針對近年來高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力和結構性矛盾突出，就業(yè)形勢嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)的工作任務艱巨繁重的現(xiàn)狀，煙臺南山學院審時度勢，銳意創(chuàng)新，將大學生就業(yè)嵌入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，形成了"三對接、三證書、三合作"的辦學和就業(yè)工作模式。據(jù)山東省人社廳文件，學校本科畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年居省內本科院校第一位。
　　三個對接———使人才培養(yǎng)與社會需求相融合畢業(yè)生符合用人單位崗位需求,是應用型人才培養(yǎng)的基本要求。為適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變化，煙臺南山學院提出學科群與產(chǎn)業(yè)群對接、專業(yè)與行業(yè)對接、教學與實際工作過程對接的戰(zhàn)略，實現(xiàn)了"市場零距離、崗位零選擇、就業(yè)零障礙"的"三零"就業(yè)目標。
　　煙臺南山學院圍繞山東半島的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從學校定位、服務方向、發(fā)展規(guī)模、學科專業(yè)、人才隊伍建設的實際出發(fā)，合理設置和調整專業(yè)，整合學科資源，優(yōu)化專業(yè)結構，將原有的二級學院合并成為工學院、商學院、人文學院、航空學院四個二級學院，形成了四大學科群，對接山東半島重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)。
　　培養(yǎng)高素質的人才，就要與地方行業(yè)對接，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素與校園文化相融合。培養(yǎng)技能型人才，就是要能為企業(yè)所用，符合行業(yè)標準。煙臺南山學院學校根據(jù)行業(yè)崗位職業(yè)要求，制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)行業(yè)崗位工作任務，構建課程體系。在制定人才方案時，嚴格參照相應職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制定，以國際通用的技能型人才職業(yè)資格標準為依據(jù)，與行業(yè)對接，培養(yǎng)學生的職業(yè)性和技能性。比如計算機科學與技術專業(yè)，學校瞄準IT行業(yè)的職業(yè)資格標準，與山東中創(chuàng)軟件工程股份有限公司校企合作，以培養(yǎng)"與企業(yè)需求零距離"的應用型人才為目標，邀請企業(yè)資深技術與管理人員，參與培養(yǎng)方案制訂、課程設置、教育教學、項目實訓等，并在學校設立2萬元高額獎學金，用于獎勵優(yōu)秀學生。建立了昆山中創(chuàng)實習基地，學生畢業(yè)后可直接進入中創(chuàng)公司就業(yè)。至今已有5屆學生在中創(chuàng)就業(yè)，大多已成為技術骨干和項目經(jīng)理。
　　近年來，經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調整加快,許多新材料、新技術、新工藝、新方法在生產(chǎn)中得到廣泛運用,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代企業(yè)的人才需求形成"兩張皮",學生就業(yè)難以找到滿意的崗位,企業(yè)難以找到滿意的人才。為此，煙臺南山學院提出教學對接工作過程的教學模式，以注重工作過程導向、教學與工作任務對接的特點，在課堂上引入職業(yè)崗位要求和崗位群的應知應會目標，學生在知道能"做什么事"的前提下，學習"怎樣做"的技能，激發(fā)學生學習興趣。同時引進企業(yè)環(huán)境，營造真實或仿真的職業(yè)活動氛圍，縮短了學校和社會間的距離，幫助學生形成職業(yè)能力，提高了學生就業(yè)的核心競爭力。例如南山集團把機械加工中心設在學校，完全按照企業(yè)化運行模式，既是學生實訓場所，又是生產(chǎn)車間。南山旅游景區(qū)是國家5A級風景區(qū)，集旅游、休閑、娛樂于一體，為旅游管理專業(yè)學生提供了絕佳的實踐場所。
　　三個證書———使學歷教育與技能教育相融合隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人力資源競爭越來越白熱化，企業(yè)對人才也越來越挑剔，隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也逐日增大，如何讓學校培養(yǎng)的人才能夠在就業(yè)市場中占據(jù)優(yōu)勢，成為高校人才培養(yǎng)的重要課題。煙臺南山學院通過連續(xù)多年對畢業(yè)生就業(yè)情況進行跟蹤調研，全面了解就業(yè)市場，審時度勢，科學預判，提出了"三證一體"的人才培養(yǎng)模式：即學歷、技能、職業(yè)資格證書一體。
　　為增強應用型人才獨特的創(chuàng)新精神、實踐能力和職業(yè)發(fā)展能力，適度增大實踐教學比重，并結合職業(yè)崗位標準，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面"嵌入"職業(yè)資格證書和技能證書的內容。目前，煙臺南山學院各專業(yè)實踐課程學分占總學分的25%以上，其中工科專業(yè)達到30%以上，全部專業(yè)都建起了與之相匹配的核心職業(yè)資格證書培訓體系。學生能夠依據(jù)個人興趣和職業(yè)規(guī)劃自主選擇選修課程，激發(fā)學生的學習興趣和成才欲望，促進因材施教和個性化培養(yǎng)，使得大學生在畢業(yè)后除獲得學位證書外，還可獲得相應技能證書和職業(yè)資格證書。學校在每個專業(yè)的培養(yǎng)方案中，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、主干課程和就業(yè)方向，設置了相應的職業(yè)資格證書。比如，計算機科學與技術專業(yè)（本科）旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機的基本理論，具有較強的軟、硬件研發(fā)設計能力和實踐動手能力的復合型、應用型人才，在培養(yǎng)方案中設置了軟件設計師、網(wǎng)絡工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)設計師、軟件測試工程師等證書。
　　三個合作———使理論教學與實踐教育相融合傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式只重理論教學，忽視實踐教學，這樣的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足社會的需求。為此，煙臺南山學院積極開展校企合作、校校合作、校研合作，構建產(chǎn)學研一體的人才培養(yǎng)模式，使理論教學與實踐教育相融合。
　　目前，許多高校的校企合作方式多局限于學生短期實訓、畢業(yè)實習、推薦就業(yè)等方面，大多處于兩張皮、一頭熱狀態(tài)。煙臺南山學院與企業(yè)聯(lián)手辦學、聯(lián)手進軍高端領域培養(yǎng)高層次應用型人才，在校企緊密融合、深度融合、高端融合方面蹚出了新路子，做出了成功探索。煙臺南山學院充分發(fā)揮與南山集團"同根同源"的天然優(yōu)勢，校企雙方按照集團發(fā)展和社會需求設置專業(yè)、組織教學，校企雙方共同開展實踐教學、共同科研攻關，實現(xiàn)了校企雙方全方位優(yōu)勢互補、資源共享和利益共贏。煙臺南山學院與南山集團、中創(chuàng)軟件等50余家省內外知名企業(yè)建立了各類冠名班、訂單班，贏得了企業(yè)無償提供的實習場地和專業(yè)指導教師，消除了學生就業(yè)的后顧之憂，企業(yè)也贏得了所需的適用人才。實踐教學基地是應用型人才培養(yǎng)的關鍵所在。在校內實踐實訓基地建設上，南山集團把機械加工中心設在學校，完全按照企業(yè)化運行模式，既是學生實訓場所，又是生產(chǎn)車間。按照國家示范實驗實訓基地建設標準，建有計算機中心、機械工程訓練中心、電子工程訓練中心。在校外實踐教學基地建設上，2013年，煙臺南山學院--南山集團公司工程實踐教育中心獲批國家《地方所屬高校"本科教學工程"大學生校外實踐教育基地》。
　　煙臺南山學院依托南山集團博士后工作站、院士工作站、全球規(guī)模最大的精紡面料生產(chǎn)基地之一、國家鋁合金壓力加工工程技術研究中心、多個研究院、開發(fā)基地、工程中心、設計中心和實驗監(jiān)測中心、開展合作，產(chǎn)學研相結合，構建高端應用型人才培養(yǎng)平臺。例如，2011年集團在設立金屬材料研究院（北京）、航空材料研究與監(jiān)測工程中心（南山）時，將南山學院工學院材料系實驗室建設一體納入，一體撥款，一體設計，一體建設，為學生的理論學習和實踐能力培養(yǎng)提供了平臺。
　　學校積極與國內、外著名高校開展實質性合作，同一時間引進教學力量、管理力量、辦學制度和先進理念，從學生到老師親歷、親受名校的教學、管理與示范。煙臺南山學院充分利用中南大學材料科學與工程學院金屬材料的教學和科研優(yōu)勢，與中南大學達成校校合作協(xié)議，共建煙臺南山學院材料系。根據(jù)協(xié)議，結合中南大學的優(yōu)勢，中南大學負責制定我校材料系本科專業(yè)培養(yǎng)方案，接納南山學院材料系的教師培訓，承擔關鍵性專業(yè)課程，每年接受10名學生去中南大學跟班學習。此外，學校還積極與西安工程大學、美國普渡大學等開展合作。江戈