上海師大人文與傳播學(xué)院2012級博士研究生郭琳專攻世界史，師從導(dǎo)師周春生教授從事文藝復(fù)興史研究。日前，參與國家留學(xué)基金委項(xiàng)目在美國哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)深造。
　　郭琳的初高中都是在上師大附中度過的，對上師大有著特別的情感。耳聞目染師大的學(xué)術(shù)氛圍，她更加堅(jiān)定了攀登知識高峰的理想。高三時(shí)，郭琳被上海外國語大學(xué)提前錄取，本科期間曾獲得國家留學(xué)基金委交流項(xiàng)目赴海外研修一年，碩士畢業(yè)后先后在韓國大學(xué)任教、在韓國駐滬總領(lǐng)事館任職。在工作的三年中，她依然懷揣求知深造的夢想，2012年毅然放棄了舒適的工作和優(yōu)厚的待遇選擇重新回到校園充電。2014年，郭琳成功申請國家留學(xué)基金委項(xiàng)目赴哈佛大學(xué)深造。她希望通過努力能夠提升自己的眼界與境界，在校園中獲得新思想，增添才氣。
多讀書 自有知識沉淀的暗香
成功絕非偶然。郭琳之所以能順利申請國家留學(xué)基金委項(xiàng)目主要得益于政策機(jī)遇，2014年留基委首次面向全國各博士學(xué)位授予單位選拔優(yōu)秀博士生，“門打開了路也就好走了“；其次是學(xué)校支持，自2013年底起，我校研工部精心組織留學(xué)宣講，對申請過程中的各環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)；再則是個(gè)人能力，這包括外語能力、專業(yè)知識水平、學(xué)術(shù)敏感性等。
　　成功在于追求與堅(jiān)持。郭琳的青春夢想之一是去國外研修深造。目前她所從事研究領(lǐng)域的中心在美國，而哈佛大學(xué)無論是師資力量，還是學(xué)術(shù)資源都舉世聞名，這使她堅(jiān)定了自己的學(xué)術(shù)目標(biāo)，并不懈地堅(jiān)持前行。讀博期間，她多次參加國際型學(xué)術(shù)會議、論壇，宣讀論文并與國內(nèi)外資深學(xué)者交流觀點(diǎn)，不斷提高自己專業(yè)水平，拓寬學(xué)術(shù)視野。
　　在學(xué)術(shù)研究的道路上，郭琳以蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”為座右銘。
　　身處當(dāng)今時(shí)代，沒有文化是可怕的，沒有思想則更可怕。她經(jīng)常告誡自己要多讀經(jīng)典。腹有詩書氣自華?！白x書給予我們高屋建瓴的眼光，在讀書人的身上自然有知識沉淀的暗香”。
　　談及自己的專業(yè)愿景，郭琳坦言：“治史之人需要有宏大的眼光、寬闊的胸懷，而做的是細(xì)節(jié)的學(xué)問。歷史是張巨大的時(shí)空之網(wǎng)，歷史的車輪碾轉(zhuǎn)出人類社會發(fā)展的規(guī)律，我學(xué)歷史、搞思政是希望能以古為鑒、做經(jīng)世致用之學(xué)?！?br>　　
做學(xué)問 潛心十年磨一劍
目前，郭琳在哈佛大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有兩方面：一是撰寫學(xué)位論文；二是旁聽與專業(yè)相關(guān)的課程。撰寫學(xué)位論文、爭取按計(jì)劃畢業(yè)是她的首要任務(wù)。
　　在美國，令她感觸較深的是，較之國內(nèi)博士生，哈佛大學(xué)博士生的“悠閑自在”。哈佛大學(xué)的學(xué)生不會因?yàn)橐磿r(shí)畢業(yè)而降低“生活質(zhì)量”，或者說，他們的目標(biāo)不僅僅是為了一篇合格的畢業(yè)論文。郭琳了解到，她所學(xué)專業(yè)的哈佛在讀博士生會主動(dòng)申請延期，隨后去歐洲各地的博物館感受文藝復(fù)興時(shí)期的文化藝術(shù)，或是去意大利檔案館翻閱古籍手稿，因而一篇文科類哈佛博士學(xué)位論文的出爐至少需要五年時(shí)間，而七年、八年，甚至十年磨一劍的也大有人在。而在國內(nèi)我們經(jīng)常會把是否能夠按期畢業(yè)作為衡量一名博士生研究能力的重要參數(shù)之一，如果說起某某同學(xué)已經(jīng)是博士第N年時(shí)，其中夾雜的情感或是不乏對其科研水平的質(zhì)疑。
　　關(guān)于哈佛大學(xué)的課程設(shè)置，郭琳印象尤深的是清華大學(xué)劉瑜教授在博客中寫到的：“哈佛大學(xué)之所以是一流的大學(xué)，當(dāng)然是因?yàn)樗钣绣X，然后用這些錢買了最先進(jìn)的設(shè)備和雇了最牛的教授。但是同時(shí)，也是因?yàn)樗N(yùn)含了豐富的人文精神，而這一精神，最集中地體現(xiàn)在它的‘核心課程’上?！睂Υ耍丈钣型?。七大板塊的核心課程其實(shí)算是種通識教育，若將其放置到中世紀(jì)西歐大學(xué)的課程體系中那就是“七藝”，哈佛大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)并不是奔著某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人而去，就拿“MoralReasoning”這個(gè)板塊為例，其課程設(shè)置的目標(biāo)是希望通過討論那些在人類經(jīng)驗(yàn)中反復(fù)出現(xiàn)的有關(guān)抉擇和價(jià)值的重要問題，讓學(xué)生能進(jìn)一步了解過去西方的思想傳統(tǒng)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生對“人類是如何理解道德生活的本質(zhì)”的意識。
在哈佛一不小心就被“幸福絆倒”
　　
談及感受到的中美大學(xué)教育的異同，郭琳表示，自己是在中國傳統(tǒng)的教育模式中接受文化熏陶的，我們的教育方式和理念肯定是有助于學(xué)生成長的。
　　哈佛大學(xué)的教育特點(diǎn)和目標(biāo)是清晰的。她特別想補(bǔ)充一點(diǎn)，即哈佛大學(xué)希望自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠“幸福”。
　　有本書叫作《哈佛大學(xué)的幸福課》。這門課是哈佛大學(xué)最受歡迎的選修課，排名超過眾多王牌課?？上У氖悄壳肮者€沒親身體驗(yàn)過沙哈爾教授的魅力，對于他所教的如何從積極心理學(xué)角度去增補(bǔ)人類的幸福感僅是有所耳聞，但讓她驚訝的是，不僅是沙哈爾教授在哈佛傳播著“幸福之道”，許多其他教授的課上都會涉及到“幸?！边@個(gè)觀念。
　　在旁聽哈佛歷史系、政治系教授的課程中，無論是談到古希臘哲學(xué)家思考的“幸?！?，抑或是中國儒家思想追求的“幸福”，教授們會從哲學(xué)、道德倫理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、甚至宗教學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考“幸?！眴栴}，真可謂是在哈佛一不小心你就會被“幸福絆倒”。
　　在美國短短的幾個(gè)月，郭琳最深的感受在于哈佛、哥倫比亞這些常春藤大學(xué)之前的博士學(xué)位畢業(yè)證書上都會有一行拉丁文，大意是“恭喜你對人類的知識有所創(chuàng)新，特此授予學(xué)位”。這引發(fā)了她對美國人關(guān)于“貢獻(xiàn)”精神的感想：證書表明你的創(chuàng)新為人類知識的累積做了貢獻(xiàn)，無論大小都值得肯定；在日常生活中，這種貢獻(xiàn)又轉(zhuǎn)化成了奉獻(xiàn)。國人教導(dǎo)的“勿以善小而不為”在美國土壤里同樣生根發(fā)芽，在這個(gè)民族大熔爐里，人們隨時(shí)都能感受到美國人的樂觀包容和樂善奉獻(xiàn)。
　　展望未來，郭琳期待自己畢業(yè)后從事教育事業(yè)，將自己點(diǎn)滴所學(xué)付諸實(shí)踐，報(bào)效母校，奉獻(xiàn)社會，譜寫創(chuàng)新的輝煌篇章。