“終于逮到你了，你這個小偷！”他圓眼怒瞪，張開大嘴，仿佛要將對方一口吞下以泄心中怒氣。瞬間，他又變了一副神色，一臉不解地說：“誰偷你東西了，這是我花錢買的，不要胡說八道，冤枉好人！”只見他一人分飾多角，表情豐富，肢體語言變化多端，已然化身為案例中的男女老少，下面的同學們不禁笑得前俯后仰：“我以為老師人格分裂了呢，笑死我了。”
　　你以為南工新開了一門表演課嗎？其實，這是一節(jié)民法課。身著運動裝，腳踩運動鞋，高大的呂波老師有著年青人的活力和生機。他在臺上的“獨角戲”，為枯燥的法律理論注入了活潑的“話劇”元素。他在腦海里揣摩各種生活經歷，并以豐富的肢體、表情表現(xiàn)貼切的真實案例?！靶⊥凳菬o處分權人，他將失主的財物以合理的價格賣給買家，買家是在不知情的情況下，從真正的小偷手里購買了財物，屬于善意取得……現(xiàn)在大家翻到《物權法》第106條……看看法條，此刻失主就不能向買家索取損失，但他有權向無處分權人，就是本案中的小偷，請求賠償損失?！蓖ㄟ^老師直觀的展現(xiàn)，同學們恍然大悟。
　　呂波老師又嘿嘿一笑：“那我再舉個例子，看看你們有沒有真正理解‘善意取得’的概念。A是一位音響發(fā)燒友，大家都知道，玩音響很費錢的，A花了幾十萬買了套頂級音響設備。但因為A要出國，而音響這個設備需要長期定時保養(yǎng)，因此A委托好友B代為保管音響。某天，C來到B家里做客，看到音響，表示愿意出高價購買，B見A遲遲不歸，便瞞著A將音響高價賣給C?！敝v到這里，呂波老師狡黠一笑：“你以為這件事就這么結束了嗎？某天D來到C家里做客，對這套頂級音響一見鐘情，又以更高的價格買走了音響?！敲船F(xiàn)在問題來了，A回國發(fā)現(xiàn)音響被轉賣，他該向誰索要音響呢？”
　　“向音響的所有者D索要嗎？”呂老師撇了撇嘴：“花了這么多錢買的音響，現(xiàn)在要我還回去，開什么玩笑？！我憑什么還呢？”呂波老師從講臺左側大步跨到右側：“那A該怎么辦呢？雖然他很愛這套音響，但心愛的音響已經離他而去了……”法學1302班陳旭提問道：“老師，那C跑哪去了呢？”呂波老師呵呵一笑：“運用善意取得理論來分析下C在本案中所處的關系?！狈▽W1301班張一林自告奮勇道：“在本案中，C向B以高價購買音響，沒有低價串通，屬于善意取得，后來C又將音響賣給了D，同理D也是善意取得。那么……C和D都是無辜路人咯。那么A只能向B請求賠償損失?！眳尾ɡ蠋煷笮ε耐鹊溃骸罢f的對！雖然本案關系復雜，涉及人員眾多，但對所有權人A來說，他只能向無處分權人B申張權利，其他人都是善意第三人?！?br>　　“原來如此！”同學們紛紛點頭———在理清了權利義務關系后，復雜的案件也變得清晰。他這種獨特的上課方式讓同學們對課堂保持源源不斷的興趣，而不是在“填鴨式”的枯燥教學中被動學習。
　　博學多才的呂波老師曾經任職警察、法律顧問等。雖然在嘗試的多種職業(yè)中不乏待遇很好的工作，但他仍舊毅然選擇了回歸校園，走向人民教師的崗位。“學生們充滿青春活力，與他們在一起交流溝通更能讓我感受到人生的生機與活力?！彼@樣說道，“永遠十八歲嘛！” 后世凡李晨悅劉泓靖陳斯強