針對(duì)近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)的工作任務(wù)艱巨繁重的現(xiàn)狀，煙臺(tái)南山學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，銳意創(chuàng)新，將大學(xué)生就業(yè)嵌入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了"三對(duì)接、三證書、三合作"的辦學(xué)和就業(yè)工作模式。據(jù)山東省人社廳文件，學(xué)校本科畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年居省內(nèi)本科院校第一位。
　　三個(gè)對(duì)接———使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相融合畢業(yè)生符合用人單位崗位需求,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，煙臺(tái)南山學(xué)院提出學(xué)科群與產(chǎn)業(yè)群對(duì)接、專業(yè)與行業(yè)對(duì)接、教學(xué)與實(shí)際工作過(guò)程對(duì)接的戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)了"市場(chǎng)零距離、崗位零選擇、就業(yè)零障礙"的"三零"就業(yè)目標(biāo)。
　　煙臺(tái)南山學(xué)院圍繞山東半島的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從學(xué)校定位、服務(wù)方向、發(fā)展規(guī)模、學(xué)科專業(yè)、人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，整合學(xué)科資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，將原有的二級(jí)學(xué)院合并成為工學(xué)院、商學(xué)院、人文學(xué)院、航空學(xué)院四個(gè)二級(jí)學(xué)院，形成了四大學(xué)科群，對(duì)接山東半島重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)。
　　培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要與地方行業(yè)對(duì)接，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素與校園文化相融合。培養(yǎng)技能型人才，就是要能為企業(yè)所用，符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。煙臺(tái)南山學(xué)院學(xué)校根據(jù)行業(yè)崗位職業(yè)要求，制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)行業(yè)崗位工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系。在制定人才方案時(shí)，嚴(yán)格參照相應(yīng)職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制定，以國(guó)際通用的技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與行業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性和技能性。比如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，學(xué)校瞄準(zhǔn)IT行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與山東中創(chuàng)軟件工程股份有限公司校企合作，以培養(yǎng)"與企業(yè)需求零距離"的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，邀請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)與管理人員，參與培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、教育教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等，并在學(xué)校設(shè)立2萬(wàn)元高額獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。建立了昆山中創(chuàng)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入中創(chuàng)公司就業(yè)。至今已有5屆學(xué)生在中創(chuàng)就業(yè)，大多已成為技術(shù)骨干和項(xiàng)目經(jīng)理。
　　近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快,許多新材料、新技術(shù)、新工藝、新方法在生產(chǎn)中得到廣泛運(yùn)用,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代企業(yè)的人才需求形成"兩張皮",學(xué)生就業(yè)難以找到滿意的崗位,企業(yè)難以找到滿意的人才。為此，煙臺(tái)南山學(xué)院提出教學(xué)對(duì)接工作過(guò)程的教學(xué)模式，以注重工作過(guò)程導(dǎo)向、教學(xué)與工作任務(wù)對(duì)接的特點(diǎn)，在課堂上引入職業(yè)崗位要求和崗位群的應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)，學(xué)生在知道能"做什么事"的前提下，學(xué)習(xí)"怎樣做"的技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)引進(jìn)企業(yè)環(huán)境，營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)活動(dòng)氛圍，縮短了學(xué)校和社會(huì)間的距離，幫助學(xué)生形成職業(yè)能力，提高了學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如南山集團(tuán)把機(jī)械加工中心設(shè)在學(xué)校，完全按照企業(yè)化運(yùn)行模式，既是學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又是生產(chǎn)車間。南山旅游景區(qū)是國(guó)家5A級(jí)風(fēng)景區(qū)，集旅游、休閑、娛樂于一體，為旅游管理專業(yè)學(xué)生提供了絕佳的實(shí)踐場(chǎng)所。
　　三個(gè)證書———使學(xué)歷教育與技能教育相融合隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人力資源競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越白熱化，企業(yè)對(duì)人才也越來(lái)越挑剔，隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也逐日增大，如何讓學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，成為高校人才培養(yǎng)的重要課題。煙臺(tái)南山學(xué)院通過(guò)連續(xù)多年對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，全面了解就業(yè)市場(chǎng)，審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)預(yù)判，提出了"三證一體"的人才培養(yǎng)模式：即學(xué)歷、技能、職業(yè)資格證書一體。
　　為增強(qiáng)應(yīng)用型人才獨(dú)特的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力，適度增大實(shí)踐教學(xué)比重，并結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面"嵌入"職業(yè)資格證書和技能證書的內(nèi)容。目前，煙臺(tái)南山學(xué)院各專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分占總學(xué)分的25%以上，其中工科專業(yè)達(dá)到30%以上，全部專業(yè)都建起了與之相匹配的核心職業(yè)資格證書培訓(xùn)體系。學(xué)生能夠依據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃自主選擇選修課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成才欲望，促進(jìn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，使得大學(xué)生在畢業(yè)后除獲得學(xué)位證書外，還可獲得相應(yīng)技能證書和職業(yè)資格證書。學(xué)校在每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程和就業(yè)方向，設(shè)置了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。比如，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（本科）旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)的基本理論，具有較強(qiáng)的軟、硬件研發(fā)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)方案中設(shè)置了軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、軟件測(cè)試工程師等證書。
　　三個(gè)合作———使理論教學(xué)與實(shí)踐教育相融合傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式只重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，這樣的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求。為此，煙臺(tái)南山學(xué)院積極開展校企合作、校校合作、校研合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)模式，使理論教學(xué)與實(shí)踐教育相融合。
　　目前，許多高校的校企合作方式多局限于學(xué)生短期實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)等方面，大多處于兩張皮、一頭熱狀態(tài)。煙臺(tái)南山學(xué)院與企業(yè)聯(lián)手辦學(xué)、聯(lián)手進(jìn)軍高端領(lǐng)域培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，在校企緊密融合、深度融合、高端融合方面蹚出了新路子，做出了成功探索。煙臺(tái)南山學(xué)院充分發(fā)揮與南山集團(tuán)"同根同源"的天然優(yōu)勢(shì)，校企雙方按照集團(tuán)發(fā)展和社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)、組織教學(xué)，校企雙方共同開展實(shí)踐教學(xué)、共同科研攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)了校企雙方全方位優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享和利益共贏。煙臺(tái)南山學(xué)院與南山集團(tuán)、中創(chuàng)軟件等50余家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了各類冠名班、訂單班，贏得了企業(yè)無(wú)償提供的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和專業(yè)指導(dǎo)教師，消除了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，企業(yè)也贏得了所需的適用人才。實(shí)踐教學(xué)基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，南山集團(tuán)把機(jī)械加工中心設(shè)在學(xué)校，完全按照企業(yè)化運(yùn)行模式，既是學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又是生產(chǎn)車間。按照國(guó)家示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建有計(jì)算機(jī)中心、機(jī)械工程訓(xùn)練中心、電子工程訓(xùn)練中心。在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，2013年，煙臺(tái)南山學(xué)院--南山集團(tuán)公司工程實(shí)踐教育中心獲批國(guó)家《地方所屬高校"本科教學(xué)工程"大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地》。
　　煙臺(tái)南山學(xué)院依托南山集團(tuán)博士后工作站、院士工作站、全球規(guī)模最大的精紡面料生產(chǎn)基地之一、國(guó)家鋁合金壓力加工工程技術(shù)研究中心、多個(gè)研究院、開發(fā)基地、工程中心、設(shè)計(jì)中心和實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)中心、開展合作，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，構(gòu)建高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)。例如，2011年集團(tuán)在設(shè)立金屬材料研究院（北京）、航空材料研究與監(jiān)測(cè)工程中心（南山）時(shí)，將南山學(xué)院工學(xué)院材料系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一體納入，一體撥款，一體設(shè)計(jì)，一體建設(shè)，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)。
　　學(xué)校積極與國(guó)內(nèi)、外著名高校開展實(shí)質(zhì)性合作，同一時(shí)間引進(jìn)教學(xué)力量、管理力量、辦學(xué)制度和先進(jìn)理念，從學(xué)生到老師親歷、親受名校的教學(xué)、管理與示范。煙臺(tái)南山學(xué)院充分利用中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院金屬材料的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，與中南大學(xué)達(dá)成校校合作協(xié)議，共建煙臺(tái)南山學(xué)院材料系。根據(jù)協(xié)議，結(jié)合中南大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，中南大學(xué)負(fù)責(zé)制定我校材料系本科專業(yè)培養(yǎng)方案，接納南山學(xué)院材料系的教師培訓(xùn)，承擔(dān)關(guān)鍵性專業(yè)課程，每年接受10名學(xué)生去中南大學(xué)跟班學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還積極與西安工程大學(xué)、美國(guó)普渡大學(xué)等開展合作。江戈