2012年，取得廈門大學(xué)博士學(xué)位的宋巍來(lái)到河南城建學(xué)院，開(kāi)始肩負(fù)起了“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。
　　初為人師，宋巍身上自有一股子“鉆勁兒”。對(duì)于教書(shū)育人，他的理解是“教書(shū)是基礎(chǔ)，育人是關(guān)鍵”，“怎樣才能使學(xué)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和為人處事等方面都能不斷成長(zhǎng)”是他一直關(guān)注的問(wèn)題，他說(shuō)：“解決這一問(wèn)題的想法是我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)保持熱情的最大動(dòng)力?！眱赡曛校麆?dòng)腦筋、想辦法，不斷汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)方式方法的探索，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣方面下工夫。經(jīng)過(guò)一系列嘗試，他總結(jié)出了自己獨(dú)特的教學(xué)方法———“三四五”學(xué)習(xí)法則。
　　“三”是指學(xué)生應(yīng)具備的三大素養(yǎng)：人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)。宋老師認(rèn)為，大學(xué)教育是對(duì)學(xué)生綜合能力、文化素質(zhì)的全面培養(yǎng)，而人文素養(yǎng)，除了學(xué)校教育學(xué)習(xí)之外，還需要自己去提升。為了彌補(bǔ)很多工科學(xué)生的人文素養(yǎng)不足的問(wèn)題，宋老師每個(gè)月都會(huì)在自己授課的班級(jí)舉行一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀一些與專業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍，并交流閱讀后的感想，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生們專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，宋老師則是讓學(xué)生通過(guò)閱讀和翻譯一些專業(yè)文獻(xiàn)的方法來(lái)提升。結(jié)合所講授的課程，宋老師會(huì)準(zhǔn)備一些英文版專業(yè)文獻(xiàn)片段，課前抽出約二十分鐘時(shí)間讓同學(xué)們翻譯并講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的理解。在語(yǔ)言素養(yǎng)方面，宋老師著力提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)能力。除了讓學(xué)生翻譯相關(guān)文獻(xiàn)以外，他還建立專門培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的群組，要求學(xué)生堅(jiān)持每周上傳一篇自己朗誦的英語(yǔ)短文，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　“四”是指學(xué)生應(yīng)具有的四種學(xué)習(xí)方法：博覽群書(shū)、專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與演講、英語(yǔ)的訓(xùn)練與應(yīng)用、參與科研項(xiàng)目。宋老師要求學(xué)生課下多讀書(shū)，增加課外知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他認(rèn)為：一個(gè)人能夠走多遠(yuǎn)取決于他的閱讀視野。本科教育就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而這離不開(kāi)讀書(shū)。不僅要多讀書(shū)，還要會(huì)讀書(shū)。他建議學(xué)生不要泛泛而讀，可以集中一個(gè)感興趣的領(lǐng)域，像滾雪球似的把知識(shí)越滾越多，不斷擴(kuò)枝散葉，厚積薄發(fā)?？蒲蟹矫?，宋老師注重引導(dǎo)學(xué)生多參與教師的科研，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。
　　“五”是指學(xué)生們應(yīng)具備的五種能力：語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀與翻譯能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在日常教學(xué)中，宋老師會(huì)利用前面提到的四種學(xué)習(xí)方法提升學(xué)生的綜合能力。他通過(guò)多種方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生階段性表現(xiàn)提出相應(yīng)的建議。宋老師說(shuō)：“隨著社會(huì)制度的改革,所有類型的大學(xué)生畢業(yè)后都面臨同樣的問(wèn)題,要找到工作都一樣要參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),或參加招聘考試，或參與求職面試。無(wú)論是考試還是面試，都要求求職者具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及語(yǔ)言表達(dá)等能力。平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)比較強(qiáng)。當(dāng)然，這需要我們做教師的從點(diǎn)滴做起，更要長(zhǎng)期堅(jiān)持，只要堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)學(xué)有所成?！?br>　　看著自己的學(xué)生一步一步向前邁進(jìn)，宋巍說(shuō)：“學(xué)生想要進(jìn)步的心情和努力給了我很大的鼓舞，讓每個(gè)學(xué)生都能有所成就是我作為一名教師最根本的教學(xué)理念?！?br>　　教書(shū)之余，宋巍沒(méi)有忘記自己的專業(yè)，他一直潛心于消化系統(tǒng)腫瘤分子機(jī)謡r|igh|t|領(lǐng)域的科學(xué)研究。2014年，宋巍主持的“Prohibiti在膽管癌中的作用及分子機(jī)制”項(xiàng)目獲得國(guó)家青年科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)資助，這令他非常興奮。他坦言：“獲得此項(xiàng)資助，使我對(duì)自己的科研成果多了一份信心，同時(shí)也讓我的科研項(xiàng)目能夠更加順利地完成下去?！焙?jiǎn)短的話語(yǔ)背后，隱藏的是宋老師艱辛的勞動(dòng)和不畏困難的決心。宋老師的研究課題是抑制素在膽管癌中的作用及分子機(jī)制，希望能夠找到治療膽管癌的辦法。課題的研究有諸多困難，最關(guān)鍵的兩個(gè)困難是技術(shù)和資金問(wèn)題。技術(shù)的研究需要先進(jìn)的儀器設(shè)備做支撐，為了自己的科研課題，宋老師在充分利用我?，F(xiàn)有設(shè)備資源的基礎(chǔ)上，還到其他兄弟院校做了大量實(shí)驗(yàn)。但是，生物實(shí)驗(yàn)多運(yùn)用的細(xì)胞必須是活性的，而有的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)素材在經(jīng)歷“長(zhǎng)途旅行”后可能也就失去了它的活性。宋老師不得不想辦法克服這一困難，常常一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要重復(fù)好幾次才能順利完成。科研的開(kāi)展同樣也離不開(kāi)資金支持。在科研過(guò)程中，獲取資金贊助的途徑相對(duì)較少，宋老師不得不在節(jié)約開(kāi)銷的同時(shí)不斷用自己的收入進(jìn)行維持研究正常進(jìn)行。面對(duì)困難，他選擇了堅(jiān)守與執(zhí)著。
　　潛心科研的人大多要忍受多于常人的孤獨(dú)，宋巍也不例外。日常生活中的他熱情、開(kāi)朗，是一個(gè)朋友群中的“活躍分子”。一旦投入到項(xiàng)目研究，他似乎變得“乏味”了不少，生活變得寂靜甚至枯燥。尤其是今年暑假期間，除了睡覺(jué)，宋老師幾乎每天都和他的學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，一起吃飯。（缺少和學(xué)生在科研中的收獲，如：每每獲得一組有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或是看到學(xué)生在試驗(yàn)中對(duì)課本知識(shí)的深度領(lǐng)悟及逐漸的靈活運(yùn)用等）在這看似單調(diào)的生活之中，他卻收獲了另一種快樂(lè)。宋老師說(shuō)：“曾經(jīng)也嘗試過(guò)去做其他比較有趣的事情，可是在一無(wú)所獲之后，我明白了能讓自己沉淀下來(lái)的還是心中對(duì)專業(yè)知識(shí)的追求和探索。”
　　作為一名教師，宋巍把教學(xué)與科研有機(jī)地統(tǒng)一在了一起，教學(xué)中，他用自己獨(dú)特的方法力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)有所成，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才做出了積極努力；科研中，他和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、研究，一起探索、成長(zhǎng)。每一項(xiàng)成果的取得，都伴隨著宋老師堅(jiān)持不懈的默默付出?！翱蒲信c教學(xué)工作是相輔相成的，師生相伴才能走得更遠(yuǎn)”，宋巍老師說(shuō)。（李浩楠孫慧溫曉鋒張夢(mèng)潔）