劉衡老師


　　朱開(kāi)波老師


　　袁國(guó)賢老師


　　　　　　　　　　　　　　　　用課堂情感“溫度”，感染學(xué)生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--專(zhuān)訪機(jī)械工程學(xué)院參賽教師劉衡
　　教學(xué)上，劉老師注重講練結(jié)合、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。談及如何保證良好的教學(xué)效果時(shí)，他說(shuō)，嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是基本要求與保證。課堂，應(yīng)該是嚴(yán)肅而活潑的：在與學(xué)生們的積極參與過(guò)程中，老師能感受到他們的熱情與求知欲；在師生的良性雙向互動(dòng)中，學(xué)生能體會(huì)到老師的用心良苦，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感。師生之間共有的情感“溫度”，能讓學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出自己的想法，推陳出新。他堅(jiān)信一個(gè)老師的課堂情感“溫度”是能感染、帶動(dòng)更多的學(xué)生。
　　談及中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)，劉老師結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)講道：“正視傳統(tǒng)，放眼未來(lái)。我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式依然在教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，把握好傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理內(nèi)核，并很好的把它應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)模式中，這就是青年教師義不容辭的職責(zé)，也是自我教育事業(yè)上發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)。”青年教師是注入我國(guó)現(xiàn)代教育的一支新生力量，他們的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　學(xué)生記者/唐馨晨 況心怡 李瀚遠(yuǎn)）
　　　　　　　　　　　　　　　用人生磨礪與沉淀，引導(dǎo)學(xué)生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--專(zhuān)訪自動(dòng)化學(xué)院參賽教師朱開(kāi)波
　　在教學(xué)教育者的生活世界里，發(fā)生著許許多多平凡和不平凡的故事，它們會(huì)長(zhǎng)久的影響學(xué)生和老師?！罢n堂掌握能力提高了，教學(xué)文件規(guī)范了，更成熟、經(jīng)驗(yàn)更豐富了，很感謝老一輩教師的指導(dǎo)，也很感謝與同學(xué)們相處的時(shí)光?！敝炖蠋煾嬖V我們，四年的磨礪，四年的沉淀，真的讓他改變了許多。博大的胸懷、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、持之以恒的決心等，都會(huì)幫助同學(xué)們更快實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想生活。
　　談及個(gè)人特有的教學(xué)理念時(shí)，朱老師用自動(dòng)化學(xué)院新開(kāi)展的項(xiàng)目DTO為我們做了一個(gè)形象的解釋。他說(shuō)：“我認(rèn)為教學(xué)就是要在多層架構(gòu)的分布式系統(tǒng)中找準(zhǔn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特有結(jié)構(gòu),在思想上保留鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育，融合國(guó)外先進(jìn)的教育理念，從而在自身教學(xué)上形成比較完整的教育體系。
　　‘DTO’項(xiàng)目最大的作用就是能鍛煉學(xué)生將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際操作上，我在教書(shū)上是比較注重用實(shí)踐來(lái)解釋理論知識(shí)的，目的是讓同學(xué)們?cè)谟|及思維方向的空洞時(shí)，能得到更加清晰形象的引導(dǎo)?！?br>　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（學(xué)生記者/程可鑫 曾婉清）
　　　　　　　　　　　　用換位思考與教學(xué)檢閱，改變學(xué)生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--專(zhuān)訪思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課參賽教師袁國(guó)賢
　　“適當(dāng)引入周邊見(jiàn)聞，講究學(xué)以致用。”她采用一種“課堂見(jiàn)聞”的方式開(kāi)始她的課程。她認(rèn)為在講課中適當(dāng)?shù)卮┎濉敖勅な隆蹦芎芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，從而在無(wú)形中改變了學(xué)生固有的思維方式。教材僅是一本參考書(shū)，只有將教材中的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，才能強(qiáng)化課程的實(shí)用性，達(dá)到教育的最終目的。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”她認(rèn)為只有不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷深入挖掘教材的內(nèi)涵，才能更加全面領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，更提高了教學(xué)效率也升華了自己的性情。談及教學(xué)上最注重的思想時(shí)，她說(shuō)：“一定要學(xué)會(huì)換位思考，這是我在校教學(xué)的第二個(gè)年頭里，重新檢閱自己教學(xué)工作的最大收獲。老師、同學(xué)的角色應(yīng)該從雙向性來(lái)思考；作為老師，更應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考他們的問(wèn)題，再用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們解決問(wèn)題?！?br>　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。▽W(xué)生記者/(蔣林麗 楊麗 陳婷）