各位領(lǐng)導(dǎo)：
　　兩天的會(huì)開得很緊湊，可以說是一次統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定決心、明確任務(wù)的會(huì)議，圍繞 “大類招生培養(yǎng)”這一對(duì)我校來說嶄新的主題，展開了主題報(bào)告、分報(bào)告、小組討論、大會(huì)發(fā)言，最終我們凝聚了共識(shí)。招生是一所高校的金字招牌，我們要認(rèn)識(shí)到招生對(duì)學(xué)校發(fā)展的重大意義，所以我們選擇改變招生模式來改革教學(xué)，這非常有必要，是改革的根本。
　　一、充分認(rèn)識(shí)大類招生培養(yǎng)這一人才培養(yǎng)模式改革的重大現(xiàn)實(shí)意義第一，大類招生培養(yǎng)體現(xiàn)了 “以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念。 “學(xué)生為本”如何體現(xiàn)？主要就是體現(xiàn)在給學(xué)生選擇專業(yè)的權(quán)利，確立他在學(xué)習(xí)上的主體性，激發(fā)他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)校一年后要選擇專業(yè)，如果不好好學(xué)就選不上好專業(yè)。這里的動(dòng)力不是我們壓著他，而是他內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》中提到一句話 “倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由”，學(xué)術(shù)自由的概念包括研究自由和學(xué)習(xí)自由。所以，我們給學(xué)生選擇專業(yè)的權(quán)利就是尊重 “學(xué)術(shù)自由”的辦學(xué)原則，我們要認(rèn)識(shí)到給學(xué)生選擇權(quán)利無疑是正確的。
　　第二，大類招生培養(yǎng)改革是高等教育領(lǐng)域一項(xiàng)根本性的改革。衡量是否是根本性改革的標(biāo)準(zhǔn)就是這項(xiàng)改革能不能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。中共中央總書記習(xí)近平把高考制度改革列入到全面深化改革的內(nèi)容之一，足以說明它的重要性。
　　我們分析來分析去，也確實(shí)唯有招生改革才能 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”，大類招生改革牽動(dòng)了從學(xué)校、學(xué)院、學(xué)系到專業(yè)，牽動(dòng)了教師、學(xué)生、管理者甚至家長、社會(huì)，這項(xiàng)改革意義深遠(yuǎn)。
　　第三，大類招生改革將倒逼學(xué)校的管理體制機(jī)制改革。體制機(jī)制改革需要?jiǎng)恿Σ拍芡七M(jìn)，大類招生培養(yǎng)改革促使我們對(duì)體制機(jī)制進(jìn)行重新整治，比如教學(xué)基層組織的改革。大類招生后，一年級(jí)只是一年級(jí)的概念，不分專業(yè)，那我們的組織依托是什么呢？不可能幾個(gè)系主任同時(shí)來管，那怎樣支撐？有的學(xué)院考慮設(shè)立基礎(chǔ)部，有的考慮設(shè)立一年級(jí)教學(xué)研究中心等，這些想法都很好，必須要有組織來支撐。
　　二、充分認(rèn)清大類招生培養(yǎng)改革的艱巨性，明確這一新人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和著力點(diǎn)首先講 “三個(gè)重點(diǎn)”
　　一是課程體系。課程體系按照大類培養(yǎng)無疑是 “平臺(tái)+模塊”，一年級(jí)主要是 “平臺(tái)”———通識(shí)教育課程和大類課程。我們要高度重視通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建。對(duì)通識(shí)教育課程，有狹義和廣義兩種理解。廣義上我們可以把思政課、大學(xué)英語等這些課程統(tǒng)一納入到這個(gè)范疇。但我認(rèn)為通識(shí)教育課程對(duì)湖州師院來講，更應(yīng)從狹義上去理解，即通識(shí)教育課程是要面向全校所有專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)的課程，可以自由選擇的課程。所以，通識(shí)教育課程我們要設(shè)計(jì)幾個(gè)模塊，更重要的是通過這樣一個(gè)課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界、人類、社會(huì)和人與人之間方方面面等的一個(gè)視角，同時(shí)使文理之間的知識(shí)有一個(gè)連接的橋梁。我在寧波大學(xué)主持設(shè)計(jì)了第一個(gè)版本的通識(shí)教育課程體系，體系由六個(gè)板塊組成，其中重要的一個(gè)板塊是經(jīng)典選讀課程，列出了中國和世界影響人類文明進(jìn)步的思想結(jié)晶的書目，如國內(nèi)的 《論語》、 《紅樓夢(mèng)》等名篇巨作，對(duì)滋潤學(xué)生的人文素養(yǎng)非常重要，不讀這些，談何人文？
　　二是教學(xué)方式方法。這是方法論的問題，數(shù)學(xué)的思維方法，物理的思維方法或者研究方法，社會(huì)科學(xué)的研究方法，心理學(xué)的研究方法等。教務(wù)部門和相關(guān)學(xué)院，在一年級(jí)大類培養(yǎng)中，怎么很好地設(shè)計(jì)適合我校特點(diǎn)的通識(shí)教育課程非常重要。至于教學(xué)的方法，我們應(yīng)該盡量用多樣化的教學(xué)方法，我們不能只鎖定一個(gè)或肯定一個(gè)。比如說講授的方法、討論的方法或者互動(dòng)情景模擬方法等，是不是適合課程、適合教師和學(xué)生才是關(guān)鍵。在中國這樣的大國，在承擔(dān)大眾化教育的我校，傳統(tǒng)的講授制方法不能丟。中國近代大學(xué)誕生以來，西方所有的最新的教學(xué)方法在中國都試驗(yàn)了，但迄今為止，幾乎都沒有扎根下來，唯有我們中國自己的講授制始終占主導(dǎo)地位，但在灌輸太多的情況下我們更多地倡導(dǎo)討論制、研討制這也是對(duì)的。
　　三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)之前幾位代表在發(fā)言中已說過，在此不做闡述。
　　其次講 “兩個(gè)難點(diǎn)”
　　一是教師。任何教學(xué)改革關(guān)鍵要素是教師，如果教師思想不統(tǒng)一、消極應(yīng)對(duì)，那么這項(xiàng)改革的效果會(huì)大打折扣。教師主要有教學(xué)觀念的問題、知識(shí)積累的問題、教學(xué)方法能力的問題，這三個(gè)問題能否適應(yīng)大類招生培養(yǎng)，這都需要我們認(rèn)真的思考。下面第一步要做的就是在教師中做好宣傳工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓他們切實(shí)理解這項(xiàng)改革的意義。作為主要責(zé)任人的學(xué)院和教務(wù)部門要好好考慮如何扎實(shí)做好這項(xiàng)工作。
　　二是專業(yè)分流。大類培養(yǎng)最后就是要落實(shí)到專業(yè)分流上。專業(yè)分流這個(gè)環(huán)節(jié)就是要想盡辦法最大限度地滿足學(xué)生的專業(yè)自主權(quán)。學(xué)生專業(yè)選擇的第一志愿率達(dá)到多少，第二志愿率達(dá)到多少，這是衡量大類招生培養(yǎng)的一個(gè)重要核心指標(biāo)，我們要重點(diǎn)關(guān)注。另外要做好學(xué)生專業(yè)選擇的指導(dǎo)工作。光靠輔導(dǎo)員和班主任是不夠的，很多學(xué)校都派專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹指導(dǎo)工作。各個(gè)學(xué)院都要研究重視，要建立機(jī)制，尤其是求真學(xué)院基礎(chǔ)部。今年是第一年，第二年開始我們還可以利用大二的學(xué)生來做大一新生的專業(yè)指導(dǎo)。
　　第三，講 “制度建設(shè)”這個(gè)著力點(diǎn)一是課程管理制度。教育部門在課程體系的構(gòu)建中，你的職責(zé)是什么，學(xué)院職責(zé)是什么，專業(yè)職責(zé)是什么？西方大學(xué)十分重視課程的開設(shè)，不是教師申報(bào)一個(gè)題目就可以開一門課程，他們有嚴(yán)格的評(píng)議程序，一般由教授會(huì)承擔(dān)，系和專業(yè)的教授通過投票來決定你這門課能不能開。我們不完全照搬西方，但是我們要有評(píng)議的機(jī)制，尤其是通識(shí)教育課程，要建立一個(gè)學(xué)校通識(shí)教育的課程平臺(tái)，研究決定哪些課可以開，哪些課不能開，什么資格才能開。一般通識(shí)教育的要求比專業(yè)教育的要求還要高，因?yàn)樗亲寣W(xué)生可以自由選擇的。同時(shí)，在通識(shí)教育課程中我們還要有一個(gè)機(jī)制，即文科的學(xué)生要選擇理科的一兩門課程，反過來，理科的學(xué)生要選擇文科的一兩門課程，這點(diǎn)非常重要，必須做到。
　　二是專業(yè)分流制度。這里的問題和焦點(diǎn)就是我們的資源不能滿足所有學(xué)生第一志愿的需求，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了高考分?jǐn)?shù)加上大一考試總分按不同權(quán)重折算成績(jī)排名的方法。但我們還得思考一個(gè)問題，我們現(xiàn)有的學(xué)生激勵(lì)措施如何和大類招生培養(yǎng)對(duì)接？如大一學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得專利或在國家級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)能否加分，如果沒有這個(gè)機(jī)制，那之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)措施就不能與之對(duì)接。建議教務(wù)部門在制定制度時(shí)保證基本的公平時(shí)，也要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的鼓勵(lì)。
　　三是班級(jí)管理制度。大類招生培養(yǎng)改革后，學(xué)生要面臨兩次分班，大類一個(gè)班級(jí)，專業(yè)一個(gè)班級(jí)。這項(xiàng)工作細(xì)致繁重，建議輔導(dǎo)員按年級(jí)配置，不按專業(yè)配置。兩次分班帶來的另一個(gè)問題是宿舍的調(diào)整，專業(yè)分流后宿舍需不需要調(diào)整？比如4個(gè)專業(yè)的學(xué)生在同一宿舍，可以跨專業(yè)互相交流學(xué)習(xí)，可這只是理想狀態(tài)，從寧波大學(xué)最初實(shí)行情況來看這種方法并不可行，因?yàn)椴煌瑢I(yè)學(xué)生的生活習(xí)慣、興奮點(diǎn)不一樣，而且組織班級(jí)活動(dòng)，就要牽涉到太多寢室，有很多不方便。所以我們現(xiàn)在要好好研究思考，如果要重新調(diào)整寢室的話，學(xué)生線、后勤部門等要做好工作方案。
　　四是教學(xué)管理運(yùn)行制度。學(xué)分制、學(xué)籍管理等問題在此不一一展開了。
　　五是專業(yè)選擇指導(dǎo)制度。需要專業(yè)導(dǎo)師來介紹本專業(yè)，這比輔導(dǎo)員講更有說服力。各專業(yè)當(dāng)然可以把自己的專業(yè)說得好，但有一個(gè)底線，就是不能貶低其他專業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)要嚴(yán)肅處理。
　　六是黨建工作銜接制度。大類培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)中黨建工作如何銜接，尤其是黨員的培養(yǎng)發(fā)展、黨支部的建設(shè)等，需要制定配套的切合實(shí)際的制度。
　　三、增強(qiáng)使命感，上下合力，做好大類培養(yǎng)改革的各項(xiàng)工作一是落實(shí)責(zé)任制。大類招生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，二級(jí)學(xué)院是院長，分管教學(xué)的副院長是責(zé)任人，其他牽涉到教師、學(xué)生的思想等方面的工作由書記、副書記負(fù)責(zé)。學(xué)院院長不能只是大體了解，需要深入了解，深度介入整個(gè)大類招生培養(yǎng)的過程。院長一定要抓好人才培養(yǎng)，同時(shí)也要抓好科學(xué)研究。浙江省高等教育格局決定我校的科學(xué)研究更多的是圍繞著人才培養(yǎng)、服務(wù)地方展開。
　　二是廣泛動(dòng)員。要組織師生員工深入學(xué)習(xí)討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。大一學(xué)生因?yàn)橐媾R專業(yè)選擇，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力是沒問題，但也許會(huì)出現(xiàn)心理問題。我國高校都同樣面臨同樣的問題，就是因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大一學(xué)生會(huì)覺得到了大學(xué)要好好休息，一旦沒能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，加上專業(yè)分流的壓力，可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)更多心理問題，我們需要高度關(guān)注。但在西方、歐美國家，大學(xué)生要比我們大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重得多，所以我們還是要堅(jiān)定信心，要抓這個(gè)問題。
　　三是狠抓落實(shí)各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)以上我所闡述的各項(xiàng)工作，各學(xué)院和部門都要認(rèn)真思考，狠抓落實(shí)。我們要有決心和信心做好大類招生培養(yǎng)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把我校帶入一個(gè)快速發(fā)展的階段。
　?。ǜ鶕?jù)講話錄音整理，略有刪節(jié)）