■編者按：9 月16 日，2014 年本科教育教學(xué)工作會(huì)議召開，在由副校長(zhǎng)呂帆教授主持的圓桌論壇上，副校長(zhǎng)呂建新教授、李校堃教授，教務(wù)處處長(zhǎng)曹建明教授、臺(tái)州恩澤醫(yī)療中心副主任朱堅(jiān)勝教授、第一臨床醫(yī)學(xué)院臨床技能學(xué)主任李章平教授、附屬第二醫(yī)院呼吸科主任張海鄰教授、人文與管理學(xué)院葉永博士、藥學(xué)院2014 級(jí)研究生葉麗冰同學(xué)等圍繞“國(guó)際視野下的高等教育改革”這個(gè)主題，就“何為國(guó)際化視野”、“國(guó)際化有哪些標(biāo)準(zhǔn)”、“在教育國(guó)際化進(jìn)程中我們已經(jīng)做了什么，有哪些成效，還需做什么”等問題從不同的角度談了看法和見解。本報(bào)在此采擷8 位師生的發(fā)言摘要，以饗讀者。
呂建新
國(guó)際視野雖感覺離我們比較遠(yuǎn)，但實(shí)際上跟我們很近，只要稍微閱讀一下校園海報(bào)就能感知國(guó)外教授來訪情況，參加會(huì)議與其交流就能獲得信息，培育國(guó)際化視野。所以，國(guó)際化視野的獲得并非一定要去國(guó)外，在已經(jīng)開放的醫(yī)大校園里可以通過聽國(guó)外專家教授的報(bào)告，與外籍教師、留學(xué)生以及有海外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷的老師等的交流中獲得國(guó)際化視野，如從大衛(wèi)·黑斯教授的演講中，可以了解美國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革情況。另外，從科研角度，獲得國(guó)際視野也可以從廣泛閱讀文獻(xiàn)起步，從跟蹤你所關(guān)注的領(lǐng)域得以豐富，通過參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流、出國(guó)研修學(xué)習(xí)得到積累和發(fā)展。
教育國(guó)際化有一些衡量指標(biāo)，如浙江省教育廳文件《浙江省高等教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃（2010─2020 年）》中就有很多具體指標(biāo)，主要是關(guān)于科學(xué)研究和人才培養(yǎng)。一所國(guó)際化的大學(xué)，首先要開放，其次要有國(guó)際化氛圍， 如校園內(nèi)本國(guó)的、外籍的專家教授能相互切磋學(xué)術(shù)，本國(guó)的學(xué)生和留學(xué)生能相互學(xué)習(xí)交流學(xué)業(yè)和文化。為此，我們要將教師派出去，學(xué)生派出去培育他們的國(guó)際化視野，外派教師不僅有從事科學(xué)研究，還有從事教學(xué)研究、學(xué)習(xí)教學(xué)方法的，以及從事教學(xué)管理的。我們要積極開展國(guó)際合作，尋找能夠?yàn)槲覀儗W(xué)校培養(yǎng)年輕師資的渠道。
李校堃
國(guó)際化視野這個(gè)話題既簡(jiǎn)單又宏大。國(guó)際化視野首先是國(guó)際化心態(tài)和模式，還有一些實(shí)際操作策略。國(guó)際化心態(tài)就是要以發(fā)展、開放的眼光看待國(guó)際化，要走出去，接受國(guó)際化意識(shí)。學(xué)校無論是學(xué)科發(fā)展，還是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還是教學(xué)改革，以及科研行動(dòng)，都應(yīng)該有國(guó)際化的意識(shí)和開放的心胸。
國(guó)際化指標(biāo)，浙江省和教育部都有。對(duì)于這些指標(biāo)我的理解是既要參考這些指標(biāo)又不能完全照搬這些指標(biāo)。醫(yī)學(xué)教育是特殊的高等教育，學(xué)校最大的發(fā)展空間和潛力，或者能夠站住腳的就是醫(yī)學(xué)教育。教育國(guó)際化指標(biāo)如交換生、短期學(xué)生互訪等，在學(xué)校的文科、工科和管理學(xué)等學(xué)科比較容易達(dá)到，但醫(yī)學(xué)教育由于學(xué)制、教育體系不同，不能很好地與歐美國(guó)家接軌，這勢(shì)必帶來合作難度，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。我參加一些全國(guó)性會(huì)議，各大醫(yī)學(xué)院校的院校長(zhǎng)們對(duì)這方面都有同感。為了推進(jìn)教育國(guó)際化，我們?cè)谏习肽瓿雠_(tái)了若干意見和政策框架，落實(shí)了一些具體獎(jiǎng)勵(lì)措施和激勵(lì)政策，交流生、短期學(xué)生互訪目前增長(zhǎng)較快。我認(rèn)為在教育國(guó)際化上，一方面要把握住醫(yī)學(xué)特色，另一方面在某些指標(biāo)上要全校上下一盤棋、統(tǒng)一思想、重心下移，將指標(biāo)分解到各學(xué)院，使得大家都有急迫感和危機(jī)意識(shí)，我想我們就能很快達(dá)到和完成指標(biāo)要求。
曹建明
國(guó)際化視野總結(jié)為三個(gè)：一要看，要站得高才能看得遠(yuǎn)；二要想，看了要能思考，看得遠(yuǎn)才能想得好；三是干，有國(guó)際化視野，認(rèn)真思考，努力干；作為教學(xué)部門，我們要頂天立地，頭頂著天，站起來干；還要臉貼著地，將每一件事情干好、做好、做到極致，這樣才行。另外，在教學(xué)上，教授、學(xué)生應(yīng)具備國(guó)際化基本技能、國(guó)際化思維、國(guó)際化胸懷及國(guó)際化交流能力，才能抓穩(wěn)教學(xué)工作。
開展教育國(guó)際化應(yīng)從四方面著手。一抓質(zhì)量，將整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)要求推進(jìn)；二抓課程，三抓老師，四抓學(xué)生，學(xué)生想出去往往沒有自覺意識(shí)，我們?nèi)绾巫屗麄冇羞@樣的意識(shí)？通過外語改革讓學(xué)生通過四、六級(jí)考試，開設(shè)雅思、托福班等積極營(yíng)造外語學(xué)習(xí)氛圍，并將其納入學(xué)院考核。學(xué)校招進(jìn)外國(guó)留學(xué)生，也送出一批交換生；上半年也專門出臺(tái)有關(guān)學(xué)生管理和獎(jiǎng)學(xué)金的政策，這可有效推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程。下個(gè)階段我們將配合各個(gè)學(xué)院、各個(gè)部門早溝通，讓有意愿出去的學(xué)生早謀劃，幫他們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在不影響正常畢業(yè)的前提下，把該學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)到，又能到國(guó)外學(xué)到新東西，提高各項(xiàng)能力。
朱堅(jiān)勝
我們培養(yǎng)的學(xué)生是否具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，這實(shí)際需要一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)來界定和衡量，國(guó)際化實(shí)際上涉及方方面面的問題，可以說是無處不在。
提到教育國(guó)際化，我想這一定要形成領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的共識(shí)。臺(tái)州醫(yī)院非常重視教育國(guó)際化，2001 年與美國(guó)芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院、2005 年與美國(guó)韋恩州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院、2012 年與瑞典卡羅林斯卡大學(xué)醫(yī)學(xué)院等國(guó)外醫(yī)學(xué)院校建立合作關(guān)系，至今到我們醫(yī)院實(shí)習(xí)的人員已經(jīng)超過300 多人次，有效地促進(jìn)了我們教師的成長(zhǎng)。作為醫(yī)院，我們提供給教師較多的是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如今年與意大利安科納聯(lián)合大學(xué)醫(yī)學(xué)院合作，選派了32 名醫(yī)療教學(xué)骨干去進(jìn)修，同時(shí)也派了不少教師到瑞典卡羅林斯卡大學(xué)去進(jìn)修，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。醫(yī)院在推進(jìn)教育國(guó)際化的過程中，有意識(shí)地引進(jìn)國(guó)際化理念，主動(dòng)與外籍教師溝通，請(qǐng)他們講解先進(jìn)的理念和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，這讓我們臨床老師也能學(xué)到一些技能。醫(yī)院還有意識(shí)地舉辦國(guó)際協(xié)作論壇，交流醫(yī)學(xué)教育和臨床發(fā)展。
李章平
我剛從英國(guó)回來，感覺這次收獲很大。作為多年從事教學(xué)工作的臨床醫(yī)生，教育國(guó)際化，一是我們教與學(xué)能不能跟國(guó)際接軌；二是我們教與學(xué)能不能跟國(guó)際很多醫(yī)學(xué)教育合流；三是我們體制跟他們的體制以及學(xué)生培養(yǎng)是不是同質(zhì)。國(guó)際化走進(jìn)、走出那是行為方式，關(guān)鍵是我們思想能不能轉(zhuǎn)變成一種國(guó)際視野。只有具備這種視野，才能改變我們的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
張海鄰
從一線臨床教師的角度，我的理解，教育國(guó)際化就是教學(xué)雙向交流和多元文化交流，這其實(shí)就是開放辦學(xué)。近幾年學(xué)校在國(guó)際化辦學(xué)中，既擴(kuò)大影響力，也輸出中華文化，更加強(qiáng)了與留學(xué)生之間的交流，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)給我們留下了深刻印象，這值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
我們的學(xué)生從小到大往往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，雖然大家都覺得這個(gè)方式不好，或不太利于學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)生從小到大就這樣過來，到大學(xué)后就很難改變；目前按照這個(gè)人力資源和教室物質(zhì)配備要完全做到大家所講的自主探索學(xué)習(xí)有些困難，但我們依然要做。學(xué)校今年要開展課程整合和改革試點(diǎn)班，從一年級(jí)開始進(jìn)行一個(gè)班級(jí)整體課程體系整合以及教學(xué)方法改革，我覺得就是一個(gè)非常好的嘗試和探索；另外如考研，在美國(guó)培養(yǎng)體系中將研究生翻譯為postgraduate，其實(shí)就是住院醫(yī)培養(yǎng)。至于臨床動(dòng)手能力培養(yǎng)這幾年我們一直在推，這塊我覺得非常重要，也需要加強(qiáng)。
葉永
國(guó)際化是多元文化的交流和交融，他不僅要傳承本土文化，還要學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀文化；世界有不同文化、風(fēng)俗和民俗，有很大差異性和特色，會(huì)有文化沖突和融合，需要有一種國(guó)際化視野、開放的心態(tài)和海納百川的胸懷。
教育國(guó)際化量化指標(biāo)很重要，它能非常直觀明確地反映我們國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)程度，但這還不夠。文科要與多元文化融合，有不確定因素，甚至有一些沖突?，F(xiàn)在我們學(xué)校有很多資源，學(xué)生可以去感受，去學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一個(gè)開放自主自立自強(qiáng)自信的人。
葉麗冰
我覺得國(guó)際視野就是與外國(guó)一些先進(jìn)技術(shù)接軌。像我們做科研的，就要學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的科研方法；我們藥學(xué)院經(jīng)常舉辦一些名人、專家講座，跟他們交流和探討，我覺得這是很好的一種方式，能開闊我們的視野，這也是一種國(guó)際視野。
我留在藥學(xué)院讀研究生，一是藥學(xué)院有導(dǎo)師制和科研平臺(tái)，我比較早接觸科研；二是很多導(dǎo)師有國(guó)外留學(xué)背景，能將國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和方法穿插在課堂；三是學(xué)院跟很多國(guó)外名校，如路易斯維爾、布萊頓等簽署了2+3碩博連讀項(xiàng)目，這些平臺(tái)對(duì)我發(fā)展非常重要，所以我選擇留在溫醫(yī)大，留在藥學(xué)院學(xué)習(xí)。
教務(wù)處根據(jù)錄音整理，未經(jīng)本人審閱