近來，看了易術(shù)的 《沒有夢想，何必遠(yuǎn)方》，他在書中暢談了自己的追夢之路。那種艱辛，磨難之后所彰顯出來的堅持應(yīng)該就叫做職業(yè)吧！從一個作者轉(zhuǎn)變成電視人，又從電視人回歸到作者。一種夢想，兩種旅途。而我們在校大學(xué)生如何追夢，如何做到“職業(yè)”呢？
　　作為一個普通的?？粕?，恐怕我們都少了那份職業(yè)感吧，至少，現(xiàn)在是做不到的！但是在追夢的途中，我遇見了這樣一位老師，他讓我感受到了這份職業(yè)感。
我眼中的童老師
童登峰，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系老師，作為可以說是學(xué)院眾多老師中平凡的一個，但是童老師的授課方式卻是獨樹一幟的，在多媒體教學(xué)盛行的當(dāng)下，童老師依舊一直堅持黑板、粉筆、手書。他說，這樣更容易將同學(xué)們的注意力吸引到講課的內(nèi)容上，能取得更好的教學(xué)效果。就我們而言，已經(jīng)習(xí)慣了十幾年的黑板粉筆，這樣的上課方式也確實讓我們更加舒心，這樣一個細(xì)致的老師，應(yīng)當(dāng)是如清風(fēng)一般的溫情吧。
童老師的教育經(jīng)
老師的授課風(fēng)格也頗具特色，他講課時總是引經(jīng)據(jù)典，博古論今，絕不乏味。課堂上不時的歡笑和掌聲代表的是由衷的信服。他上課時會以大量的故事推及一個經(jīng)營、管理學(xué)的原理，使我們更加直觀地明白那些原本晦澀、枯燥的道理。此外，老師也喜歡跟我們講述他經(jīng)歷過的一些趣事，用自己的經(jīng)歷聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，讓我們能夠切身體會到教學(xué)內(nèi)容。也許你會認(rèn)為，這樣的老師一定很寬容的。但是，在他的課堂上，他絕對不允許任何人的無故曠課，對他而言學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這是他固執(zhí)的堅持，也是一個學(xué)生從他那學(xué)到的第一點：職業(yè)！職業(yè)的精神！對自身職責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)。
　　能遇到這樣一位溫和、幽默卻又那么的嚴(yán)格要求學(xué)業(yè)的老師真的是一件慶幸的事情。他會全身心的投入每一節(jié)課中，課后安排作業(yè)也嚴(yán)格要求。老師就像烈日下的清風(fēng)，嚴(yán)格而又溫和。
　　童老師做人謙虛低調(diào)，雖然老師獲得了此次學(xué)院的“十佳教師”稱號，他卻認(rèn)為“十佳教師”的稱號是一種激勵，而他獲得表彰只是因為自己比較幸運而已。
　　童老師還是一名酒店評星員，這個身份在別人看來，是一個很高深、很難的事。但是童老師說酒店評星員只是一種資格，是一個掌握酒店評選標(biāo)準(zhǔn)的人。童老師說，做酒店評星員，要先了解酒店的運行程序以及基本知識，然后對酒店的星級標(biāo)準(zhǔn)十分熟悉就可以了。幾句話就把大家認(rèn)為很神秘的職業(yè)說了出來，由此可見他對自己專業(yè)知識了解的廣度和認(rèn)知的深度，體現(xiàn)了他的
職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平。
　　作為管理系的老師，童老師對酒店班的同學(xué)有很高的期望。在他看來，酒店專業(yè)的就業(yè)定位非常明確，前景也很廣闊。但是，很多酒店專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生卻沒有在酒店業(yè)獲得好的發(fā)展。他為了探究“為什么酒店專業(yè)畢業(yè)生易改行”而默默地做過調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生只要堅持在基層技能崗位做下去，兩年以后有 70%的同學(xué)會做到基層管理層，再堅持做三年左右，會有 10%的同學(xué)做到中層管理者，另外還有 3%的同學(xué)會做到高層管理者。但是，很多學(xué)生靜不下心，在基層不愿意待長，從而轉(zhuǎn)行。所以他時常要求同學(xué)要從實務(wù)干起，學(xué)會跟客人交流，跟身邊的同事溝通，在實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。他說：“最重要的一點是堅持！”
童老師的伯樂經(jīng)
童老師認(rèn)為學(xué)生在掌握專業(yè)知識之外，至少應(yīng)該具備三種能力，一是學(xué)習(xí)能力，當(dāng)一個人具備了學(xué)習(xí)能力的時候，那么他再想獲得其
他能力也易如反掌了，這樣學(xué)習(xí)才能事半功倍；二是溝通能力，溝通能力的好壞又跟平時的生活和觀察能力密切相關(guān)，正所謂“尺有所短，寸有所長”，我們在與人交往的時候要學(xué)會察言觀色，在交往中用別人的優(yōu)點來彌補自己的不足，在合適的時間合適的地點說出一句合適的話，這樣你才算真正掌握了溝通能力，才能讓別人愉快地與你交流；三是實踐能力，大學(xué)生應(yīng)該多出去走走，“讀萬卷書，行萬里路”，多做一些社會實踐，進(jìn)入社會，融入社會，才能了解社會。只有進(jìn)入社會才知道社會上需要什么樣的人才，才知道自己的不足之處，才知道怎樣去培養(yǎng)自己。
　　童老師直截了當(dāng)?shù)狞c出我們學(xué)生的不足：“我們學(xué)校的學(xué)生恰恰缺少這方面的鍛煉，缺少一種主動探索的精神，比如會展班的同學(xué)可以經(jīng)常去看展會，但是有些同學(xué)就是不愿意去。我們應(yīng)該走出學(xué)校，在社會上歷練一下，提高我們的實踐能力。”童老師還建議我們好好利用身邊的資源，多讀書，讀好書。
　　同時，童老師也常常引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察生
活，他用自己的切身體會告訴學(xué)生，只要仔細(xì)地觀察生活并不斷地思考，總有一天會取得成功。作為管理系的老師，他覺得管理學(xué)中最重要的還是人與人之間的溝通問題，從事教育工作這么多年，童老師坦言，那些溝通能力、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生往往能讓他記憶深刻。童老師說，現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，他們喜歡標(biāo)新立異，特立獨行。而且他們不認(rèn)真上課，將老師的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，也因為這個，大多數(shù)老師在說起這類同學(xué)的時候都只能連連搖頭。然而童老師認(rèn)為，學(xué)生沒有好與差的分別，只是同學(xué)們在某些方面的表現(xiàn)不盡如人意罷了。有些學(xué)生的自控能力差一點，有些學(xué)生的自控能力強一點，根據(jù)不同的學(xué)生類型要有不同的方法。比如，學(xué)校自招班的同學(xué)，他們的自控能力比較差，但是他們也有很多統(tǒng)招班不具備的優(yōu)點，他們的個性很強，多才多藝，溝通交流能力很好，是社團中的活躍分子，而且在某些方面的實戰(zhàn)能力和實踐能力都比統(tǒng)招班要好。因此，因材施教就成了童老師一直堅持的教學(xué)思想。
　　童老師認(rèn)為學(xué)生就像彈簧一樣，在自滿的時候可以適當(dāng)?shù)貕阂幌?，對于那些低調(diào)沉悶的學(xué)生，甚至有些自卑的學(xué)生，則需要老師更多的鼓勵。童老師曾經(jīng)帶的一名同學(xué)缺乏自信，甚至不敢看人，不敢大聲說話，但是，在童老師的鼓勵下，他去參加了導(dǎo)游技能大賽，不論成績?nèi)绾危@位同學(xué)達(dá)到了鍛煉自己的目的?，F(xiàn)在，這位同學(xué)能夠昂首挺胸地走路，充滿自信，昂揚奮發(fā)。這是童老師因材施教的結(jié)果。
　　童老師說其實有很多學(xué)生都是有潛能的，關(guān)鍵在于怎樣去激發(fā)他的潛能。人常說：“千里馬常有，而伯樂不常有”，童老師也許就是能發(fā)現(xiàn)千里馬的一個伯樂吧！他能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，鼓勵他們利用自己的優(yōu)點去鍛煉自己。童老師在言傳身教中踐行著因材施教的理念，激發(fā)了無數(shù)安職學(xué)子的潛力，讓那些迷茫的同學(xué)找到航行的燈塔，順利地從這里揚帆起航，去追尋人生的目標(biāo)。
　　“希望安職的學(xué)生真正能做到 ‘職業(yè)’ 兩個字”，這是童老師送給同學(xué)的一句話，希望同學(xué)做一個職業(yè)人，在職業(yè)上能夠拓展，在專業(yè)上能夠獨樹一幟。
　　（記者團：謝鵬 陳剛 王宇）