《外國文學史》課堂上十分熱鬧。舞臺劇《安提戈涅》和《俄狄浦斯王》正在上演，仔細一看，臺上揮灑自如的“演員”們竟然是中國語言文學系大三學生。
　　在他們的表演中，絲毫看不出“業(yè)余”
　　兩個字，這兩出經(jīng)典希臘悲劇中的人物個性和劇情沖突，都被他們演繹得淋漓盡致。在課堂觀看并參演這樣獨特的“舞臺劇”，讓上課的學生熱情高漲，這里就不得不提到這個獨特環(huán)節(jié)的設計師———于閩梅老師。
　　●戲劇是不能讀的●于老師從事《外國文學史》教學已有13年。在中青院中文系任教的11年中，她的課堂每年都會有這樣獨特的展示環(huán)節(jié)。與其說這是“課堂展示”，倒不如說這是獨具特色的“百老匯”。悲劇、喜劇、詩歌等等都在《外國文學史》課堂上，由一屆屆的學生演繹著。
　　在她看來，通過這樣獨特的形式讓學生產(chǎn)生興趣，主動研讀劇本，揣摩人物特征，效果遠比直接講解好得多?！皯騽∈遣荒茏x的，是靠表現(xiàn)的”，于老師說，只有親自體驗才能走近作者，感悟作品精髓。
　　2011級學生陳悅怡曾參與過 《哈姆雷特》小組表演。在改編時，面對很長的原作不知如何下手，小組成員在時間安排和經(jīng)典保留問題上很“糾結”。由于劇本男性角色較多，三四個女生還過了一把反串的癮。用心的準備讓小組展示效果顯著。陳同學認為，表演既是一種鍛煉能力的方式，也培養(yǎng)了組員之間的合作意識，還激發(fā)了大家的創(chuàng)造力。
　　●一切文本都是當下的文本●每個《外國文學史》戲劇小組面臨的第一個挑戰(zhàn)是修改劇本，要在名家原著上“動土”，這可讓同學們“叫苦不迭”。于老師對劇本修改要求非常寬松，只要保留主線或者重要的情節(jié)即可，有太多空間可以自由發(fā)揮，同學們可以加入自己的理解，如果不是把文本爛熟于心，反而不好拿捏。
　　于老師從 “一切歷史都是當下的歷史”這句話道出了“一切文本都是當下的文本”。我們所處的時代與作者所處的時代相去甚遠，我們與作者的所見所感也會有很大差別，經(jīng)典不是死的，經(jīng)典可以去再創(chuàng)造?！靶薷膭”竞芸简灤蠹覍υ睦斫?，如果同學們劇本改動大，我會很激動很期待！”于老師說。
　　在審閱劇本時，于老師首先要看大家有沒有把原劇本最核心、最重要的內(nèi)容保存下來，比如，演《哈姆萊特》就必須會背那一長段的“活著還是死去，這是一個問題”的臺詞。于老師解釋道，盡管每屆學生修改和演出不同，但戲劇中最重要的內(nèi)容都是一樣的，而演出的意義也在這里，一樣的臺詞，由不同的學生表現(xiàn)，每次都充滿更豐富的內(nèi)涵。
　　●臺上要光鮮，臺下須苦練●“只要功夫深，鐵杵磨成針”，準備一出舞臺劇并不簡單，除了老師需要根據(jù)課程安排精選劇目，同學們也分成不同的小組，根據(jù)戲劇著作修改劇本、背臺詞、準備服裝等。在這個過程中，每個人都要反復走進原著去品讀，去思考。
　　于老師說：“由于我要求主要演員要背臺詞，所以，雖然演出時間只有半個小時，但是每個小組要花費數(shù)十倍乃至數(shù)百倍的精力?！边@就需要同學們準備很充分，“這樣很有意思”，她認為，認真參加名劇演出，把握人物，會讓學生受益一生。
　　每個參加課堂展示的小組都要在課余時間勤學苦練。沒有表演基礎的他們，要揣摩演繹人物心理，反復研讀劇本練習語調(diào)，要背臺詞、對臺詞。于老師回憶，有一屆，第一組展示的同學很緊張，于老師就在家屬區(qū)的小花園指導他們排練，幫助他們解決表現(xiàn)中的一些問題。于老師解釋道，這是每一屆第一組的“特權”，第一組的展示決定課堂表現(xiàn)整體水平，對后面小組也是一種激勵。第一組開了好頭，后面展示的小組更是不甘落后，提高了課堂展示的整體水平。
　　已經(jīng)畢業(yè)的2010級校友丁琪參與過《安提戈涅》小組的表演，她至今仍對戲劇表演中“歌隊”印象深刻，“歌隊讀詩特別有感覺，特別好，那種希臘的感覺一下就出來了?！币惶岬健锻鈬膶W史》課的戲劇表演，丁琪細數(shù)了導演和演員的名字，還回憶了很多排練趣事，比如，排練時間緊，演員服裝都是拼湊的，這個同學的床單，那個同學的圍巾，甚至還有晾衣桿，“能用到的都用上了”。
　　●感性與理性的結合●但凡上過于老師課的人，都會對于老師“獨家”點名方式印象深刻———知識點問答。她解釋，很多問題都是書中知識點，只要預習或復習就可答出，答不出來也沒關系，只會打個勾表示檢驗過出勤，答得好則會有相應加分。有學生表示，這樣的形式無形之中，督促大家課前預習、課后復習，“能回答出來會很開心”。
　　對于學生的問題，于老師非常重視，就連小小的讀音問題，于老師也會在課下認真查閱資料回答。于老師說：“提問與答疑本身就是一個相互促動的過程。我很在乎學生提出的小問題，因為這些提問本身就說明學生非常認真，那我更應該由點及面認真對待，這樣也可以提高大家的學習興趣?！彼€表示，一般查字典，不是查《新華字典》，而是要查《說文解字》和《康熙字典》等，說出字源，中文系的老師很重視文化來源，雖然講的是外國文學史課，但面向中文系學生還是要培養(yǎng)這樣的意識。
　　課上聽于老師朗讀文本也是件很有意思的事情。于老師會帶來自己“珍藏”的優(yōu)秀譯本，在課上朗讀，邊讀邊解釋，還會在黑板上簡單勾勒文本中情景。
　　課下大家都喜歡稱于閩梅老師為“梅梅”，“梅梅其實是那種特別青春活潑的老師，可以很輕松地和她交談，不僅是學習上，還可以聊生活上的瑣事”，2011級學生林倩瑩說，“我以前經(jīng)常和她交流，看一本書或一部電影都會尋求她的看法，她會給一些本質(zhì)的看法，醍醐灌頂?！倍＄髡J為，于老師講課將課本和她特別準備的PPT結合得很好，在講文學作品的時候會講作者的生平、背景、軼事，帶點“八卦色彩”，還會找來相關影片資料，很有趣。
　　這樣的課堂既有豐富嚴謹?shù)奈幕R，又有老師精心補充的新鮮素材，更有意想不到的戲劇表演，讓學生能快樂地學習、感悟，自在地合作、展示，滿滿地收獲、成長。
于閩梅，中國語言文學系副教授，文學博士。主要教授《外國文學史》《中國古代文論》《歐美文學思潮》《女性影像及女性主義電影研究》等課程。