“拍拍族”
“同學們，這是重要內(nèi)容，需要記下來?！痹诰C教樓一教室內(nèi)，老師的話音剛落，幾十位學生便拿出手機對著投影“咔嚓”拍起來，宛如在新聞發(fā)布會現(xiàn)場。記者發(fā)現(xiàn)用手機“拍記”并不是這個教室里發(fā)生的個例，大部分同學都用這個方式代替了傳統(tǒng)的手寫筆記?！肮P記”和“拍記”哪個更好，不妨聽聽他們怎么說。
　　隨著高科技數(shù)碼產(chǎn)品在大學生中普及，手機、相機、U盤儼然成為部分同學上課必備的“三件寶”。
　　來自數(shù)計學院的韓同學曾經(jīng)是一位忠實的手寫“筆記黨”，如今已加入“拍拍族”的大軍，“高數(shù)課有很多微積分公式，解題步驟復(fù)雜冗長，而且老師講解時大多使用PPT，速度很快，用筆寫根本來不及記。如果用手機拍下來，不僅速度快，還能保證不出錯?！?br>　　“文科老師講述的知識點通常都是用大段文字的PPT呈現(xiàn)出來，不拍不行啊。”文法學院梁同學表示，記筆記不僅跟不上老師PPT翻頁的速度，而且沒有思考消化的時間，拍筆記才能跟上課堂進度。
　　在電氣學院的陳同學的書包里，U盤成了必備品。每到下課時間，他就和同學們擠上講臺輪流拷貝老師的課件，“老師的課件都是課堂精華?？梢栽诳荚嚽按蛴〕鰜韽?fù)習?！?br>　　在我們調(diào)查，有超過七成的同學表示曾使用過“數(shù)碼筆記”。隨著年級的增長，同學們拍筆記的現(xiàn)象也逐漸增多。在大三的同學中，有近三分之二的同學把拍板書、拷貝課件、復(fù)印筆記等作為記錄課堂重點的主要方式。
　　在大多數(shù)同學青睞于科技“三件寶”時，也有部分同學反對在課堂上拍筆記的行為。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，用手機拍下來的筆記，其實遠遠不如用手寫的筆記來得印象深刻。
　　經(jīng)管學院蕭同學表示拍筆記的行為嚴重影響了聽課，一節(jié)課下來其實沒什么印象。“就我個人而言，課后也很少再去翻閱整理，所以拍了等于沒拍?！笔捦瑢W還表示，手機拍筆記不如手寫筆記的效果好?！笆謾C拍下筆記，自己課后很少整理、很少去看的。”認識到這一點后，蕭同學決定放棄用手機“拍記”，“手機拍照雖然方便，但是自己記筆記思路會清晰很多，畢竟是自己寫過一次?！?br>　　相較于手機“拍記”而言，不少同學還表示此類行為給其他同學帶來了不便?！笆謾C拍照通常會有聲音，影響其他同學上課聽講。”文法學院黃鑫表示，上課時注意力都放在拍照上，反而沒聽到老師的講課內(nèi)容，影響了聽課效果。
　　計通學院李同學也反映道，頻繁使用手機、電腦等現(xiàn)代科技會使書寫能力下降，甚至出現(xiàn)提筆忘字的情況?！耙郧案咧袑懽植⒉桓械匠粤ΓF(xiàn)在僅僅是完成一張試卷就感覺很費勁，而且字寫得很慢?！?br>　　土建學院馬同學為每一門課都準備了厚厚的筆記本，他的筆記由紅、藍、黑三種顏色的筆跡組成，重點分明，“相比拍課堂重點，我更習慣手寫筆記。除了上課記錄外，我還會在課后借其他同學的筆記來完善。我很享受手寫筆記的這個過程，它能給我一種沉甸甸的滿足感和成就感。”
　　無論是用手機“拍記”，還是手寫筆記的方式，都有其特點。對于學生選擇的記課堂重點的方式，老師們意見不一，但大部分老師表示，學到東西才是最終的目的。
　　水利學院蔣老師認為無論是哪種方式，都說明學生有在學習知識?！爸灰麄兣恼栈蚩截愔髸仡^再看，這些都是不錯的選擇。”
　　文法學院13級輔導員楚老師表示能理解學生用手機拍PPT和拷貝課件的做法，“現(xiàn)在老師上課大多采用PPT課件，信息量大。在不影響老師上課的情況下用手機可以節(jié)約時間?！钡撬瑫r也希望老師能帶頭板書，學生跟著做筆記，她認為這樣可以帶動學生思考問題，而單純地拍下課件會導致學生知識結(jié)構(gòu)“碎片化”、“二手化”。
　　交通學院陳老師認為上課拍照不僅發(fā)出聲音影響課堂，也是一種不尊重老師的行為，“手寫筆記是將知識再次記進腦海的好方法。絕大多數(shù)老師在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上都放有自己的課件，同學們上課時認真聽講，課后可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂自己復(fù)習。但是現(xiàn)在上課PPT確實放得太快，雖然能理解拍照這種行為，但也不支持這種做法?！保ㄍ鯋傛绵嶇驵u海味）
“筆記黨”
“筆記”印象深刻
老師
學到東西才是目的
記者手記
對于學生來說，課堂重點到底是用手寫筆記好，還是用手機拍照好呢？這個問題沒有絕對正確的答案。在當今的新媒體時代，老師可以使用多媒體工具提高上課效率，學生使用手機拍照代替手寫筆記也無可厚非。但是我們要清楚地看到，高科技就像一把雙刃劍，在自覺性高的同學手中它是完整掌握課堂內(nèi)容的好幫手，但在自覺性低的同學手中，“拍攝”于他們而言只是一種心理安慰。“拍”進手機容易，“拍”進腦子里卻不易。記錄本身就是一個思考整理的過程，有每個同學自己的歸納、思考和取舍，這是“拍”不到的。如果學生出于偷懶而完全依賴手機的記錄功能，不去關(guān)注課堂上老師所講的精髓部分，就無法達到掌握知識的效果，最終事倍功半。另外，同學們在學習知識的同時，也要學會尊重老師尊重課堂。