聊起“馬毛鄧三”等課程，你會有什么感想？很多人第一時間可能會和“枯燥”、“乏味”，甚至“敬而遠之”等詞語劃上等號，但在我校校園里卻有這樣一位老師，她的思政課堂生動有趣，時而笑聲一片，時而掌聲陣陣，每學期120人以上的大教室多是人滿為患，甚至還會有其他專業(yè)的同學慕名而來，只為一睹這位老師的風采。即使走上工作崗位多年的畢業(yè)生，也會在時常聯(lián)系中表達對老師的想念和感恩。前不久，一篇題為《頗受歡迎的高老師》的文章更是在校園里廣為轉發(fā)。文章主人公就是我校馬克思主義學院思想政治教育課的任課教師高鴻雁。
“讓每一堂思政課都釋放出迷人光芒”
高老師從事高校思想政治教育課的教學工作已有30多年。在她身上，始終洋溢著一股飽滿的熱情，保持著一種崇高的責任感。那就是“上好每一堂思政課，讓課堂上的每一時段都能釋放出迷人的光芒”。
這份責任感來自于她的執(zhí)著守望，也體現(xiàn)在她對“變與不變”的解讀和感悟上。當前時代環(huán)境在變化，學生群體特點也隨之改變，各類信息鋪天蓋地，來源渠道五花八門，“亂花漸欲迷人眼”，這也就加劇了學生對社會主義核心價值觀相關課程的“淺嘗輒止”，造成“知其然不知其所以然”的堪憂狀況。然而在這紛繁的變化之中，又始終有一條不變的“紅線”存在，那就是任課教師本身就應對講述內容有著虔誠的信仰。如果課堂沒有吸引力，教師不在授課策略和講述方式上適時調整，那么思政課也將越來越難以有效開展。
密密麻麻的紙質備課記錄本，內容詳實的PPT材料展示，信手拈來的典故事例分析……高老師的課堂秘訣就在于將每一堂課都當成一次精品專題講座。以《馬克思主義基本原理》課為例，她把課程內容連串成系列講座，以專題的形式開始每一次授課，每一講都擬定一個名字。
例如“思維與存在”、“運動和靜止”、“現(xiàn)實和愿景”、“對立與統(tǒng)一”等。她將生活中的事例援引入課堂，在事例敘述后介紹與本課程相關的哲學原理，最終再回歸到講述的事例中，并討論該事例所帶來的人生啟示。
這里既不是一味地照本宣科，機械講述，而在吸引學生興趣上下功夫；同時也不僅僅為了吸引學生而無限度地給內容 ‘注水’，從而保持一定的學術高度。
在她的哲學第一講 《哲學與人生》中，便首先以一個畢業(yè)生的真實案例導入，講述了這名畢業(yè)生步入社會后產生的種種迷惘，職場受挫，戀愛分手的打擊，使他一度滋生了自殺的想法。隨后便自然引出了“人為什么活著？”和“人為了什么活著？”的話題。“人為什么活著？”是因果律的問題、是自然科學的問題，但“人為了什么活著？”則是一種對人生目的、意義的追問，屬于哲學問題。人人都有自己的人生觀和價值觀，境界高遠的價值觀可以幫我們自然而然稀釋掉這些不必要的困擾，馬克思主義哲學是哲學領域里的一顆璀璨明珠，這樣就很自然地轉入到了理論課程的學習之中?！盀榱耸裁椿钪?？”、“應有怎樣的人生觀價值觀？”、“怎樣通過價值觀的確立，規(guī)劃指導我們的生活？”這些問題環(huán)環(huán)相扣，貼近生活，形成了一個嚴密得當?shù)倪壿嬔h(huán)，講述中自然也就跌宕生姿，引人入勝。
理論宣講中插播“小趣味”也是高老師課堂的一大特色。比如，在談到人生發(fā)展階段時，她會佐以尼采“駱駝、獅子、兒童”的“精神三變”來證明；在講到鄧小平的“白貓黑貓論”時，高老師還會補充一些小故事，如著名畫家陳蓮濤專為鄧小平畫了一幅《雙貓圖》，該圖曾長期掛在鄧小平的辦公室內等。的確，這樣活潑有趣的課堂氛圍，誰會不喜歡呢？
“理論的學習最終要旨歸于指導人生”
思政理論課的最終歸屬不單單是理論知識的學習，而是旨歸于指導人生。在高老師的講座式授課中，事例吸引、理論講述的最后，無一例外地是用哲學原理來“規(guī)劃人生，指導生活”。她堅信“哲學來源于生活，高于生活，最終還是要回歸到生活，這樣才能學以致用，保持學科永恒魅力?！?br> 思政課的學生“流動性”大，往往會呈現(xiàn)出“歲歲年年人不同”的常有“態(tài)勢”，但高老師憑借其鮮明的教學風格和獨特的人格魅力，贏得了一大批“固定”的擁躉，許多同學對她非常信任和喜愛，即使畢業(yè)多年，在傳統(tǒng)節(jié)日來臨時還會通過短信和郵件的方式向高老師獻上自己最真摯的祝福。2011年入職廣東中海達集團的於永東同學就曾發(fā)來這樣的郵件“高老師您好，教師節(jié)和中秋節(jié)將至，學生於永東在遙遠的廣州祝福恩師節(jié)日快樂！學生曾聆聽過恩師的一場校園講座，受益匪淺。您的教誨是學生終身受益的財富。離開母校，離開恩師，在遙遠的南方，學生發(fā)現(xiàn)生活了四年的母校是我們溫馨的家園。當我跟同事們一起分享在母校的點點滴滴時，他們也都很羨慕母校有一批像您這般愛生如子的好老師！”2010級人力資源管理專業(yè)的呂錫於同學曾這樣寫道：“第一次上您的課時，我就覺得真正遇到了一名好老師……雖然您不再教我了，但很感謝您教過我”。一場講座、一門課程帶來如此深刻的感恩情懷，這也使高老師時常徜徉于溫馨和感動中。
對于學生發(fā)來的每一份郵件和短信，她都會認真回復。在這之中，更多的同學會面臨一些人生難題和 “哲學”困惑，他們期待高老師課堂外的授業(yè)解惑和指點迷津。而高老師除了專業(yè)教師的身份，還多會從家長的角度、以母親的口吻來分析問題，提出對策，幫助學生走出困境。一位在校女生陷入了一場不可自拔的網(wǎng)戀，而網(wǎng)戀對象則遠在東北，女生的媽媽為此大發(fā)雷霆，甚至一度要斷絕母女關系。這名女生將事件的原委和滿腔的“苦惱”以課堂作業(yè)的形式“告訴”了高老師。對于那次答疑，高老師印象特別深刻，“在她的作業(yè)本上寫滿了整整兩頁紙”?；貜蛢热萘信e了從父母的立場怎樣來看待？老師的角度又是如何？跳出圈外，以一名局外人的視角來看待，這場網(wǎng)戀又該何去何從？沒有對事件本身的對錯分析，沒有高高在上的空洞說教，但句句直指人心，飽含情感。“發(fā)放作業(yè)的時候我特意留心觀察了一下，那位女生讀完之后朝我微笑，眼神里流露出滿意和認可，這也讓我如釋重負”。
“她把教學當成信仰，對學生有一種執(zhí)著的熱愛！”在同事趙海燕教授的眼中，高老師的這份“執(zhí)著的熱愛”甚至近似于 “著魔”，“有一次一起坐班車回家，一名學生打來電話，講述她的個人煩惱，高老師一路上都在耐心傾聽，盡心解答，時而分享個人建議。我也聆聽了一路，當時就特別感動，也從心底里佩服她”。
“思政教師本身就是一根標桿、一面旗幟”
自執(zhí)高校教鞭以來，高老師先后斬獲了各級各類的多項榮譽。僅以來我校工作后為例，她是連續(xù)多年的“教學優(yōu)秀獎”獲得者，還是我校首屆“十佳教師”獲得者，高老師作為主要成員申報的《思政課“三個認同、四雙驅動”教學模式的構建與實踐》一舉奪得2013年江蘇省教學成果獎的一等獎……這些獎項都是高老師堅持以學生為中心、關注學生教育和成長的生動注腳。她常提及莊子所說的“指窮于為薪，火傳也，不知其盡也。”即使在學術論文的寫作上，她也重在從教學感受和培養(yǎng)學生成長的視角上延伸開去，力求達到研以致用。
習近平總書記在今年“五四”北京大學師生座談會上的講話中強調:“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處于價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要，這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯?！备叩仍盒Ｗ鳛榇髮W生的教育培養(yǎng)機構，圍繞立德樹人的根本任務，貫徹育人為本、德育為先的原則，把社會主義核心價值觀落實在思想政治理論課的課堂。高老師則把這份認知定位在教學理念上，實踐在教學內容中。在和她的談話中，“眼睛是低的，雙手是高的”被時常提及。這里的“眼睛低”是指平視自己的學生，以人本意識和平等意識尊重每一位學生的個性發(fā)展，而“雙手高”則是要通過教學活動對學生成長起到實實在在的引領作用。
思政教師本身就是一根標桿、一面旗幟，內塑高尚的精神境界，外顯獨到的學術追求，做到“學高為師，身正是范”。同時，教師的教學本身又是一種“表演”，需要思政教師追求高雅的外在形象和高超的教學藝術姿態(tài)。在旁聽學生的文字描述中，高老師是“已經(jīng)四五十歲了，可打扮得特別漂亮。她一頭干凈利索的短發(fā)微微帶卷，淡雅的妝容配上得體的服裝，給人一種高貴卻又不失親近的感覺。”
盡管得到的贊譽越來越多，但在這位溫潤如玉的教師身上流露出更多的卻是謙虛和 “內疚”，“還要用更好的方法去吸引學生到課堂上來，課程本身對他們很有幫助，這也要求我們任課教師不斷調整教學方法，更新教學理念，發(fā)揮育人功能。我還有很多地方做得不夠……”（竇道陽）
