4月15日清晨的1305教室，一位身穿白襯衫、黑西服，戴一副黑框眼鏡，背著一個(gè)雙肩包，端著一杯咖啡的青年老師快步走上講臺(tái)。他先是環(huán)顧教室一周，然后低頭靜靜地整理課件,做課前準(zhǔn)備工作。他就是柳建龍，公選課《憲法學(xué)》的任課老師。
　　可能在其他專業(yè)學(xué)生的眼里,法學(xué)意味著成堆的法條，是枯燥乏味的代名詞。然而，法學(xué)院學(xué)生或是上過(guò)相關(guān)法律課的人會(huì)認(rèn)為，法學(xué)是豐富多彩、充滿趣味，與現(xiàn)實(shí)緊密相連、以解決實(shí)際問(wèn)題為核心的學(xué)科。在柳老師的課上，就能感受到法學(xué)的無(wú)窮魅力。
　　■問(wèn)題+討論，課堂不枯燥“各位同學(xué)，我們開始上課?！彪S著上課鈴響起，柳建龍老師迅速站直身體，打開課件，向滿堂的學(xué)生點(diǎn)頭示意?！吧瞎?jié)課我們通過(guò)與刑法關(guān)于奸淫幼女的規(guī)定比較，討論了嫖宿幼女罪設(shè)置的合理性。我給大家留了幾個(gè)問(wèn)題，讓你們思考……”此時(shí)，PPT上顯示出一系列問(wèn)題，“男性可以成為強(qiáng)奸罪的受害人嗎？”“應(yīng)將男幼童納入強(qiáng)奸罪的保護(hù)范圍嗎？”“是否應(yīng)將14周歲以上男性納入強(qiáng)奸罪的保護(hù)范圍？”“變性人是否是強(qiáng)奸罪的保護(hù)對(duì)象？”等等，新奇又引人深思。
　　他以英國(guó)將未滿14周歲幼童納入強(qiáng)奸罪的保護(hù)對(duì)象之中以及泰國(guó)免除變性人服兵役的義務(wù)為例，引導(dǎo)同學(xué)們思考“我們國(guó)家是否應(yīng)該采取該做法？原因是什么？”同學(xué)們紛紛踴躍地提出自己的見解，他在仔細(xì)聆聽后，點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)大家表示表?yè)P(yáng)，隨即說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。他解釋刑法如此規(guī)定是由于男女社會(huì)角色和生理機(jī)能不同有關(guān)，但性自主權(quán)作為一項(xiàng)人權(quán)，其主體不僅限于女性，男性一樣也有性自主權(quán)，為此，不能簡(jiǎn)單地以一般意義上男女的社會(huì)角色和生理機(jī)能不同為由進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，應(yīng)視具體情況進(jìn)行分析，尤其應(yīng)注意將人作為動(dòng)物的一面和作為社會(huì)成員的一面區(qū)別開來(lái)，否則，就有違反憲法上的平等原則的嫌疑。柳老師的解讀為學(xué)生們打開了一道通向法律的大門，讓大家在法律的海洋里暢游。
　　課后留思考問(wèn)題，下節(jié)課上課前集體討論，這樣的模式經(jīng)常出現(xiàn)在柳老師的課上。如此這般，不僅將所學(xué)理論運(yùn)用到分析具體案例實(shí)踐中去，還進(jìn)一步加深了大家對(duì)理論的思考，有利于學(xué)生真正地理解掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
　　■邏輯+例子，講解層層深入本節(jié)課的主題是“憲法的制定、修改與變遷”。他撇開了PPT上框架式的概念，用幾個(gè)生動(dòng)鮮活的例子“開門隱山”，諸如克里米亞公投、中國(guó)作為聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)在世界沖突中的角色演繹、學(xué)位條例的制定等，多為政治熱點(diǎn)，既貼切，又使大家興趣大增，躍躍欲試。
　　他拿起紅色的憲法小冊(cè)子，舉著向大家示意，介紹說(shuō)，一般情況下，憲法的制定都是后于國(guó)家而存在的。通常在經(jīng)歷革命或者戰(zhàn)爭(zhēng)的情形下，人們會(huì)有可能制定一部新憲法，而無(wú)論是革命還是戰(zhàn)爭(zhēng)都只是政治事實(shí)，為此，有的人認(rèn)為，憲法的制定作為此類政治事實(shí)的一環(huán)，不受任何限制，“就像最近的克里米亞公投是否有效一樣，在法律上恐怕很難有解決的方案。”
　　但也有人認(rèn)為，憲法要發(fā)揮作用，必須在內(nèi)容、程序上具有正當(dāng)性，換句話講，憲法制定要受到一定限制。柳老師在此基礎(chǔ)上追問(wèn)道，“在這個(gè)意義上，怎樣理解制憲權(quán)呢？”緊接著，他便介紹西耶斯的著作《論特權(quán) 第三等級(jí)是什么？》中對(duì)制憲權(quán)的理解，將其早年和晚年對(duì)制憲權(quán)是否應(yīng)受約束作對(duì)比，指出在人類的發(fā)展史中，人們對(duì)制憲權(quán)成為實(shí)現(xiàn)民主自由的手段的認(rèn)識(shí)是一個(gè)持續(xù)變化和深化的過(guò)程。在不斷地層層深入中，相關(guān)憲法的知識(shí)不僅是愈加明晰，而且愈加深刻，發(fā)人深省?！鲆?guī)范+現(xiàn)實(shí)，奏出法律完美樂(lè)章不知不覺(jué)，課堂臨近最后，柳老師講到了憲法變遷問(wèn)題。他舉例說(shuō)，美國(guó)憲法制定之時(shí)空軍還沒(méi)出現(xiàn)，為此，憲法只規(guī)定總統(tǒng)是海陸軍總司令。為此，在上個(gè)世紀(jì)，空軍出現(xiàn)后，總統(tǒng)是否又有空軍的指揮權(quán)一直是一個(gè)爭(zhēng)議的問(wèn)題。經(jīng)由對(duì)這一問(wèn)題的分析，他指出，隨著實(shí)際的發(fā)展，憲法條文的含義需要不斷限縮和擴(kuò)張，那么，與憲法文本不一致的變化如何界定？“良性違憲”是否違反憲法？是否應(yīng)以善良目的而容忍它？面對(duì)這一疑問(wèn)，他微微一頓，微笑著繼續(xù)說(shuō)：“下堂課我們將繼續(xù)討論這些問(wèn)題。”
　　是的，重視規(guī)范，因應(yīng)現(xiàn)實(shí)，批判解析，層層深入，這就是柳建龍老師憲法課的特點(diǎn)。也正是由于這些特點(diǎn)，讓大多數(shù)上過(guò)他課的人都會(huì)被他深深折服。
柳建龍，中國(guó)青年政治學(xué)院副教授，中國(guó)人民大學(xué)憲政與行政法治研究中心警察法治研究所兼職研究員。在 《法學(xué)家》、《法令月刊》（臺(tái)灣）、《清華法學(xué)》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，出版《憲法修正案的合憲性審查：以印度為中心》獨(dú)著1部，譯著2部（其中合譯1部）。主要教授《憲法學(xué)》和《行政法與行政訴訟法》等課程。