聊起“馬毛鄧三”等課程，你會有什么感想？很多人第一時間可能會和“枯燥”、“乏味”，甚至“敬而遠(yuǎn)之”等詞語劃上等號，但在我校校園里卻有這樣一位老師，她的思政課堂生動有趣，時而笑聲一片，時而掌聲陣陣，每學(xué)期120人以上的大教室多是人滿為患，甚至還會有其他專業(yè)的同學(xué)慕名而來，只為一睹這位老師的風(fēng)采。即使走上工作崗位多年的畢業(yè)生，也會在時常聯(lián)系中表達(dá)對老師的想念和感恩。前不久，一篇題為《頗受歡迎的高老師》的文章更是在校園里廣為轉(zhuǎn)發(fā)。文章主人公就是我校馬克思主義學(xué)院思想政治教育課的任課教師高鴻雁。
　　“讓每一堂思政課都釋放出迷人光芒”
　　高老師從事高校思想政治教育課的教學(xué)工作已有30多年。在她身上，始終洋溢著一股飽滿的熱情，保持著一種崇高的責(zé)任感。那就是“上好每一堂思政課，讓課堂上的每一時段都能釋放出迷人的光芒”。
　　這份責(zé)任感來自于她的執(zhí)著守望，也體現(xiàn)在她對“變與不變”的解讀和感悟上。當(dāng)前時代環(huán)境在變化，學(xué)生群體特點(diǎn)也隨之改變，各類信息鋪天蓋地，來源渠道五花八門，“亂花漸欲迷人眼”，這也就加劇了學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀相關(guān)課程的“淺嘗輒止”，造成“知其然不知其所以然”的堪憂狀況。然而在這紛繁的變化之中，又始終有一條不變的“紅線”存在，那就是任課教師本身就應(yīng)對講述內(nèi)容有著虔誠的信仰。如果課堂沒有吸引力，教師不在授課策略和講述方式上適時調(diào)整，那么思政課也將越來越難以有效開展。
　　密密麻麻的紙質(zhì)備課記錄本，內(nèi)容詳實(shí)的PPT材料展示，信手拈來的典故事例分析……高老師的課堂秘訣就在于將每一堂課都當(dāng)成一次精品專題講座。以《馬克思主義基本原理》課為例，她把課程內(nèi)容連串成系列講座，以專題的形式開始每一次授課，每一講都擬定一個名字。
　　例如“思維與存在”、“運(yùn)動和靜止”、“現(xiàn)實(shí)和愿景”、“對立與統(tǒng)一”等。她將生活中的事例援引入課堂，在事例敘述后介紹與本課程相關(guān)的哲學(xué)原理，最終再回歸到講述的事例中，并討論該事例所帶來的人生啟示。
　　這里既不是一味地照本宣科，機(jī)械講述，而在吸引學(xué)生興趣上下功夫；同時也不僅僅為了吸引學(xué)生而無限度地給內(nèi)容 ‘注水’，從而保持一定的學(xué)術(shù)高度。
　　在她的哲學(xué)第一講 《哲學(xué)與人生》中，便首先以一個畢業(yè)生的真實(shí)案例導(dǎo)入，講述了這名畢業(yè)生步入社會后產(chǎn)生的種種迷惘，職場受挫，戀愛分手的打擊，使他一度滋生了自殺的想法。隨后便自然引出了“人為什么活著？”和“人為了什么活著？”的話題?！叭藶槭裁椿钪俊笔且蚬傻膯栴}、是自然科學(xué)的問題，但“人為了什么活著？”則是一種對人生目的、意義的追問，屬于哲學(xué)問題。人人都有自己的人生觀和價(jià)值觀，境界高遠(yuǎn)的價(jià)值觀可以幫我們自然而然稀釋掉這些不必要的困擾，馬克思主義哲學(xué)是哲學(xué)領(lǐng)域里的一顆璀璨明珠，這樣就很自然地轉(zhuǎn)入到了理論課程的學(xué)習(xí)之中。“為了什么活著？”、“應(yīng)有怎樣的人生觀價(jià)值觀？”、“怎樣通過價(jià)值觀的確立，規(guī)劃指導(dǎo)我們的生活？”這些問題環(huán)環(huán)相扣，貼近生活，形成了一個嚴(yán)密得當(dāng)?shù)倪壿嬔h(huán)，講述中自然也就跌宕生姿，引人入勝。
　　理論宣講中插播“小趣味”也是高老師課堂的一大特色。比如，在談到人生發(fā)展階段時，她會佐以尼采“駱駝、獅子、兒童”的“精神三變”來證明；在講到鄧小平的“白貓黑貓論”時，高老師還會補(bǔ)充一些小故事，如著名畫家陳蓮濤專為鄧小平畫了一幅《雙貓圖》，該圖曾長期掛在鄧小平的辦公室內(nèi)等。的確，這樣活潑有趣的課堂氛圍，誰會不喜歡呢？
　　“理論的學(xué)習(xí)最終要旨?xì)w于指導(dǎo)人生”
　　思政理論課的最終歸屬不單單是理論知識的學(xué)習(xí)，而是旨?xì)w于指導(dǎo)人生。在高老師的講座式授課中，事例吸引、理論講述的最后，無一例外地是用哲學(xué)原理來“規(guī)劃人生，指導(dǎo)生活”。她堅(jiān)信“哲學(xué)來源于生活，高于生活，最終還是要回歸到生活，這樣才能學(xué)以致用，保持學(xué)科永恒魅力?！?br>　　思政課的學(xué)生“流動性”大，往往會呈現(xiàn)出“歲歲年年人不同”的常有“態(tài)勢”，但高老師憑借其鮮明的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的人格魅力，贏得了一大批“固定”的擁躉，許多同學(xué)對她非常信任和喜愛，即使畢業(yè)多年，在傳統(tǒng)節(jié)日來臨時還會通過短信和郵件的方式向高老師獻(xiàn)上自己最真摯的祝福。2011年入職廣東中海達(dá)集團(tuán)的於永東同學(xué)就曾發(fā)來這樣的郵件“高老師您好，教師節(jié)和中秋節(jié)將至，學(xué)生於永東在遙遠(yuǎn)的廣州祝福恩師節(jié)日快樂！學(xué)生曾聆聽過恩師的一場校園講座，受益匪淺。您的教誨是學(xué)生終身受益的財(cái)富。離開母校，離開恩師，在遙遠(yuǎn)的南方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活了四年的母校是我們溫馨的家園。當(dāng)我跟同事們一起分享在母校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時，他們也都很羨慕母校有一批像您這般愛生如子的好老師！”2010級人力資源管理專業(yè)的呂錫於同學(xué)曾這樣寫道：“第一次上您的課時，我就覺得真正遇到了一名好老師……雖然您不再教我了，但很感謝您教過我”。一場講座、一門課程帶來如此深刻的感恩情懷，這也使高老師時常徜徉于溫馨和感動中。
　　對于學(xué)生發(fā)來的每一份郵件和短信，她都會認(rèn)真回復(fù)。在這之中，更多的同學(xué)會面臨一些人生難題和 “哲學(xué)”困惑，他們期待高老師課堂外的授業(yè)解惑和指點(diǎn)迷津。而高老師除了專業(yè)教師的身份，還多會從家長的角度、以母親的口吻來分析問題，提出對策，幫助學(xué)生走出困境。一位在校女生陷入了一場不可自拔的網(wǎng)戀，而網(wǎng)戀對象則遠(yuǎn)在東北，女生的媽媽為此大發(fā)雷霆，甚至一度要斷絕母女關(guān)系。這名女生將事件的原委和滿腔的“苦惱”以課堂作業(yè)的形式“告訴”了高老師。對于那次答疑，高老師印象特別深刻，“在她的作業(yè)本上寫滿了整整兩頁紙”?；貜?fù)內(nèi)容列舉了從父母的立場怎樣來看待？老師的角度又是如何？跳出圈外，以一名局外人的視角來看待，這場網(wǎng)戀又該何去何從？沒有對事件本身的對錯分析，沒有高高在上的空洞說教，但句句直指人心，飽含情感?！鞍l(fā)放作業(yè)的時候我特意留心觀察了一下，那位女生讀完之后朝我微笑，眼神里流露出滿意和認(rèn)可，這也讓我如釋重負(fù)”。
　　“她把教學(xué)當(dāng)成信仰，對學(xué)生有一種執(zhí)著的熱愛！”在同事趙海燕教授的眼中，高老師的這份“執(zhí)著的熱愛”甚至近似于 “著魔”，“有一次一起坐班車回家，一名學(xué)生打來電話，講述她的個人煩惱，高老師一路上都在耐心傾聽，盡心解答，時而分享個人建議。我也聆聽了一路，當(dāng)時就特別感動，也從心底里佩服她”。
　　“思政教師本身就是一根標(biāo)桿、一面旗幟”
　　自執(zhí)高校教鞭以來，高老師先后斬獲了各級各類的多項(xiàng)榮譽(yù)。僅以來我校工作后為例，她是連續(xù)多年的“教學(xué)優(yōu)秀獎”獲得者，還是我校首屆“十佳教師”獲得者，高老師作為主要成員申報(bào)的《思政課“三個認(rèn)同、四雙驅(qū)動”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》一舉奪得2013年江蘇省教學(xué)成果獎的一等獎……這些獎項(xiàng)都是高老師堅(jiān)持以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生教育和成長的生動注腳。她常提及莊子所說的“指窮于為薪，火傳也，不知其盡也。”即使在學(xué)術(shù)論文的寫作上，她也重在從教學(xué)感受和培養(yǎng)學(xué)生成長的視角上延伸開去，力求達(dá)到研以致用。
　　習(xí)近平總書記在今年“五四”北京大學(xué)師生座談會上的講話中強(qiáng)調(diào):“青年的價(jià)值取向決定了未來整個社會的價(jià)值取向，而青年又處于價(jià)值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要，這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。”高等院校作為大學(xué)生的教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，貫徹育人為本、德育為先的原則，把社會主義核心價(jià)值觀落實(shí)在思想政治理論課的課堂。高老師則把這份認(rèn)知定位在教學(xué)理念上，實(shí)踐在教學(xué)內(nèi)容中。在和她的談話中，“眼睛是低的，雙手是高的”被時常提及。這里的“眼睛低”是指平視自己的學(xué)生，以人本意識和平等意識尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，而“雙手高”則是要通過教學(xué)活動對學(xué)生成長起到實(shí)實(shí)在在的引領(lǐng)作用。
　　思政教師本身就是一根標(biāo)桿、一面旗幟，內(nèi)塑高尚的精神境界，外顯獨(dú)到的學(xué)術(shù)追求，做到“學(xué)高為師，身正是范”。同時，教師的教學(xué)本身又是一種“表演”，需要思政教師追求高雅的外在形象和高超的教學(xué)藝術(shù)姿態(tài)。在旁聽學(xué)生的文字描述中，高老師是“已經(jīng)四五十歲了，可打扮得特別漂亮。她一頭干凈利索的短發(fā)微微帶卷，淡雅的妝容配上得體的服裝，給人一種高貴卻又不失親近的感覺?！?br>　　盡管得到的贊譽(yù)越來越多，但在這位溫潤如玉的教師身上流露出更多的卻是謙虛和 “內(nèi)疚”，“還要用更好的方法去吸引學(xué)生到課堂上來，課程本身對他們很有幫助，這也要求我們?nèi)握n教師不斷調(diào)整教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，發(fā)揮育人功能。我還有很多地方做得不夠……”（竇道陽）