“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！痹诘?0個(gè)教師節(jié)來臨之際，本報(bào)邀請(qǐng)6位教師暢談教學(xué)心得、分享教學(xué)感悟。
航建學(xué)院教師李宏亮：
以“四問”巧妙設(shè)計(jì)課程導(dǎo)引
如何開始講授一門課程？第一學(xué)時(shí)要怎樣設(shè)計(jì)？巧妙地設(shè)計(jì)課程導(dǎo)引可以使學(xué)生目標(biāo)明確、思路清晰地開始課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　學(xué)生看到課表、拿到教材后都會(huì)翻一翻，看看有什么內(nèi)容，思考我們專業(yè)為什么開設(shè)這門課程？這個(gè)疑問他們會(huì)一直帶到課堂上。作為老師，在開課的第一學(xué)時(shí)就應(yīng)該為他們說明白這一點(diǎn)。
　　我的第一學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)，會(huì)用“四問”來引導(dǎo)學(xué)生思考4方面：1.這門課程的題目想說明什么意思；2.這門課程要學(xué)哪些內(nèi)容；3.為什么現(xiàn)階段要學(xué)這門課程；4.怎么學(xué)習(xí)這門課程。以我講授的“非線性振動(dòng)”課程為例，我首先設(shè)問：“振動(dòng)，又是振動(dòng)，我們可學(xué)了不少了，怎么還學(xué)呀？”接著再提問：“我們已經(jīng)學(xué)過哪些振動(dòng)呢？”通過提問學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)做了重新梳理，認(rèn)識(shí)更明確了。于是我再問：“這些知識(shí)就能幫我們解釋所有振動(dòng)問題嗎？”以大幅角單擺振動(dòng)為例，推導(dǎo)得到的方程無法用已學(xué)知識(shí)解決，進(jìn)而點(diǎn)題說明這就是非線性振動(dòng)方程。為形象化說明該課程知識(shí)體系，我用生產(chǎn)生活實(shí)例對(duì)照主要知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生闡述，學(xué)生就進(jìn)一步了解了課程內(nèi)容。趁熱打鐵，通過前后照應(yīng)，講清楚后續(xù)課程需求，講清楚該課程在學(xué)生生涯規(guī)劃中地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就提來了。接下來我再分解內(nèi)容，講清哪些是能力建設(shè)為主，哪些是知識(shí)掌握為主，學(xué)生印象就深了，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃。因此，行之有效的導(dǎo)課方法可以創(chuàng)造出 一個(gè)充滿活力的課堂。
理學(xué)院教師沈艷：
我的數(shù)學(xué)教學(xué)人生——愛，并快樂著
執(zhí)教27年，我最深切的感受是：愛，并快樂著。數(shù)學(xué)是我喜愛的，教學(xué)是我熱愛的。數(shù)學(xué)教學(xué)，已是我生命的一部分。我以數(shù)學(xué)為觸媒，從事我的教學(xué)職業(yè)。從點(diǎn)到線，到面，再到空間；從整數(shù)到實(shí)數(shù)，到復(fù)數(shù)，再到超越數(shù)；從數(shù)到函數(shù)，再到泛函。在縝密、精致的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我享受著數(shù)學(xué)的樂趣和教學(xué)的滿足感。
　　為更好的傳道、授業(yè)、解惑，關(guān)注知識(shí)儲(chǔ)備非常重要。更新陳舊方法，追蹤學(xué)術(shù)前沿，獨(dú)立主持各級(jí)課題，與國際、國內(nèi)同行深度交流與合作，不斷提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，時(shí)刻以充實(shí)、自信的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。
　　夯實(shí)教學(xué)技能，精進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。從某種程度上說，“數(shù)學(xué)”與“枯燥”相伴而生，如何用專業(yè)表達(dá)和教學(xué)技巧去“肢解”、甚至消泯這種伴生感，成為數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)的課題。一方面，要保持?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)本身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳達(dá)專業(yè)思想與技能。另一方面，要運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼容的教學(xué)手段，教學(xué)語言要簡潔而富有感染力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，逐漸形成適合教者自身并能滿足專業(yè)要求的教學(xué)風(fēng)格。
計(jì)算機(jī)學(xué)院教師劉海波：
高校教師要樹立正確的教學(xué)觀
大學(xué)教師教學(xué)能力建設(shè)與其教學(xué)觀的構(gòu)建密不可分，正確的教學(xué)觀直接影響著學(xué)生的素質(zhì)教育。如何培養(yǎng)更富創(chuàng)造力、更具綜合性、更有適應(yīng)性的高素質(zhì)人才，是需要每一位教師深思的課題。因此，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，首先要樹立正確的教學(xué)觀。
　　無論是培養(yǎng)科學(xué)家還是培養(yǎng)工程師，都要考慮到學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。作為一個(gè)工科專業(yè)課教師，我覺得工科專業(yè)課堂不能僅僅承載局限于專業(yè)知識(shí)的智育功能，還要兼顧人文社會(huì)、兼顧德育美育，交叉融通，點(diǎn)撥提升，在“授業(yè)”的同時(shí)，還要“傳道”、“解惑”，還要帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)之美，指導(dǎo)學(xué)生用更廣闊的視野去探索未知領(lǐng)域，從更高遠(yuǎn)的視角去審視所學(xué)知識(shí)。在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中，我將教學(xué)觀凝練成以下5點(diǎn)：一是在社會(huì)歷史的時(shí)空尺度下探究根源。二是在輕松幽默的愉悅氛圍內(nèi)分享知識(shí)。三是在賞心悅目的藝術(shù)氣息里陶冶情操。四是在燦爛悠久的中華文化中反思責(zé)任。五是在批判繼承的哲學(xué)層面上升華思想。
信通學(xué)院教師項(xiàng)學(xué)智：
以“科研式教學(xué)”帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
科研與教學(xué)的關(guān)系是大學(xué)教師永恒的話題。在我看來，教學(xué)與科研應(yīng)該是互動(dòng)的，教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)，科研是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而二者的結(jié)合是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。在教學(xué)過程中，我采用“科研式教學(xué)”的方式帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對(duì)專業(yè)課課程有明確定位的基礎(chǔ)上，教師利用科研內(nèi)容充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷地把學(xué)科優(yōu)勢(shì)從科研領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到教學(xué)領(lǐng)域，用科研促進(jìn)教學(xué)水平提升。在理論方面，我通過介紹研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展和前言學(xué)術(shù)思想拓寬學(xué)生的眼界；在實(shí)踐方面，我注意搜集科研中簡單直觀的案例，將其引入專業(yè)課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，并在實(shí)驗(yàn)課上與學(xué)生交流科研經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生在未來工作崗位上的適應(yīng)性。同時(shí)，教學(xué)不僅可以為科研提出問題，也可以為分析和解決問題提出思路和方法，在教學(xué)中要始終堅(jiān)持教學(xué)的中心地位，使教學(xué)反作用于科研，產(chǎn)生良性循環(huán)。堅(jiān)持教學(xué)與科研互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相長，滿足高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。
自動(dòng)化學(xué)院教師王輝：
“每一天的努力都是凝聚”
俞敏洪有一句話：“每一天的努力都是凝聚。”從走上講臺(tái)的第一天起，我就以這句話作為激勵(lì)自己和引導(dǎo)學(xué)生的座右銘。帶著這份信念我投入到教學(xué)事業(yè)中，認(rèn)真思考著這樣兩個(gè)問題：怎樣能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)？怎樣讓教學(xué)充滿生命活力，使教學(xué)環(huán)節(jié)變成學(xué)生發(fā)展的精彩活動(dòng)？我得出的答案是——讓壓力壓出教學(xué)的魅力，讓愛點(diǎn)燃教學(xué)的生命力。
　　人在很多時(shí)候要用壓力來充實(shí)自己，壓力是一種動(dòng)力，對(duì)教師而言，更是一種責(zé)任。竭盡全力地講好每一節(jié)課，全心全意地教好每一位學(xué)生。在充實(shí)自我的同時(shí)，把自身的一些經(jīng)驗(yàn)、理解、困惑、問題等融入到教學(xué)過程中，在言傳身教、教學(xué)相長的過程中，化壓力為動(dòng)力，使自己的教學(xué)煥發(fā)出無限魅力。
　　賞識(shí)、激勵(lì)、引導(dǎo)，讓課堂成為精品。一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。要用贊賞的心態(tài)去尋找與發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。要在教學(xué)中投入激情，去感染、帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生神經(jīng)興奮、思維敏捷、充滿活力。尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生，教在其表，育在其中。教師只有把學(xué)生放在心上，學(xué)生的心才會(huì)留在課堂上。
外語系教師李良彥：
有效提高大學(xué)英語教學(xué)中的輸入輸出質(zhì)量
在英語學(xué)習(xí)中，聽、讀屬于輸入型學(xué)習(xí)，說、寫屬于輸出型學(xué)習(xí)。沒有足夠量的輸入絕不可能有準(zhǔn)確地道的輸出。教師在教學(xué)中要善于不斷探索新的、好的教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加快英語學(xué)習(xí)從輸入到輸出的進(jìn)程。
　　要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語教學(xué)質(zhì)量，加快語言輸入與輸出進(jìn)程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響意識(shí)，重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠、接受、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流，創(chuàng)造平等的師生關(guān)系，降低情感焦慮，鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造出一種學(xué)生積極參與并自由表達(dá)自己思想觀念、充滿生機(jī)活力的課堂氣氛。此外，課堂輸入中教師話語的特點(diǎn)直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如教師話語的清晰簡練、語調(diào)的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、問題的巧妙嚴(yán)謹(jǐn)、話題的新穎有趣等。
　　我們要提高輸入質(zhì)量，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中處理好輸入和輸出的關(guān)系，促使兩者平衡發(fā)展。只有堅(jiān)持因材施教，觸及學(xué)生的可能發(fā)展?jié)摿ΓP(guān)注并培養(yǎng)積極的情感因素，通過多種教學(xué)形式和手段激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造有利的語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，促使最大限度的輸出，才能有效提高大學(xué)英語的課堂質(zhì)量。