筆者于2007年至2011年在英國約克大學(xué)攻讀語言學(xué)博士期間，曾在該大學(xué)的語言學(xué)院任教，并親身參與到各種英語教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)英國的對(duì)外英語教學(xué)形成了一定認(rèn)識(shí)。
    約克大學(xué)同多數(shù)英國的高校一樣，設(shè)有單獨(dú)的英語教學(xué)中心，負(fù)責(zé)全校的留學(xué)生英語教學(xué)。它面向的學(xué)生群體包括所有沒有達(dá)到約克大學(xué)英語語言要求的留學(xué)生和達(dá)到語言要求但有進(jìn)修英語語言需求的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語寫學(xué)術(shù)論文、做學(xué)術(shù)報(bào)告、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力及基本應(yīng)用和溝通的技能。

教學(xué)內(nèi)容——學(xué)術(shù)性

    約克大學(xué)的對(duì)外英語教學(xué)目標(biāo)主要是為學(xué)生攻讀學(xué)位課程做準(zhǔn)備，所以各種英語課程中的聽、說、讀、寫都有著較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。通過語言課程項(xiàng)目、學(xué)術(shù)英語項(xiàng)目、綜合英語項(xiàng)目、學(xué)分項(xiàng)目和暑期課程等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)口語和學(xué)術(shù)聽力四方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)。各個(gè)課程的聽、說、讀、寫授課內(nèi)容深淺程度存有差異，學(xué)術(shù)聽力主要是以專業(yè)性講座的形式培養(yǎng)學(xué)生快速定位課堂重點(diǎn)和有邏輯地組織課堂筆記的能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)巧妙地融入專業(yè)課的內(nèi)容，與上專業(yè)課程時(shí)所需要的語言技能相一致；學(xué)術(shù)口語則在包含一些日常對(duì)話的基礎(chǔ)上，側(cè)重其學(xué)術(shù)方面的實(shí)際應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生如何在課堂討論中發(fā)言，如何用英語辯論，怎樣做學(xué)術(shù)報(bào)告等能力；而學(xué)術(shù)閱讀與中國的大學(xué)英語閱讀不一樣，教師不會(huì)逐句的分析文章和講解詞匯，只是介紹閱讀方法和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辯證分析文章內(nèi)容，學(xué)生需要通過作學(xué)術(shù)筆記對(duì)參考文獻(xiàn)、閱讀文章和書籍的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)；學(xué)術(shù)寫作就是要寫一篇3000字左右的論文，從寫作風(fēng)格、詞匯、格式、學(xué)術(shù)檢索的方法和途徑等方面鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，使學(xué)生掌握如何做筆記、如何引用文獻(xiàn)、如何寫參考文獻(xiàn)的方法和技巧。

教學(xué)材料——多樣化

    約克大學(xué)對(duì)外英語教學(xué)的每門課都會(huì)安排一名經(jīng)驗(yàn)豐富的課程負(fù)責(zé)人，他會(huì)從各類與課程相關(guān)的書籍和練習(xí)冊(cè)中挑選出部分優(yōu)秀的供授課教師選擇使用，從而使教學(xué)素材的來源呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。沒有固定教材，教師在課前會(huì)通過參考教材、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)期刊、報(bào)刊、雜志及電視新聞等途徑多方收集教學(xué)素材，保證教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、新穎，很好地滿足了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。

教學(xué)方法——active

    “active（主動(dòng)的）”這個(gè)詞匯可以形象地描繪約克大學(xué)對(duì)外英語教學(xué)方法的特點(diǎn)，所強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生必須高度介入教學(xué)，每門課都要求學(xué)生有極大的參與性。例如，project（項(xiàng)目）課，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一份調(diào)查報(bào)告或是完成一本手冊(cè)的制作等，在這門課上，學(xué)生上課的地點(diǎn)經(jīng)常會(huì)發(fā)生變動(dòng)，教師有時(shí)會(huì)帶學(xué)生到機(jī)房去查閱資料，有時(shí)會(huì)帶學(xué)生到倫敦市里參觀，或者要學(xué)生走上街頭采訪。這種主動(dòng)教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。

考核模式——靈活多變

    對(duì)外英語教學(xué)的考核方式是靈活多變的，除試卷考核之外，還包括論文、個(gè)人作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、演講及綜合型考核等各種不同類型。除了聽力以外，約克大學(xué)的英語課程基本很少采用閉卷的試卷考核方式。例如，論文考核，題目由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選定，考核成績(jī)不完全取決于最后一稿論文，寫論文的每一個(gè)步驟都是考核的內(nèi)容，在寫作過程中，教師輔導(dǎo)學(xué)生使用圖書館資源收集資料、做筆記，并對(duì)最后形成的筆記進(jìn)行評(píng)分，教師對(duì)論文分三稿進(jìn)行考核，最后成績(jī)?nèi)Q于整個(gè)寫作過程，通過這種綜合評(píng)分法可以有效督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待寫作的每一個(gè)細(xì)節(jié)；再如，演講的考核方式能增強(qiáng)學(xué)生自信心并提高學(xué)生表達(dá)學(xué)術(shù)思想的能力；而團(tuán)隊(duì)作業(yè)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。靈活多變的考核方式可以從聽、說、讀、寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語語言能力和溝通技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面地考察和檢驗(yàn)。