石敦國老師的 石敦國老師的 《 《當(dāng)代西方政治思潮 當(dāng)代西方政治思潮》 》 課程上學(xué)生分小組討論 課程上學(xué)生分小組討論




　　“提起政治學(xué)系的學(xué)生，你的第一反應(yīng)是什么？”記者就這個(gè)問題隨機(jī)采訪其他專業(yè)的學(xué)生，有人用戲謔的語氣說：“高大上！”有同學(xué)說：“好像不太好就業(yè)”，還有人說：“應(yīng)該挺會(huì)背書的吧？”。
　　現(xiàn)當(dāng)下社會(huì)對于政治學(xué)專業(yè)認(rèn)知上，這三種回答頗具代表性。面對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和急劇變革，政治學(xué)專業(yè)面臨著越來越大的就業(yè)壓力，其實(shí)，這也是各大高校人文社會(huì)學(xué)科普遍存在的問題。政治，是人類社會(huì)中最重要的現(xiàn)象之一，也是人類社會(huì)生活無可逃避的過程。作為一門社會(huì)科學(xué)，政治學(xué)不僅研究國家、政府、公民等各種理論，也對具體的社會(huì)政治問題進(jìn)行實(shí)證分析，它不僅提供理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新性思維，也鍛煉實(shí)際的社會(huì)工作技能。故政治學(xué)專業(yè)面對的社會(huì)需求困境，與專業(yè)自身并無直接關(guān)系，更多應(yīng)歸因于填鴨式的課堂教學(xué)、放羊式的課外實(shí)踐教學(xué)這一教育教學(xué)模式。
　　近6年來，我校政治學(xué)系教師一直自發(fā)地進(jìn)行各種形式的教學(xué)改革，以應(yīng)對這種危機(jī)。自2013年秋始，以學(xué)校推進(jìn)的教學(xué)改革項(xiàng)目為契機(jī)，政治學(xué)專業(yè)的教改工作進(jìn)入了快速發(fā)展軌道，教學(xué)改革思路、改革方案、改革目標(biāo)日趨清晰和完整。誠如政治學(xué)系主任何強(qiáng)副教授所言：“教學(xué)改革的目標(biāo)是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，大幅度提升學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)具備專門知識、廣闊的理論視域、創(chuàng)新性思維、高超的社會(huì)工作能力的高素質(zhì)專業(yè)人才?！备敝魅梧嵵痉甯苯淌谡f：“光靠課堂是培養(yǎng)不出高素質(zhì)人才的，專業(yè)人才培養(yǎng)依賴于系統(tǒng)化、豐富的課外專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)?！被谶@種認(rèn)識，政治學(xué)系的教師們展開了一系列的教學(xué)改革。
　　2013年秋，鄭志峰以校級項(xiàng)目為支撐，對 《西方政治思想史》 課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革，基本目標(biāo)是通過形式多樣的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對課程知識的理解、掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生多方面的能力。鄭志峰設(shè)計(jì)了“政治學(xué)關(guān)鍵詞演講”、“主題研討”、“專題辯論”、“專家講座”、“社會(huì)調(diào)查”等多個(gè)教學(xué)改革模塊。其中，“專家講座”和“社會(huì)調(diào)查”在課外進(jìn)行，主要為增強(qiáng)學(xué)生對課堂難點(diǎn)知識的理解、對專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用而設(shè)計(jì)?！瓣P(guān)鍵詞演講”活動(dòng)，由教師給每位同學(xué)指定1個(gè)政治學(xué)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生課下查資料做準(zhǔn)備，課上以PPT形式獨(dú)立講解并接受同學(xué)提問，關(guān)鍵詞均出自教材，同時(shí)與授課進(jìn)度保持一致。12級政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的杜春瑤說：“通過關(guān)鍵詞演講，我們每個(gè)人對自己的關(guān)鍵詞有了一定深度的了解。特別是提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，使我們不得不更加認(rèn)真的收集資料，以應(yīng)對各種問題。更大的收獲是鍛煉了我們每個(gè)人的表達(dá)能力和臨場反應(yīng)能力。”主題研討則是以小組的方式來進(jìn)行的，各小組就給定的研討題目自行分工，調(diào)查準(zhǔn)備，提交研討報(bào)告書并且進(jìn)行ppt講解，隨后主持全班討論。鄭志峰說：“主題研討的主要目標(biāo)是培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣，開發(fā)研究問題的能力，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)與膽量、對話與溝通等多種能力。”“專題辯論”板塊也是以小組的形式進(jìn)行：在課堂上，辯論雙方各抒己見、針鋒相對，辯論激烈時(shí)，作為觀眾的同學(xué)們也會(huì)激動(dòng)得忍不住站起來表達(dá)自己的見解。12級政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的王薇對此感觸頗深：“我?guī)еM員一起去圖書館查相關(guān)資料，一起討論問題，在這個(gè)過程中我的組織能力得以發(fā)揮，同學(xué)之間的關(guān)系也越來越親密。通過辯論鍛煉了我們的語言表達(dá)、應(yīng)變能力，充分體現(xiàn)了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。”
　　石敦國老師對 《當(dāng)代西方政治思潮》 課程的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力：他要求同學(xué)對每一章均撰寫聽課總結(jié)，他將當(dāng)代西方政治思潮思潮中對立的觀點(diǎn)、主張作為辯題，讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行“趣味辯論”。劉方玲老師講授 《中國政治思想史》，專注于傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，將“孝道是否該立法”、“以道德作為參政標(biāo)準(zhǔn)是否合理”等作為專題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂“黑白子辯論”。劉方玲還結(jié)合學(xué)術(shù)前沿制定了“理學(xué)治理下的中國古代社會(huì)”這一讀書會(huì)方案，要求學(xué)生以2人為一組課下閱讀 《萬歷十五年》，課上做主題發(fā)言并主持討論。李秀紅老師針對 《西方政治制度史》 的課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“主題討論”和“西方政治家模擬演講”等教學(xué)形式，既活躍了課堂又增強(qiáng)了教學(xué)效果。王彥霞老師則以“課堂知識競賽”、“歷史情境模擬”、“主題演講”等多種方式進(jìn)行教學(xué)改革的探索。張麗華老師的 《當(dāng)代中國政府與政治》 課程，更強(qiáng)調(diào)社會(huì)時(shí)政研究，他要求學(xué)生以具體的時(shí)政現(xiàn)象為題目，以小組的方式進(jìn)行解讀或評論，并主持全班大討論。
　　政治學(xué)系各位教師的課堂教學(xué)改革，已經(jīng)有多年的經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸形成了較為統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)模式。這些多元化的教改形式，大都遵循著“選題（給定或自選）——資料（搜集、閱讀、分析）——小組（或個(gè)人）研討（究）——制作 PPT——課堂展示——全班討論（或接受全班質(zhì)詢）”這一系統(tǒng)性的、程序化的過程。在這一過程中，總會(huì)有一個(gè)seminar（即席明納，意為“師生研討”）。這種教學(xué)方 式，實(shí) 際 上 就 是 國 際 通 用 的 PBL（problem-basedlearning）學(xué)習(xí)模式。
　　在課堂教學(xué)改革的同時(shí)，政治學(xué)專業(yè)的課外專業(yè)實(shí)
踐改革也如期展開。2014年春季學(xué)期，政治學(xué)專業(yè)設(shè)置了“時(shí)政沙龍”、“政道論壇”、“專業(yè)辯論賽”、“政治學(xué)趣味知識競賽“等4個(gè)專業(yè)素質(zhì)拓展平臺(tái)?！皶r(shí)政沙龍”于每月中旬舉辦，以政治社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題為主題，教師、學(xué)生進(jìn)行自由地、平等地對話?！罢勒搲庇诿吭略碌着e辦，每期邀請一位學(xué)者，就社會(huì)、政治問題做學(xué)理性專題分析。下學(xué)期，政治學(xué)專業(yè)將增設(shè)2個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，一為“大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作室”，一為“學(xué)生自主設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”。政治學(xué)專業(yè)將依托于這些專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，力圖在學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力的訓(xùn)練上，上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
　　教育的終極目標(biāo)是素質(zhì)全面的人，社會(huì)就業(yè)與學(xué)生的素質(zhì)水平、能力強(qiáng)弱直接相關(guān)。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，高校人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展遇到許多阻礙，但未嘗不是發(fā)展的動(dòng)力。盡管政治學(xué)專業(yè)在社會(huì)認(rèn)知度、社會(huì)就業(yè)等方面遭遇諸多誤解，但政治學(xué)專業(yè)教師仍將直道前行，創(chuàng)新課堂、開拓課外專業(yè)訓(xùn)練渠道，為專業(yè)人才的培養(yǎng)而殫精極慮、不懈努力。
　　當(dāng)然，教學(xué)改革中的困難也是顯而易見的。長久以來的傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生形成了惰性，對新的專業(yè)教學(xué)模式或多或少有所抵觸；由于改革處于探索階段，教師們的改革總會(huì)存在這樣那樣的問題；因?yàn)槿狈ψ銐虻慕?jīng)費(fèi)、設(shè)備支撐，教師們的改革總顯得有點(diǎn)步履蹣跚。但不管怎樣，正如李龍海老師所說的：“專業(yè)教學(xué)現(xiàn)在不是能否改好的問題，而是必須要改的問題，不改，將是死路一條?！币舱玎嵵痉謇蠋熕v的：“老師們并不期望經(jīng)過一輪兩輪的改革就能夠形成政治學(xué)的一個(gè)新模式，改革是一個(gè)長期的、緩慢的過程，只要改革有一點(diǎn)效果，那我們就會(huì)很高興了?！?br>　　直道而行，任重道遠(yuǎn)，這是政治學(xué)系教師自勉的話，也可用來描述當(dāng)前政治學(xué)系如火如荼的教學(xué)改革。