“心懷著夢(mèng)想，腳踏著追求，跨入了校園，走進(jìn)了課堂，學(xué)知，習(xí)作，探求，素養(yǎng)，增值青春年華，做擔(dān)當(dāng)中華復(fù)興偉業(yè)的職業(yè)人……”這是我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院齊經(jīng)民教授自創(chuàng)的歌曲 《大學(xué)生之歌》 之中的一段。歌曲采用了進(jìn)行曲的曲調(diào)，唱起來節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力，歌曲表達(dá)和贊揚(yáng)了學(xué)子們對(duì)學(xué)業(yè)和未來事業(yè)的追求，寄托了對(duì)大學(xué)生們的厚愛與期望，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。齊經(jīng)民老師在自己的課堂上教學(xué)生唱這首歌，受到了同學(xué)們的歡迎。里仁學(xué)院12級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生薛婷潔說：“這首歌表達(dá)了老師對(duì)我們寄予的美好期望，寫出了我們的心聲, 唱歌也給課堂帶來了歡樂的氛圍，增加了我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?br> 齊經(jīng)民老師是燕山大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，研究生導(dǎo)師，曾多年任公共管理系主任。他主要承擔(dān)職業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理等本科生與研究生課程的教學(xué)。自己創(chuàng)作歌曲在課堂上傳唱，這是齊經(jīng)民教授對(duì)教學(xué)的大膽探索和嘗試。而這種創(chuàng)新和嘗試，正是齊經(jīng)民老師一直以來的追求。
1977年，中國恢復(fù)了廢除十多年的高考，這對(duì)那個(gè)特殊年代的知識(shí)分子來說無疑是“久旱逢甘霖”。1979年，齊經(jīng)民考入蘭州大學(xué)經(jīng)濟(jì)系?；貞浧甬?dāng)時(shí)的大學(xué)課堂，齊老師覺得當(dāng)時(shí)的任課老師雖然講課認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，但由于考試內(nèi)容主要是老師課堂講授的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)形成了上課記筆記、課后對(duì)筆記、考試考筆記、考完忘筆記的狀態(tài)，學(xué)習(xí)方式比較單一，這種教學(xué)方式在高校比較普遍。齊老師當(dāng)時(shí)想如果將來他成為一名教師，絕不搞“一言堂”灌輸式教學(xué)，而是盡可能采用多種方式，全面培養(yǎng)學(xué)生。成為一名大學(xué)老師之后，齊老師一直在思考和改進(jìn)教學(xué)方法，探索高校人才培養(yǎng)問題。通過歌曲創(chuàng)作的方法教育學(xué)生并不是他一開始就想到的，而是源于一次偶然。
齊經(jīng)民老師坦言，從小沒有受過良好的音樂教育，也不會(huì)唱歌，在音樂方面可以說是完全的“門外漢”。而齊老師的愛人佟老師卻非常喜歡聲樂藝術(shù)，受愛人的熏陶、影響，齊老師也逐漸愛上了音樂，喜歡上了唱歌。為了避免在練聲時(shí)打擾到別人，齊老師把練聲的時(shí)間主要選在了清晨或傍晚的海邊，這個(gè)時(shí)間游人比較少；有時(shí)候，齊老師還會(huì)走到水淺但又空曠的海水中練習(xí)發(fā)聲，有一次還被人誤以為是輕生者，讓齊老師哭笑不得。經(jīng)過兩年多地堅(jiān)持，齊老師的聲音條件得到很大的改善，為歌曲演唱奠定了一定的基礎(chǔ)。
一次偶然的機(jī)會(huì)，讓齊老師萌生了創(chuàng)作校園歌曲的想法。一天，在第四教學(xué)樓的一間教室里，學(xué)生課前起立齊唱 《我為祖國獻(xiàn)石油》。同學(xué)們歌聲高昂、滿懷激情，這樣的場(chǎng)景已經(jīng)多年未見。這一幕，讓無意中路過的齊老師為之一震，他想起了自己上大學(xué)時(shí)課前起立師生互敬的情景，他認(rèn)為大學(xué)仍然需要這樣一種凝心聚力的教育方式。
歌曲是一種直接表達(dá)人的思想情感的音樂藝術(shù)形式，具有較強(qiáng)的感染力，對(duì)人的影響作用比較大，輕盈悅耳的音樂使人愉悅舒適，鏗鏘雄健的音樂使人振奮激昂，甚至有超乎想象的無形力量，具有很好的教育作用，是一種綜合的教育方式。對(duì)于音樂，齊老師自己有很多心得，在四教看到的這一幕，使他想到可以嘗試創(chuàng)作歌曲來激勵(lì)學(xué)生。
有了寫歌的想法，加上自身的努力，一首為大學(xué)生寫的歌曲 《大學(xué)生之歌》 經(jīng)過3年的創(chuàng)作終于誕生了。
由于不識(shí)譜，齊老師自創(chuàng)了只有自己認(rèn)識(shí)的符號(hào)記錄曲調(diào)。2012年末，齊老師經(jīng)過不斷地思考與寫作，形成了基本的歌詞與旋律。后經(jīng)過佟老師的演唱，并由弟弟和弟妹錄成簡譜。之后又經(jīng)過無數(shù)次地調(diào)整修改，終于完成了 《大學(xué)生之歌》 的創(chuàng)作。
這首歌從校園與社會(huì)、國內(nèi)與國外、現(xiàn)在與未來的多維視角著眼，根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的軌跡，從齊老師所教授的 《職業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》 教學(xué)要點(diǎn)中提煉而來。
第一段歌詞主要表達(dá)學(xué)生應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，追求理想，考入大學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)，練習(xí)操作，探求科學(xué)技術(shù)，按照從業(yè)工作與未來生活的全面需要培養(yǎng)自己，做好畢業(yè)擔(dān)當(dāng)中華復(fù)興偉業(yè)的職業(yè)人的準(zhǔn)備，追求美好的幸福生活。
第二段歌詞主要表達(dá)在當(dāng)今這個(gè)被分工與協(xié)作紐帶維系起來的全球社會(huì)，站在中國這個(gè)全球發(fā)展的中心，大學(xué)生們要站得高，看得遠(yuǎn)，滿懷豪情，畢業(yè)積極融入工作團(tuán)隊(duì)，互相支持幫助，開拓創(chuàng)新，努力用較少的花費(fèi)獲得使較多的人都受益的成果，效在多方、益在多處，為人利人益人，為人類做較大的貢獻(xiàn)。
2013年秋季學(xué)期，齊經(jīng)民老師給2011級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生上課時(shí)，談到這首歌，并試唱了這首歌曲。
2014年10月中旬 《大學(xué)生之歌》 最終定稿，齊經(jīng)民老師開始在給學(xué)生上 《職業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》 課程時(shí)講唱這首歌，并受到了同學(xué)們的歡迎。
學(xué)唱完這首歌，課堂教學(xué)結(jié)束，學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試階段，學(xué)生都比較自覺，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做好自己的學(xué)習(xí)總結(jié)；課堂考試秩序井然，有的受到監(jiān)考教師的好評(píng)，同學(xué)們?nèi)〉昧吮容^好的成績。
心理學(xué)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，讀過的獲取10%，聽過的獲取20%，看過的獲取30%，看過和聽過的獲取50%，說過的獲取70%，嘗試和實(shí)現(xiàn)過的獲取90%。其中，唱比說的難度大，通過歌唱獲取的知識(shí)要比通過說話獲取的知識(shí)多，具有比較好的學(xué)習(xí)效果。
歌曲學(xué)習(xí)與演唱是腦、五官、肢體等多種組織器官同時(shí)作用，是人的腦想、眼看、耳聽、嘴唱與用氣動(dòng)體過程，并通過一定的曲調(diào)，表達(dá)內(nèi)容，容易心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通，是人的一種思考、認(rèn)識(shí)、表達(dá)、組織、紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)等綜合鍛煉的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。
歌曲不僅對(duì)獲取知識(shí)有幫助，而且學(xué)習(xí)演唱是用氣健身的過程，氣的運(yùn)用運(yùn)行促進(jìn)人的體內(nèi)循環(huán)，使人的經(jīng)絡(luò)與血液暢通，消除疾患，并調(diào)整人的情緒、性格、愛好等，具有顯著的健身作用。
對(duì)于未來，齊老師認(rèn)為應(yīng)支持教育改革創(chuàng)新，全方位進(jìn)行教學(xué)探索，充分挖掘利用各種教育資源，進(jìn)行多樣化教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)輸送全面型高水平人才，更好地為學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
(宣傳部 段盛杰)
