全國高校輔導員工作創(chuàng)新論壇優(yōu)秀論文，江蘇高校輔導員職業(yè)能力競賽二等獎，帶領學生參加 “挑戰(zhàn)杯”競賽獲得一屆全國特等獎、兩屆全國一等獎，思政專業(yè)博士……環(huán)境學院團委書記王飛的一連串 “頭銜”，讓人好奇，而日前被評為“2013江蘇省高校輔導員年度人物”的消息，更讓她成了校園的新聞人物。
　　量身定制 為每個學生插上夢想的翅膀環(huán)境工程1002班的小方，是個熱情的浙江姑娘，剛上大一不久就成為了校剪紙社社長，平時將幾乎所有的時間和精力，都花在了剪紙及與其他社團的交流聯(lián)誼上了。 “我當時想，上大學了就應該發(fā)展自己的社會能力。至于學習嘛，混個及格總沒問題吧?！?br>　　沒成想，期末她掛科了！那幾天，她情緒極度低落，甚至不敢接家里人的電話。這時，輔導員王飛老師找到了她，關切地開導她：“要分清主次，學會合理調(diào)配時間，學習與社會活動要兼顧，做一個全面發(fā)展的人?！睘榱吮阌诮?jīng)常交流，王老師還安排她擔任輔導員助理。
　　輔導員及時的關心讓她很感動，王老師的話也讓她認識到了自己的短板所在。經(jīng)過努力，她的成績逐漸趕上來了，大三時，她已穩(wěn)定在前四名。針對她社會工作方面的特長，王老師還推薦她擔任了院學生會副主席。經(jīng)王老師推薦，現(xiàn)在她已成功地被中石化錄用。
　　來自四川山區(qū)的大一新生小盧，家庭貧困，性格內(nèi)向，他的夢想就是能在大城市找到一份好工作。在新生困難補助申請中他寫道：“我出生在一個貧窮落后的農(nóng)民家庭，造成了我內(nèi)向、自卑的性格。無論對誰，我都不知所措。我曾經(jīng)抱怨過自己的出身，為自己的貧窮痛苦過、嘆息過、自卑過。但我從來都沒有放棄過自己，沒有放棄過對未來的追逐。”
　　看到小盧的申請書后，王飛馬上約他談心，詳細了解他的家庭情況和生活狀況，并耐心地開導他：“人不能選擇自己的出身，但可以選擇自己的未來。從你的申請書中老師看到了你的勇敢與堅持，老師相信你是好樣的，一定可以很快適應大學生活！”一席溫暖的話讓小盧感動，也讓他振奮。
　　此后，王飛經(jīng)常約小盧談心，幫助他打開心結；并指導他申請困難補助、勤工儉學崗位，給予生活資助；推薦他加入學生社團，提高他的人際交往能力；鼓勵他參加課外活動，培養(yǎng)樂觀開朗的性格……經(jīng)過四年積淀，如今他如愿找到了一份理想的工作。
　　針對不同類型的學生，王飛建立了一整套服務體系，包括生活資助、心理調(diào)適、學習跟蹤、能力培養(yǎng)及就業(yè)推薦五個方面，并根據(jù)學生的實際情況制定個性化培養(yǎng)方案，為每個學生的發(fā)展搭建平臺。她帶的班級班風好，凝聚力強，有兩個班被評為江蘇省先進班集體，兩人獲得全國大學生“自強之星”提名獎，三人獲得?！白詮娭恰狈Q號，數(shù)十名學生獲得國家級、省級表彰。團日活動按需設計 為學生打造圓夢的舞臺“搞共青團工作的老師都有一個困惑，叫做‘二八現(xiàn)象’———80%的活動只有20%的參與。”對此，王飛逐漸摸索出了一套方法。
　　要搞哪些活動，先廣泛征求“民意”，結合時政、科研熱點，由學生會、社團向廣大同學征集活動方案，并提前在暑假或寒假公示，開學后再由同學們自己投票確定要搞哪些活動、怎么搞。同時為了解決校園文化活動參與面不廣的問題，王飛把工作重心下移，“以前是由院學生會負責來搞活動，現(xiàn)在我們把活動交給班級來承擔，將學生會與班級、團支部結合起來，這樣做效果不錯?！?br>　　比如，大學生如何將個人夢與中國夢結合起來？從前期的調(diào)研摸底中，王飛了解到這是同學們比較感興趣的一個話題，如何將這一主題活動搞得生動活潑、人人爭相參與？王飛找到了自己的方法，她從三個問題入手，設計了一系列的活動形式。
　　第一個問題：大學生的個人夢是什么？王飛開展學生座談會、“我的青春我的夢”演講、“我的青春夢”團日活動等，鼓勵學生暢談個人夢。
　　第二個問題：個人夢與“中國夢”的關系是什么？王飛舉辦新中國歷史進程圖片展、組織學生參觀愛國主義教育基地、開展社會調(diào)研，通過古今中外的比較，引導學生明確中國夢就是每個人的夢想，堅定學生與祖國同呼吸、共奮斗的信念。
　　第三個問題：共筑“中國夢”如何落實到學生的實際行動中。王飛結合所在環(huán)境學院專業(yè)特色，開展“美麗中國，我的夢”專業(yè)實踐活動，以班級為單位通過三個子項十余個活動，指導學生將個人夢落實到專業(yè)學習與環(huán)保服務中，落實到建設“美麗中國”的行動中。
　　套餐式規(guī)劃 為學生科技創(chuàng)新助力為了提高學生的實踐創(chuàng)新能力，王飛也動了不少腦筋：根據(jù)學生的學習基礎、年級特點，分年級分階段搭建科創(chuàng)育人平臺。對大一、大二學生，她開展“創(chuàng)新源于生活”趣味創(chuàng)新活動；對大三、大四本科生及研究生，開展“創(chuàng)新立于專業(yè)”科創(chuàng)競賽活動。
　　“我們搭建了一套從科創(chuàng)小組、科創(chuàng)課題、科創(chuàng)活動，再到科創(chuàng)競賽的科創(chuàng)育人平臺。這樣，學生從最初的社會調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)，到開展實驗、分析數(shù)據(jù)，再到申報課題、撰寫論文、參加競賽，他們的科創(chuàng)能力不斷得到提高。”
　　王飛還起草制定了優(yōu)秀科創(chuàng)指導教師獎勵制度，調(diào)動專業(yè)教師的積極性。在她的努力下，學院專業(yè)教師積極指導學生開展科研，參與競賽，成績顯著：第十屆“挑戰(zhàn)杯”，學生朱明新的作品獲全國一等獎；第十一屆“挑戰(zhàn)杯”，學生朱駿的作品獲全國一等獎；第十二屆“挑戰(zhàn)杯”，學生胡俊的作品獲江蘇省賽二等獎；第十三屆“挑戰(zhàn)杯”，學生俞敏潔的作品獲全國特等獎、交叉創(chuàng)新二等獎，趙敏燕的作品獲累進創(chuàng)新銅獎。
　　在一年又一年的“挑戰(zhàn)杯”征戰(zhàn)之路上，王飛積極聯(lián)系專業(yè)教師，精心選拔學生，組建科研團隊，放棄假期休息，與學生一起模擬演練。第十一屆“挑戰(zhàn)杯”比賽時，她的孩子才一歲多。臨行前，孩子病了，用沙啞的嗓子咿咿呀呀地哭著，不讓媽媽走，她咬咬牙把孩子安頓好，又踏上了征程；第十三屆“挑戰(zhàn)杯”，她進入賽場后發(fā)現(xiàn)學生俞敏潔的展位有兩塊展板，比原先通知的多出一塊，她趕緊幫學生重新設計展板，打印展頁，一直忙到半夜，最終獲得了出色的展示效果。
　　要問王飛的夢想是什么，那就是成為一名職業(yè)型、專業(yè)型的輔導員。她刻苦學習，以優(yōu)異的成績考入教育部高校輔導員在職攻讀思政專業(yè)博士學位專項計劃；她拓展能力，參加江蘇省高校輔導員職業(yè)能力競賽獲二等獎；她加強研究，承擔2項省級課題，3項校級課題，僅2013年就發(fā)表科研論文5篇，她的論文被評為第六屆全國高校輔導員工作創(chuàng)新論壇優(yōu)秀論文，獲得全國化工高校思政教育研究會第二十六屆年會論文二等獎，江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)理論與實踐論文評比一等獎。 周偉