)，著眼于長遠的持續(xù)發(fā)展。如制定選拔、培養(yǎng)和管理制度、職稱待遇制度、考核評優(yōu)獎勵制度等等，對輔導(dǎo)員的選聘與配備、培養(yǎng)與發(fā)展、職責與要求、考核與獎懲等方面進行詳細的規(guī)定，確保輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)。在制定制度措施時，要著眼于輔導(dǎo)員隊伍長遠、可持續(xù)的發(fā)展，既要保障輔導(dǎo)員隊伍的相對穩(wěn)定，又要允許輔導(dǎo)員的合理流動，促進其個人的發(fā)展，增強輔導(dǎo)員隊伍的吸引力。
　　2、重視梯隊結(jié)構(gòu)，著眼于層次的合理搭配。一是新老搭配，避免有輔導(dǎo)員工作崗位變動后出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象。二是專兼搭配，就是讓一部分優(yōu)秀的、學有余力的研究生、本科生以勤工助學的形式兼職做一些本科生輔導(dǎo)員的工作，協(xié)助專職輔導(dǎo)員參與學生的日常教育管理工作，緩解專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足的矛盾。三是專業(yè)、學歷、職稱的搭配，注意結(jié)合學生的專業(yè)年級實際，把不同專業(yè)、不同層次學歷、職稱的輔導(dǎo)員進行合理搭配，使不同學院的輔導(dǎo)員團隊能夠配合默契、協(xié)調(diào)工作，提高工作效率。
　　三、創(chuàng)設(shè)多種活動平臺，樹立輔導(dǎo)員隊伍良好的外在形象1、開展評優(yōu)表彰、樹立典型的激勵活動。合理、恰當?shù)募顧C制是調(diào)動人的主觀能動性的外在因素之一，定期開展輔導(dǎo)員的評優(yōu)表彰和樹立先進典型的工作，能夠有效避免輔導(dǎo)員長期的工作狀態(tài)所產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，能夠讓輔導(dǎo)員體驗被褒獎、被認可的快樂，能夠在輔導(dǎo)員隊伍中產(chǎn)生危機意識，形成一種查找差距、爭趕先進的競爭狀態(tài)。對被評為優(yōu)秀或先進的，要隆重地召開表彰大會，授予榮譽稱號并給予物質(zhì)獎勵，讓他們堅定做好本職工作的信心。對受表彰的、事跡突出的輔導(dǎo)員，要作為先進典型，通過多種媒介進行廣泛的宣傳、倡導(dǎo)。
　　2、讓輔導(dǎo)員積極參與到學生活動中去。在以往的學生活動中，輔導(dǎo)員往往是充當設(shè)計者或指導(dǎo)者，很少作為一名普通的參與者參與學生活動，與學生共同體驗活動的過程與感受。因此，可以通過建立制度或作為考核指標，要求輔導(dǎo)員盡可能的參與到學生活動中去，當一回“運動員”，換位體驗學生活動。通過這種形式讓輔導(dǎo)員貼近學生群體，了解學生真實的身心感受，進而樹立了解學生、理解學生、引導(dǎo)學生的良好形象。
　　3、舉辦輔導(dǎo)員才藝展示活動。輔導(dǎo)員的個人魅力、能否多才多藝是其受學生歡迎程度的影響因素之一，也是影響其學生思政工作效果的因素之一。事實上，大部分輔導(dǎo)員是多才多藝的，只是缺乏展示的平臺。因此，不妨換位開展一項輔導(dǎo)員的才藝展示活動讓“學生看老師表演”，如唱歌、跳舞、書畫、器樂、朗誦、演講等都可以作為才藝展示的項目。這種活動既讓輔導(dǎo)員的才藝得到了展示，也是一種促進和培養(yǎng)，還能夠讓廣大師生更好地了解、理解、認同輔導(dǎo)員這一群體，促進輔導(dǎo)員良好形象的樹立。
　　總之，加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要國家、高校和輔導(dǎo)員個人從國家的宏觀政策、學校的選拔、培養(yǎng)和管理制度、個人的自我完善等多個方面進行共同努力。在內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象的理念指引下，一支專業(yè)化、高水平的輔導(dǎo)員隊伍是能夠早日實現(xiàn)的。